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摘要：在高中英语课程中，英语书面表达能力是评价学生英语语言能力的重要因素，也是高考的重点。英语书面能力的培养，需要教师从日常的教学中慢慢培养，引导学生重视英语写作，经常性地对学生进行指导。关于高中生英语书面表达能力的具体培养途径，本文将从高中生英语书面表达教学的现状、英语书面表达能力难以提高的原因、英语书面表达能力的培养途径三个方面进行探析。
关键词：高中英语;书面表达能力;教学现状;语言积累
英语书面表达能力一直是学生学习英语的难点，也是高考英语的重点。由于新课改的推进，英语教程对高中生英语书面表达能力的要求也随之提高。英语书面表达对学生的语言综合运用能力要求较高，不但需要学生用英语思维来写作，更需要学生有大量的语言知识积累。在新课改的要求下，高中生英语书面能力的培养，教师和学生必须高度重视起来。
一、高中英语书面表达教学现状
通过平时的英语教学不难发现，大部分学生的英语词汇量都比较匮乏，基础写作比较费劲。由于缺乏词汇量的积累，很多学生在写作时找不到合适的单词，遣词造句也比较困难，而想要写出完整准确的句子更是难上加难。在平时的练习中，许多学生写出的句子都存在用词不当、句式单一、句子结构错乱等问题。除了词汇量的不足，学生在英语写作中出现语法的问题也比较多。
除了学生自身的一些问题之外，教师在日常的英语教学中对学生的英语书面表达能力的培养也缺乏重视。很多教师在教学过程中只考虑教学进度，把重点放在了语言知识点和阅读能力的提升上，忽视对学生写作能力的培养和提升。对于学生的英语写作，很多教师忽视对学生的写作指导，只是一味地让学生练习，却很少给予针对性的指导，导致学生对英语写作比较盲目。教师的教学重点就是学生的学习重点，教师对学生英语书面表达能力的轻视，也造成学生对英语写作的不重视，这也是很多学生英语书面表达水平难以提升的重要原因。
二、高中英语书面表达难以提高的原因分析
（一）受教师的教学观念影响
一些教师教学观念落后，教学方法单一、死板，难以调动学生的学习积极性，导致学生对英语的学习缺乏正确的引导，学习方法机械化。很多教师对于课程的教授是为应付考试，教学方法过于程序化，忽视对学生英语书面表达的指导。
（二）忽视教学的长远性和实效性
有些教师对于英语课程的教授只着眼于眼前，缺乏对教学的长远性和实效性的重视。很多教师到了高三阶段才会对学生的英语写作进行训练，且训练范围只是针对高考的题型，没有以培养学生的英语写作水平为目标，对学生的书面表达能力缺乏应有的重视。
（三）学生对英语写作缺乏积极性
一篇结构完全、条理清楚、用词准确的英语作业，都需要写作者具有一定的英语语言能力，而一篇优秀的英语作文，更是考验学生的语言功底。英语写作能力的提升，不是一朝一夕就能见效，需要漫长的学习和积累。而这也是很多学生对英语写作缺乏耐性的原因，学生看不到进步的空间，无从着手，导致很容易主观上放弃。
三、英语书面表达能力的培养途径
（一）增加语言积累量
学生在英语写作过程中遇到的普遍问题是词汇量不足，想要表达的意思很难用英语清晰准确地表达出来，缺乏对应的表达词汇。因此，教师在教学过程中要引导学生积累词汇，通过语块教学法让学生对英语词汇的板块性重视起来，并在日常的教学中经常性地对词汇进行整理。
（二）培养学生的写作兴趣
有的学生英语语言能力方面较强，但就是怕英语写作，英语作文也常常写得一言难尽，每到写作文的时候就担心和紧张。对于这类学生，教师在进行英语写作教学时，应向学生强调英语书面表达能力的重要性，让学生重视英语写作。并且在教学过程中，教师应引导学生弥补英语写作方面的不足，帮助学生树立信心。教师还可以将学生的优秀英语习作以范文的形式向其他学生展示，以激励学生的英语写作兴趣。学生只要对英语写作有了兴趣，就会主动去钻研学习，渐渐地英语书面表达能力也就提升了。
（三）加强学生的英语思维训练
教师在平时的英语教学中应多去比较英语和汉语之间的文化差异，防止学生形成中式英语。使用英语就要用英语的语言思维去写作，平时要注意培养学生的英语思维。同时，也要鼓励学生多去阅读，从阅读中了解英语的语感和思维方式。
（四）引导学生列出作文提纲
在开始写作之前，教师应帮助学生分析写作材料，帮助学生对所要写的文章列出大纲，并培养学生的写作习惯。指导学生该怎样去写一篇作文，比如怎么开头、哪些内容要详细去写、怎么去谋篇构局等。从各个方面指导学生的英语写作，让他们对英语的书面表达不再感到畏惧，而是像中文写作一样，按照自己的意愿去表达。
（五）通过小组合作互助
教师以小组合作的模式为学生搭建一个交流的平台，让学生互相交流英语写作中的一些方法或技巧，表达各自对话题的感悟以及对写作内容进行充实和扩充。通过小组探讨的模式，使学生的思维活跃起来，从而更好地进行书面表达，并提升书面表达能力。
（六）丰富高中生的课外阅读量
我们都知道，语感是提升英语书面表达的基础，对于英语写作的流畅以及句子的连贯性有非常重要的作用。在这方面，教师平时可以给学生布置一些课外阅读任务，逐渐培养学生的语感，为英语写作水平的提升作为准备。教师还可以建议学生将阅读中遇到的经典句式、句型或是比较好的句子摘抄到本子上，以便在以后的写作中借鉴和使用。教师要鼓励学生养成摘抄记录的习惯，日积月累，学生也就能写出语句通顺、词汇丰富、读起来朗朗上口的文章了，这也是一种提升书面表达能力非常好的途径。
四、结语
新课改下，高中生英语书面表达能力的提升势在必行，教师和学生都应高度重视起来。对于书面表达能力的提升，不可能一蹴而就，需要学生在平时的学习中不断积累。对于学生在英語写作中遇到的诸多问题，教师应积极指导，帮助学生解决写作中遇到的一些困难，培养学生的写作兴趣。当然，教师也应及时调整自己的教学观念，着眼于未来，重视教学的长远性和实效性，不要一味地追求课程进度，要注意自己的教学方法，调动学生的积极性。总之，高中生英语书面表达能力的提升，需要教师和学生的共同努力。
注：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“Micro-lecture &Video teaching如何渗透于基层高中英语教育教学”（课题编号：GS[2017]GHB1844）研究成果。
参考文献：
[1]金鹏，闫爱静. 基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养[J].中国农村教育，2019（14）.
[2]周进虎. 新课标下高中生英语书面表达能力培养探微[J]. 成才之路，2020（8）.
（责编 翁春梅）
关键词：高中英语;书面表达能力;教学现状;语言积累
英语书面表达能力一直是学生学习英语的难点，也是高考英语的重点。由于新课改的推进，英语教程对高中生英语书面表达能力的要求也随之提高。英语书面表达对学生的语言综合运用能力要求较高，不但需要学生用英语思维来写作，更需要学生有大量的语言知识积累。在新课改的要求下，高中生英语书面能力的培养，教师和学生必须高度重视起来。
一、高中英语书面表达教学现状
通过平时的英语教学不难发现，大部分学生的英语词汇量都比较匮乏，基础写作比较费劲。由于缺乏词汇量的积累，很多学生在写作时找不到合适的单词，遣词造句也比较困难，而想要写出完整准确的句子更是难上加难。在平时的练习中，许多学生写出的句子都存在用词不当、句式单一、句子结构错乱等问题。除了词汇量的不足，学生在英语写作中出现语法的问题也比较多。
除了学生自身的一些问题之外，教师在日常的英语教学中对学生的英语书面表达能力的培养也缺乏重视。很多教师在教学过程中只考虑教学进度，把重点放在了语言知识点和阅读能力的提升上，忽视对学生写作能力的培养和提升。对于学生的英语写作，很多教师忽视对学生的写作指导，只是一味地让学生练习，却很少给予针对性的指导，导致学生对英语写作比较盲目。教师的教学重点就是学生的学习重点，教师对学生英语书面表达能力的轻视，也造成学生对英语写作的不重视，这也是很多学生英语书面表达水平难以提升的重要原因。
二、高中英语书面表达难以提高的原因分析
（一）受教师的教学观念影响
一些教师教学观念落后，教学方法单一、死板，难以调动学生的学习积极性，导致学生对英语的学习缺乏正确的引导，学习方法机械化。很多教师对于课程的教授是为应付考试，教学方法过于程序化，忽视对学生英语书面表达的指导。
（二）忽视教学的长远性和实效性
有些教师对于英语课程的教授只着眼于眼前，缺乏对教学的长远性和实效性的重视。很多教师到了高三阶段才会对学生的英语写作进行训练，且训练范围只是针对高考的题型，没有以培养学生的英语写作水平为目标，对学生的书面表达能力缺乏应有的重视。
（三）学生对英语写作缺乏积极性
一篇结构完全、条理清楚、用词准确的英语作业，都需要写作者具有一定的英语语言能力，而一篇优秀的英语作文，更是考验学生的语言功底。英语写作能力的提升，不是一朝一夕就能见效，需要漫长的学习和积累。而这也是很多学生对英语写作缺乏耐性的原因，学生看不到进步的空间，无从着手，导致很容易主观上放弃。
三、英语书面表达能力的培养途径
（一）增加语言积累量
学生在英语写作过程中遇到的普遍问题是词汇量不足，想要表达的意思很难用英语清晰准确地表达出来，缺乏对应的表达词汇。因此，教师在教学过程中要引导学生积累词汇，通过语块教学法让学生对英语词汇的板块性重视起来，并在日常的教学中经常性地对词汇进行整理。
（二）培养学生的写作兴趣
有的学生英语语言能力方面较强，但就是怕英语写作，英语作文也常常写得一言难尽，每到写作文的时候就担心和紧张。对于这类学生，教师在进行英语写作教学时，应向学生强调英语书面表达能力的重要性，让学生重视英语写作。并且在教学过程中，教师应引导学生弥补英语写作方面的不足，帮助学生树立信心。教师还可以将学生的优秀英语习作以范文的形式向其他学生展示，以激励学生的英语写作兴趣。学生只要对英语写作有了兴趣，就会主动去钻研学习，渐渐地英语书面表达能力也就提升了。
（三）加强学生的英语思维训练
教师在平时的英语教学中应多去比较英语和汉语之间的文化差异，防止学生形成中式英语。使用英语就要用英语的语言思维去写作，平时要注意培养学生的英语思维。同时，也要鼓励学生多去阅读，从阅读中了解英语的语感和思维方式。
（四）引导学生列出作文提纲
在开始写作之前，教师应帮助学生分析写作材料，帮助学生对所要写的文章列出大纲，并培养学生的写作习惯。指导学生该怎样去写一篇作文，比如怎么开头、哪些内容要详细去写、怎么去谋篇构局等。从各个方面指导学生的英语写作，让他们对英语的书面表达不再感到畏惧，而是像中文写作一样，按照自己的意愿去表达。
（五）通过小组合作互助
教师以小组合作的模式为学生搭建一个交流的平台，让学生互相交流英语写作中的一些方法或技巧，表达各自对话题的感悟以及对写作内容进行充实和扩充。通过小组探讨的模式，使学生的思维活跃起来，从而更好地进行书面表达，并提升书面表达能力。
（六）丰富高中生的课外阅读量
我们都知道，语感是提升英语书面表达的基础，对于英语写作的流畅以及句子的连贯性有非常重要的作用。在这方面，教师平时可以给学生布置一些课外阅读任务，逐渐培养学生的语感，为英语写作水平的提升作为准备。教师还可以建议学生将阅读中遇到的经典句式、句型或是比较好的句子摘抄到本子上，以便在以后的写作中借鉴和使用。教师要鼓励学生养成摘抄记录的习惯，日积月累，学生也就能写出语句通顺、词汇丰富、读起来朗朗上口的文章了，这也是一种提升书面表达能力非常好的途径。
四、结语
新课改下，高中生英语书面表达能力的提升势在必行，教师和学生都应高度重视起来。对于书面表达能力的提升，不可能一蹴而就，需要学生在平时的学习中不断积累。对于学生在英語写作中遇到的诸多问题，教师应积极指导，帮助学生解决写作中遇到的一些困难，培养学生的写作兴趣。当然，教师也应及时调整自己的教学观念，着眼于未来，重视教学的长远性和实效性，不要一味地追求课程进度，要注意自己的教学方法，调动学生的积极性。总之，高中生英语书面表达能力的提升，需要教师和学生的共同努力。
注：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“Micro-lecture &Video teaching如何渗透于基层高中英语教育教学”（课题编号：GS[2017]GHB1844）研究成果。
参考文献：
[1]金鹏，闫爱静. 基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养[J].中国农村教育，2019（14）.
[2]周进虎. 新课标下高中生英语书面表达能力培养探微[J]. 成才之路，2020（8）.
（责编 翁春梅）