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【摘要】在当前的初中化学课程中，核心素养的培养是教学的重点，实验教学是学生体验化学知识、探索学习的主要途径。化学素养的培养要优化实验教学的形式和内容，以探究的氛围、循序渐进的探究、理论分析和生活应用为具体策略，确保对知识的有效理解，在实验过程中进行思维参与和思维确立，实现核心素养的有效培养。从化学核心素养的内容入手，提出了以素养为核心改进初中实验教学的策略。
【关键词】核心素养;初中化学;实验教学
新课程改革要求教师在初中化学实验教学活动中尊重学生的主体性，以“学生为主体，教师为主导”，合理设计实验过程，引导学生参与过程，不仅可以加深对知识的理解，而且可以提高学科能力，实现化学发展的核心素养。基于此，在组织初中化学实验教学中，响应新课程改革的号召，以实验为载体，引导学生参与自主、积极的探索，促进学生学习能力的提高。
一、将核心素养与教学理念相结合，改善化学实验教学现状
在初中化学教师的教学观念中融入核心素质的培养，是化学实验教育和教学效果的基础。传统的初中化学课堂实验教学是验证化学教材中的公式或证明某些化学现象。很少考虑初中化学实验课堂教学对学生学习化学知识的重要性;此外，在化学实验的整个过程中，教师通常按照一定的过程进行演示，而学生则按照教师的演示过程进行重复操作，没有独立思考。这种教学模式与日常教学要求明显冲突，影响学生对化学知识的整体认知，不能达到最佳的教学效果。要改变这种教学模式，首先要转变初中化学实验课堂教学的教学观念。我们应该认识到初中化学教学是以实验教学为基础的。要真正理解和探索化学课程知识，必须通过化学实验课堂教学;然后，根据课程标准的要求和学生的具体情况，研究哪些化学实验应该由化学教师完成，哪些实验可以由學生完成。同时，在化学实验的完成过程中，教师需要充分考虑其他因素，如实验过程是否安全，如何进行人员配置和组合，这直接影响化学实验的具体结果。
二、构建新型课堂促进学生自主学习与探索
在实践教学中，教师应在教育转型中提高学生的个体综合素质和实践探究能力。教师应通过培养学生自主探究的习惯，激发学生探究的内在动机。初中化学是学生学习的重要课程之一。教师将实验班还给学生，以学生为主体，使学生能够自主探究，从而提高学生在探究中掌握实验步骤的能力。教师还可以引导学生识别物质，加强学生在活动中的案例分析能力，让学生感受化学实验在生活中的应用。教师还可以使用盐和苏打作为教材，让学生学会识别和探究，让学生进行小组探究，引导学生掌握盐和苏打的化学性质，提高学生的小组讨论和探究能力，让学生在讨论当中养成良好的学习思维和化学探究观念。
三、在实验中培养学生的创新思维和知识内化素质
在实施素质教育的过程中，培养学生良好的创造性思维能力十分重要，也是培养化学核心素养的重要内容。因此，在初中化学实验教学中，教师可以有针对性地指导和改进化学实验的操作方法、操作步骤、相关设备的配置和维护。为了使学生能够有效地进行探索性实验，加强学生对化学原理的本质和现象的深刻理解，并将其内化为自我认知的知识和实际应用能力。在教学中，教师需要有效整合所有教学知识点，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。同时，通过优化实验过程设计，善于促进学生进行创新性实验探索，在运用知识解决问题的过程中形成良好的创新思维，促进高效化学课堂教学的建设。
四、多媒体技术与设备在化学实验教学中的合理运用
在当今社会，信息技术已经广泛应用于课堂教学中。化学教师应注意利用多媒体技术向学生展示毒性大、难度大的实验，例如，当老师讲解“一氧化碳”时，由于一氧化碳的毒性很难让学生感知，老师可以使用多媒体教学设备以3D动画的形式播放一氧化碳中毒小鼠死亡的全过程，让学生了解他们在生活中应注意使用煤气，防止煤气中毒。同时，教师还可以通过信息技术展示肉眼看不见的微观粒子，从静态到动态，从微观到宏观，从抽象到形象，引导学生进入生动有趣的课堂教学氛围。突破这个困难很容易。例如钢筋锈蚀原理和面粉爆炸试验不便于在课堂上进行，但教师可以利用多媒体设备在计算机上模拟操作，并清晰地展示出来，有效地解决了传统化学实验教学中存在的问题，提高化学实验教学质量。
五、贴近生活实际，激发学生探索兴趣
日常生活中有许多化学现象。将这些化学现象引入实验教学，不仅可以激发学生对化学实验的兴趣，提高课堂效率，而且可以使学生认识到化学在现实生活中的应用和发展，有助于培养学生自主探究的学习习惯。同时，从生活的角度出发，运用多媒体、计算机投影等信息手段，以直观的图片为指导，加深对抽象知识的理解，准确把握化学概念，提高认知意识。因此，在实验教学活动中，教师可以将教材与实验相结合
其目的是将学生熟悉的生活现象与课堂教学相结合，激发学生的积极性和好奇心，进而塑造学生的科学思维和实验意识，从而达到学科发展的要求。例如，在“燃烧条件和灭火原理”的实验教学中，我介绍了一些日常生活中容易遇到的与燃烧和灭火有关的例子和现象，如“油箱着火时，罐盖可以用隔离空气覆盖”和“设置隔离带可以减少可燃物的规定”，这将刺激并为今后“探索燃烧条件”的实验活动铺平道路，帮助学生从理论转向实践，提高实验教学的有效性。
结束语：
初中化学离不开实验探索，实验教学在初中化学乃至以后的学习中占有重要地位，初中化学教师应积极进行化学实验教学改革与创新，激发学生对化学实验的关注和热爱耳鼻喉科，创设多种情境，采取多种形式，鼓励学生开动脑筋，愿意探索，主动探索，通过实验学习化学知识，体验科学探究的乐趣，通过实验培养学生敢于探索，通过实验探索的科学精神最终达到培养学生化学核心素养的目的。
参考文献
[1] 李利亚.核心素养背景下初中化学实验教学研究[J].试题与研究，2020（32）：126-127.
[2] 赵玉蓉.核心素养下初中化学实验教学现状与反思[J].当代家庭教育，2020（17）：92-93.
[3] 周丽.核心素养下初中化学实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：187.
[4] 李志强.核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J].当代教研论丛，2019（08）：93-94.
【关键词】核心素养;初中化学;实验教学
新课程改革要求教师在初中化学实验教学活动中尊重学生的主体性，以“学生为主体，教师为主导”，合理设计实验过程，引导学生参与过程，不仅可以加深对知识的理解，而且可以提高学科能力，实现化学发展的核心素养。基于此，在组织初中化学实验教学中，响应新课程改革的号召，以实验为载体，引导学生参与自主、积极的探索，促进学生学习能力的提高。
一、将核心素养与教学理念相结合，改善化学实验教学现状
在初中化学教师的教学观念中融入核心素质的培养，是化学实验教育和教学效果的基础。传统的初中化学课堂实验教学是验证化学教材中的公式或证明某些化学现象。很少考虑初中化学实验课堂教学对学生学习化学知识的重要性;此外，在化学实验的整个过程中，教师通常按照一定的过程进行演示，而学生则按照教师的演示过程进行重复操作，没有独立思考。这种教学模式与日常教学要求明显冲突，影响学生对化学知识的整体认知，不能达到最佳的教学效果。要改变这种教学模式，首先要转变初中化学实验课堂教学的教学观念。我们应该认识到初中化学教学是以实验教学为基础的。要真正理解和探索化学课程知识，必须通过化学实验课堂教学;然后，根据课程标准的要求和学生的具体情况，研究哪些化学实验应该由化学教师完成，哪些实验可以由學生完成。同时，在化学实验的完成过程中，教师需要充分考虑其他因素，如实验过程是否安全，如何进行人员配置和组合，这直接影响化学实验的具体结果。
二、构建新型课堂促进学生自主学习与探索
在实践教学中，教师应在教育转型中提高学生的个体综合素质和实践探究能力。教师应通过培养学生自主探究的习惯，激发学生探究的内在动机。初中化学是学生学习的重要课程之一。教师将实验班还给学生，以学生为主体，使学生能够自主探究，从而提高学生在探究中掌握实验步骤的能力。教师还可以引导学生识别物质，加强学生在活动中的案例分析能力，让学生感受化学实验在生活中的应用。教师还可以使用盐和苏打作为教材，让学生学会识别和探究，让学生进行小组探究，引导学生掌握盐和苏打的化学性质，提高学生的小组讨论和探究能力，让学生在讨论当中养成良好的学习思维和化学探究观念。
三、在实验中培养学生的创新思维和知识内化素质
在实施素质教育的过程中，培养学生良好的创造性思维能力十分重要，也是培养化学核心素养的重要内容。因此，在初中化学实验教学中，教师可以有针对性地指导和改进化学实验的操作方法、操作步骤、相关设备的配置和维护。为了使学生能够有效地进行探索性实验，加强学生对化学原理的本质和现象的深刻理解，并将其内化为自我认知的知识和实际应用能力。在教学中，教师需要有效整合所有教学知识点，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。同时，通过优化实验过程设计，善于促进学生进行创新性实验探索，在运用知识解决问题的过程中形成良好的创新思维，促进高效化学课堂教学的建设。
四、多媒体技术与设备在化学实验教学中的合理运用
在当今社会，信息技术已经广泛应用于课堂教学中。化学教师应注意利用多媒体技术向学生展示毒性大、难度大的实验，例如，当老师讲解“一氧化碳”时，由于一氧化碳的毒性很难让学生感知，老师可以使用多媒体教学设备以3D动画的形式播放一氧化碳中毒小鼠死亡的全过程，让学生了解他们在生活中应注意使用煤气，防止煤气中毒。同时，教师还可以通过信息技术展示肉眼看不见的微观粒子，从静态到动态，从微观到宏观，从抽象到形象，引导学生进入生动有趣的课堂教学氛围。突破这个困难很容易。例如钢筋锈蚀原理和面粉爆炸试验不便于在课堂上进行，但教师可以利用多媒体设备在计算机上模拟操作，并清晰地展示出来，有效地解决了传统化学实验教学中存在的问题，提高化学实验教学质量。
五、贴近生活实际，激发学生探索兴趣
日常生活中有许多化学现象。将这些化学现象引入实验教学，不仅可以激发学生对化学实验的兴趣，提高课堂效率，而且可以使学生认识到化学在现实生活中的应用和发展，有助于培养学生自主探究的学习习惯。同时，从生活的角度出发，运用多媒体、计算机投影等信息手段，以直观的图片为指导，加深对抽象知识的理解，准确把握化学概念，提高认知意识。因此，在实验教学活动中，教师可以将教材与实验相结合
其目的是将学生熟悉的生活现象与课堂教学相结合，激发学生的积极性和好奇心，进而塑造学生的科学思维和实验意识，从而达到学科发展的要求。例如，在“燃烧条件和灭火原理”的实验教学中，我介绍了一些日常生活中容易遇到的与燃烧和灭火有关的例子和现象，如“油箱着火时，罐盖可以用隔离空气覆盖”和“设置隔离带可以减少可燃物的规定”，这将刺激并为今后“探索燃烧条件”的实验活动铺平道路，帮助学生从理论转向实践，提高实验教学的有效性。
结束语：
初中化学离不开实验探索，实验教学在初中化学乃至以后的学习中占有重要地位，初中化学教师应积极进行化学实验教学改革与创新，激发学生对化学实验的关注和热爱耳鼻喉科，创设多种情境，采取多种形式，鼓励学生开动脑筋，愿意探索，主动探索，通过实验学习化学知识，体验科学探究的乐趣，通过实验培养学生敢于探索，通过实验探索的科学精神最终达到培养学生化学核心素养的目的。
参考文献
[1] 李利亚.核心素养背景下初中化学实验教学研究[J].试题与研究，2020（32）：126-127.
[2] 赵玉蓉.核心素养下初中化学实验教学现状与反思[J].当代家庭教育，2020（17）：92-93.
[3] 周丽.核心素养下初中化学实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：187.
[4] 李志强.核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J].当代教研论丛，2019（08）：93-94.