《语文课程标准》提出的“课程总目标”之一是：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这是《语文课程标准》对学生文阅读能力的总要求，这里特别提出“具有独立阅读的能力”。要培养学生达到“具有独立阅读的能力”，平时训练是关键。
　　中学生阅读心理障碍是影响中学生阅读的主要原因。阅读教学应有针对性地采取相关策略，以消除学生心理障碍，提高阅读质量。其中，教师通过善于用真实的情感去激励每一位学生养成自主阅读的好习惯，必会取得事半功倍的效果。
　　一、明确阅读目标指向，矫正阅读动机，激发阅读兴趣，克服盲从心理、浮躁心理
　　阅读兴趣是阅读中的重要心理因素，它是阅读中积极健康的情感态度的表现。因为“兴趣是最好的老师”，如果有广泛的阅读兴趣，就会为学生的持续阅读提供内因条件，学生就会积极地去阅读，并自主选择材料，扩大知识面。在动机上中学生以消遣、娱乐为主，这在一定程度上也是阅读兴趣的外化。因此，可以说，兴趣是阅读的首要条件。现行语文教材不乏名篇佳作，传诵不衰，有常读常新之感。但是，不管是现代文阅读教学还是阅读测试，总发现有相当部分学生在准备阅读时，面对着阅读材料，或兴趣索然，或茫然，或抑郁，或望而生畏。究其原因是多方面的。没有养成良好的阅读习惯，长期浸溺在教师讲学生听的单一而机械的阅读教学氛围之中，养成了阅读的惰性，应该是根本原因之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要克服这种惰性，须针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读的动机入手，培养学生自己读书的习惯，培养他们从阅读中发现问题、积极思维的习惯，增强他们做阅读主人的意识，激发他们不断阅读的求知欲。诱发学生阅读的动机，首先要让学生明确阅读目标指向，透彻了解阅读的固有规律和与之相应的阅读能力要求，进一步让学生的阅读思维在所创设的问题情境中活动，调动学生思维的积极性。第一，致力于学生阅读兴趣的研究、开发和培养。文学作品有愉悦和美感作用，引导学生找到和文学作品的共鸣和美感.从而激发研读，探索的兴趣和动力。恰当使用测试，汇报和小组讨论的方法，使学生及时看到效果。第二，从阅读内容、形式和策略上入手，激发学生兴趣，养成良好的阅读习惯。一是内容上，引导学生选择适合阅读的各类图书和报刊，注意循序渐进。二是形式上，通过配乐阅读，分角色朗读等多样化的阅读形式，让学生感受美的声音，欣赏美的画面……从而激发兴趣。三是策略上，要关注学生个体差异，积极地看待每位学生，充分肯定每个学生的进步，让学生看到阅读的效果，进而使每个学生都养成阅读的好习惯。要注意到每个学生的兴趣所在，适时地加以引导。如沉迷于漫画的学生，一定会对浪漫主义文学及科幻文章感兴趣。
　　二、把握阅读重点，培养细察意识，矫正松懈的聚合思维，克服偏爱心理
　　现代文阅读，既要从全文入手，整体把握文意，还要有细察意识。而在实际操作中，由于对阅读材料的陌生，习惯性的干扰，再加上阅读的粗疏，学生对文意、概念的理解与把握往往模糊不清而臆生错误判断或判断不严谨。究其原委，阅读愈精细，阅读思维的分散性愈明显，阅读注意力愈难集中，以致聚合思维松懈，偏爱心理越重。要克服这种现象，主要的方法是引导学生把握阅读的重点，研读关键语句。例如，《我与地坛》一课时，为引导学生准确地把握地坛对作者的启示，抓住描写地坛的关键句“地坛荒芜但并不衰败”，重点研究文章的第五、七两个写景自然段，启发学生紧扣“荒芜”和“不衰败”两词展开讨论，精读具体，注意力集中，获取了较好的阅读效果。这种心理现象在现代文阅读表现得尤为突出。
　　三、激发阅读兴趣
　　第一，阅读兴趣的产生要以阅读选择为前提。鉴于读物数量的无限性、质量的差别性和阅读时间的有限性，以及青少年读者漫无选择的滥读通病，在进行课外阅读时特别需要让学生根据个人爱好和需要自主选择阅读，教师和家长可适当推荐合适的课外读物，以利于培养学生的阅读兴趣。
　　第二，以明确的目标和学习的意义激发阅读兴趣。兴趣靠目标指向。教师提出明确的阅读目标，可使学生形成强烈的阅读期待和兴趣。明确学习意义，以外在阅读契机诱发内在阅讀动机，以间接阅读兴趣强化直接阅读兴趣。
　　第三，用阅读成果强化阅读兴趣。对阅读的过程性评价和终结性评价可以使读者及时体验阅读成功的快乐，是兴趣得以持续的必要条件。学生看到自己的进步，在成功的愉悦中变“要我读”为“我要读”，变“苦读”为“乐读”。
　　四、激发学生阅读兴趣，使学生自主阅读能力驶上快车道
　　“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力就能完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量，纵然完成，也只能是事倍功半。所以，激发学生阅读兴趣是我对学生进行阅读训练的常抓环节。
　　一是经常介绍一些好书、好作品给学生，吸引学生去阅读。二是布置学生写阅读笔记，了解学生阅读的情况并批字，在笔记中和学生交流阅读心得，树立学生阅读信心。三是拓展学生阅读渠道，形成课堂、图书室、家庭、互联网四位一体的阅读网络。四是指导好语文综合性学习环节，让学生在综合性学习的课堂里有交流阅读心得的机会。五是指导可以家庭上网的学生开通以“阅读为主题”的QQ空间，同时建立班级阅读QQ群，教师把好的文章上传到群空间，吸引学生加入到群里来，共享美文，交流阅读体验。六是鼓励学生在阅读积累到一定程度后学以致用，动笔创作。推荐学生创作的文章到报刊、网络发表，让学生体验到阅读、创作带来的成功的喜悦。
　　总之，学生的阅读能力不是一天两天就能形成的，也不是教师的一厢情愿，激发学生阅读的兴趣、教给学生阅读的方法是关键。