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中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-013-02
在人教版九年级英语语言文化中有这样一句谚语：Tell me and I'll forget， Show me and I may not remember， Let me try and I'll understand.简洁而深刻，是意大利著名儿童教育家蒙特梭利著作中的经典句子。虽然有诸多教育及学习理论都在论述如何优化课堂教学，转变学习方式。但之于我，则认为这句名言的传承更好地作了诠释，结合新课程新技术下课堂教学设计，我的体会尤深。
在新课程理念和现代教育技术理论的指导下，我比较并分析了应用信息技术环境下与传统英语教学的特点，主张信息技术与英语课堂的有效整合教学活动，倡导一种“形散而神不散”的教学活动，突破传统教学的诸多不足，以此提高英语教学活动的高效性并且兼顾课程标准提出的活动丰富性。
现就本人所教学的初中定语从句复习课例试从教学目标设计、教学环节设置、教学活动安排三个方面加与比较。
教学活动的有效性一直是评价一堂英语课成功与否的主要标准。然而构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式又是英语教学所追求的理想境界。如何正确把握教学活动中的“有效”和“鲜活”两方面，自然成为英语教师在设计教学活动中的难点。
首先体现在教学目标设计上：本课例遵循现代信息技术和相关学习理论，关注学生学习过程，认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动的构建内部心理表征的过程，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即社会背景下借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的，强调以学习者为中心，注重强化学习者之间的交流合作。本课的教学目标是知识、能力、情感三维目标，改变传统教学目标过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。本课例设计关注学生发展，强调教师的专业发展（其中应用信息技术是教师必备的基本教学能力），重视以学定教，充分体现了新课程基本理念。而传统教学观，是教师用较为单一的方式取得尽可能大的教学效果，来促进学生的一般发展，把教学目标定在学生的“现有发展区”之内，使学生的发展有很大局限。
其次在教学环节设置方面：本课例充分考虑到以学生发展为本，设计体现全新的教学观，课堂观和方法观。设计了以生动情景入境导入课程，学生在原有所学基础上建构新内容，与老师同学分享学习成果。既遵循了语言学教学的习得规律，又肯定学生积极参与状态，教师在教学中起引导作用，让学生自主探究完成一个个学习任务。 在这里教师实现了由重传递向重发展转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由教学模式化向教学个性化转变。
而传统英语教学活动设置多体现为传递-接受模式，教师的主导性太强，整堂课犹如一出木偶剧：学生的活动甚至是台词都是有教师牵线，学生毫无创造性而言，教学活动终归带有陈旧性，不可否认它也有根据教材和学生的实际情况进行加工和设计，甚至进行整合。探其原因，教师的课堂地位没有认清，更主要的是设计的活动没有在学生的“可发展区域”，也就是说，活动的难度没有体现出学生跳一跳才能达到的高度，任务太过机械性和简单化。教师即使用了大量的PPT图片，但缺乏设计，仍不能激发学生内在动力；没有解决问题技能的有效训练；缺少深层次的认知体验，必定不会有高效的课堂。
第三，在教学活动安排方面，本课例充分利用学生熟悉的情境、话题、素材，比如CAI准备的图片音乐材料都是学生感兴趣、积极向上、经典传承的音乐、影视等艺术作品。进而在学生已有的学科知识以及通识性认知基础上安排一系列活动，一方面从学生的学习兴趣着手设计教学活动，另一方面注重设计活动的真实情景性和开放性。这些活动安排符合《新课程标准》：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，设计的教学环节是在学生的“可发展区域”内，使得学生有真实参与性和积极性。
在本课例中，我实践了新课程理念下的教学观，把课堂看作是与学生“沟通”与“合作”的平台，注重教学活动的结论和过程统一，认知与情感统一，努力构建充满生命力的课堂教学运行体系。
总之，要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，促进信息技术与教育教学深度融合，设计出有效的英语课堂教学活动，使活动具有的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等只有这样，才能真正体现英语课堂教学活动的有效性，也才能真正体现出信息技术环境下相比于传统教学的优越性。
Revise the restrictive attributive clause
Teaching content： Revise the attributive clause
Aims of basic knowledge：
The attributive clause
Aims of abilities：
To train students’ listening skills and writing skills
To train students’ analytical ability
Aims of emotion and evaluation：
To develop students’ cooperative learning ability
To improve students’ self-exploration Teaching important points：
Master the uses of antecedent， relative pronoun and relative adverb.
Master the students of the attributive clause
Teaching methods：
Cooperative learning / Self-exploration/ Comparative analysis / CAI
Teaching tools：
A computer， slides， the blackboard
Teaching procedures：
Step 1 Organization
Step 2 Leading-in
T： In last 2 weeks we have learnt the attributive clause， how have you mastered it？ Let us have a test .
First， let us listen to some songs ， watch some videos and pictures carefully. According to what you hear and see， write some sentences using the knowledge of the attributive clause .pay attention to antecedents （singers， actors， songs and movies ），relative pronouns （who， whom， that， which ，whose ） and relative adverbs （where and when），write as many sentences as you can ，please.（play slides）
S： ……
Step 3： Presentation
T： （ Play again）listen again， watch it again， then think and write.
S： ……（ Discuss ，cooperative learning， Self-exploration）
T： let’s share your work， three or four of you will read your sentences to the class. the others Listen carefully， if you think their statements are incorrect， please correct them.
S： ……（ about 10 minutes）
T： Please write some wrong sentences on the Blackboard using the relative pronouns and relative adverbs.（ where， whose ，which and that.）
S： ……（Discuss and write on the Bb）
T： Let us check them .
e.g.
1.I love the song whose English name is You and me （that）
2.Wang yaxian likes the songs that are sung by Yang Peian.（is）
3.The song whose name is I Believe is my favorite.（which）
4.Titanic is one of the most moving movies that I have ever watched .（which）
5.I often sing the song where there are many encouraging lyrics . （that）
6.I watched Titanic on my 14th birthday when I won 400m relay race .（that）
Blackboard Design.
Revise the restrictive attributive clause
I love the song whose English name is You and me
Wang yaxian likes the songs that are sung by Yang Peian.
The song whose name is I Believe is my favorite.
Titanic is one of the most moving movies that I have ever watched .
I often sing the song where there are many encouraging lyrics .
I watched Titanic on my 14th birthday when I won 400m relay race
关联词使用错误
F：The girl she is playing the piano is Dave’s younger sister.
宾语从句中多用宾语之误
F：Some of the friends that/who（m） Mr. Wang invited them didn’t come.
定语从句中主谓一致问题
F：The students that / who has finished homework can go home now.
Teaching reflection：
After class the teaching should help poor students to solve the problems soon.
在人教版九年级英语语言文化中有这样一句谚语：Tell me and I'll forget， Show me and I may not remember， Let me try and I'll understand.简洁而深刻，是意大利著名儿童教育家蒙特梭利著作中的经典句子。虽然有诸多教育及学习理论都在论述如何优化课堂教学，转变学习方式。但之于我，则认为这句名言的传承更好地作了诠释，结合新课程新技术下课堂教学设计，我的体会尤深。
在新课程理念和现代教育技术理论的指导下，我比较并分析了应用信息技术环境下与传统英语教学的特点，主张信息技术与英语课堂的有效整合教学活动，倡导一种“形散而神不散”的教学活动，突破传统教学的诸多不足，以此提高英语教学活动的高效性并且兼顾课程标准提出的活动丰富性。
现就本人所教学的初中定语从句复习课例试从教学目标设计、教学环节设置、教学活动安排三个方面加与比较。
教学活动的有效性一直是评价一堂英语课成功与否的主要标准。然而构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式又是英语教学所追求的理想境界。如何正确把握教学活动中的“有效”和“鲜活”两方面，自然成为英语教师在设计教学活动中的难点。
首先体现在教学目标设计上：本课例遵循现代信息技术和相关学习理论，关注学生学习过程，认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动的构建内部心理表征的过程，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即社会背景下借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的，强调以学习者为中心，注重强化学习者之间的交流合作。本课的教学目标是知识、能力、情感三维目标，改变传统教学目标过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。本课例设计关注学生发展，强调教师的专业发展（其中应用信息技术是教师必备的基本教学能力），重视以学定教，充分体现了新课程基本理念。而传统教学观，是教师用较为单一的方式取得尽可能大的教学效果，来促进学生的一般发展，把教学目标定在学生的“现有发展区”之内，使学生的发展有很大局限。
其次在教学环节设置方面：本课例充分考虑到以学生发展为本，设计体现全新的教学观，课堂观和方法观。设计了以生动情景入境导入课程，学生在原有所学基础上建构新内容，与老师同学分享学习成果。既遵循了语言学教学的习得规律，又肯定学生积极参与状态，教师在教学中起引导作用，让学生自主探究完成一个个学习任务。 在这里教师实现了由重传递向重发展转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由教学模式化向教学个性化转变。
而传统英语教学活动设置多体现为传递-接受模式，教师的主导性太强，整堂课犹如一出木偶剧：学生的活动甚至是台词都是有教师牵线，学生毫无创造性而言，教学活动终归带有陈旧性，不可否认它也有根据教材和学生的实际情况进行加工和设计，甚至进行整合。探其原因，教师的课堂地位没有认清，更主要的是设计的活动没有在学生的“可发展区域”，也就是说，活动的难度没有体现出学生跳一跳才能达到的高度，任务太过机械性和简单化。教师即使用了大量的PPT图片，但缺乏设计，仍不能激发学生内在动力；没有解决问题技能的有效训练；缺少深层次的认知体验，必定不会有高效的课堂。
第三，在教学活动安排方面，本课例充分利用学生熟悉的情境、话题、素材，比如CAI准备的图片音乐材料都是学生感兴趣、积极向上、经典传承的音乐、影视等艺术作品。进而在学生已有的学科知识以及通识性认知基础上安排一系列活动，一方面从学生的学习兴趣着手设计教学活动，另一方面注重设计活动的真实情景性和开放性。这些活动安排符合《新课程标准》：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，设计的教学环节是在学生的“可发展区域”内，使得学生有真实参与性和积极性。
在本课例中，我实践了新课程理念下的教学观，把课堂看作是与学生“沟通”与“合作”的平台，注重教学活动的结论和过程统一，认知与情感统一，努力构建充满生命力的课堂教学运行体系。
总之，要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，促进信息技术与教育教学深度融合，设计出有效的英语课堂教学活动，使活动具有的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等只有这样，才能真正体现英语课堂教学活动的有效性，也才能真正体现出信息技术环境下相比于传统教学的优越性。
Revise the restrictive attributive clause
Teaching content： Revise the attributive clause
Aims of basic knowledge：
The attributive clause
Aims of abilities：
To train students’ listening skills and writing skills
To train students’ analytical ability
Aims of emotion and evaluation：
To develop students’ cooperative learning ability
To improve students’ self-exploration Teaching important points：
Master the uses of antecedent， relative pronoun and relative adverb.
Master the students of the attributive clause
Teaching methods：
Cooperative learning / Self-exploration/ Comparative analysis / CAI
Teaching tools：
A computer， slides， the blackboard
Teaching procedures：
Step 1 Organization
Step 2 Leading-in
T： In last 2 weeks we have learnt the attributive clause， how have you mastered it？ Let us have a test .
First， let us listen to some songs ， watch some videos and pictures carefully. According to what you hear and see， write some sentences using the knowledge of the attributive clause .pay attention to antecedents （singers， actors， songs and movies ），relative pronouns （who， whom， that， which ，whose ） and relative adverbs （where and when），write as many sentences as you can ，please.（play slides）
S： ……
Step 3： Presentation
T： （ Play again）listen again， watch it again， then think and write.
S： ……（ Discuss ，cooperative learning， Self-exploration）
T： let’s share your work， three or four of you will read your sentences to the class. the others Listen carefully， if you think their statements are incorrect， please correct them.
S： ……（ about 10 minutes）
T： Please write some wrong sentences on the Blackboard using the relative pronouns and relative adverbs.（ where， whose ，which and that.）
S： ……（Discuss and write on the Bb）
T： Let us check them .
e.g.
1.I love the song whose English name is You and me （that）
2.Wang yaxian likes the songs that are sung by Yang Peian.（is）
3.The song whose name is I Believe is my favorite.（which）
4.Titanic is one of the most moving movies that I have ever watched .（which）
5.I often sing the song where there are many encouraging lyrics . （that）
6.I watched Titanic on my 14th birthday when I won 400m relay race .（that）
Blackboard Design.
Revise the restrictive attributive clause
I love the song whose English name is You and me
Wang yaxian likes the songs that are sung by Yang Peian.
The song whose name is I Believe is my favorite.
Titanic is one of the most moving movies that I have ever watched .
I often sing the song where there are many encouraging lyrics .
I watched Titanic on my 14th birthday when I won 400m relay race
关联词使用错误
F：The girl she is playing the piano is Dave’s younger sister.
宾语从句中多用宾语之误
F：Some of the friends that/who（m） Mr. Wang invited them didn’t come.
定语从句中主谓一致问题
F：The students that / who has finished homework can go home now.
Teaching reflection：
After class the teaching should help poor students to solve the problems soon.