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摘 要： 初中英语教学组织策略的实施要做到以下几点：教师要认真备课，由知识性备课转向策略性备课；教学过程中，实施提问教学方法，设计一些和生活息息相关的问题，创设问题情境，营造良好的英语学习氛围；合理利用多媒体技术辅助英语教学，从而强化初中英语课堂教学效果。
关键词： 初中英语 课堂教学 组织策略
引言
随着新课改的不断发展，初中英语课堂教学发生了变化与改革，在教学过程中，老师十分重视培养学生的素质与实践能力。基于长时间处在传统教育教学的氛围之下，只有不断地探索，不断地创新，才能将改革进行到底。因此，初中英语课堂教学需要规划出科学有效的教学策略，提高学生的综合素质，促进教学的发展。老师对初中阶段的英语教学方法与措施实行不断的探究是顺应时代发展的脚步，应用科学有效的教学方法，将初中阶段的英语知识系统化、全面化，有利于学生对知识进行内化及应用到实际生活中。
一、初中英语老师需完善备课工作
备课是老师为课堂教学做好充分准备的过程，也是老师综合应用所学专业知识与技能、技巧实行教学计划的再创新。传统英语备课着重于知识性，要顺应新课改的时代发展，提升老师自身的职业素质，务必在备课这一环节改变思想观念，由原本知识性备课转向策略性备课，实现科学有效备课。科学有效备课指的是老师在备课中对教学目的实行有方案、有循序的突破，采用合理的教学方法让学生主动积极地探讨。所以，在教育教学中，老师的备课工作务必落实与实施，有助于强化课堂教学效果。老师在备课之时要明确教学目标，同时也要重视培养学生的道德素质、口语能力等综合能力。在备课之时还要关注学生的生活情况、学习情况、性格特征和了解其英语基础，实施因材施教策略，力争让每一位学生在英语课堂中充满活力，尽情发挥，展现自我。
二、教育教学过程中，实施提问教学方法
在现实课堂中，许多学生担心被老师点名回答课堂问题。如果在教学课堂上没有提问，老师便难以了解学生对本节课所学知识的理解程度。所以，在课堂教学过程中，老师对学生实行提问这一环节不可缺少。老师不妨设计一些和生活息息相关的问题对学生实行情景式提问，这样可以降低学生对老师提问的害怕感，也可以将枯燥乏味的语言课堂讲得有声有色。
例如：在讲授初三英语Unit 5“It must belong to Carla”时，老师可以有针对性地对学生展开提问：belong to是什么意思？它后面经常接人还是物？请用belong to造句子。Belong to常与物主代词进行句型替换，如：These books belong tome.These books are mine.这些书属于我。请学生按照此句型造句。老师通过提问这一环节，可以推进学生进行主动学习，探究知识。同时，老师在提问时要注意几个问题，如：控制学生思考问题的时间。学生的英语知识基础都不一样，对于老师的提问，反应速度便会有所不同，所以应该给不同学生不同的思考时间让其组织好再作答。此时，老师还应有所停顿地让其他有不同答案的学生进行纠正或者补充说明，如此可以增进学生之间、师生之间的互动交流。另外，老师还应该针对不同英语水平的学生实行点名回答，相对较优秀的学生让其回答较高较难的问题，英语水中等的学生就让其回答难度一般的问题，英语水平较差的学生就让其回答难度相对较低的问题，如此会大大地激发学生学习英语的兴致，从而进一步地强化初中英语课堂教学效果。
三、创造情境教学，营建英语文化学习气氛
创造情境教学是指在教师在教学中，有目的、有计划地引用或创造具备一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景，帮助学生掌握知识，有利于促进学生发散思维的发展。情境教学是为了使学生进一步理解文化差异，运用所学英语知识的重要途径之一。
例如老师在教授初二英语下册Unit 1“Will people have robot？”这篇课文的时候，可以让学生通过课文的谈话情境模仿，或者让学生发挥自己的创造力与想象力，应用“英式风趣”进行自编自演。在教授Unit 2“What should I do？”的时候，教师可以利用课文的Section A，Section B，Self check，Reading Section 2中的一系列问题，让学生以外国人的身份做答。学生通过用英语互动，可以锻炼他们的口语表达能力。情境教学的方法多种多样，除了让学生模仿、扮演外，还可以让学生进行游戏、比赛、问题等，从而不仅给学生提供丰富多彩、形象生动的英语实践和应用的机会，而且让学生在实际应用中理解文化的差异，提高英语水平。
四、结合多媒体技术，协助英语教学
在初中英语文化教育教学中，老师可以用领先的多媒体技术协助教学，如此可以获取更佳的教学效果。多媒体集图像、声音、颜色、文字于一体，可以将原本枯燥乏味的英语知识演绎得丰富多彩，从而大大地激发学生学习英语的兴致。
例如：教师在讲授八年级上册Unit 8“How was your school trip？”这篇课文时，基于现在学校对学生安全予以高度重视，学生有极少的机会参加相关的夏令营，对夏令营自然很陌生。这时如果老师结合多媒体技术，播放相关的夏令营视频，或者播放儿童喜剧电影《绝境夏令营》给学生观看，学生便会对夏令营有更直观、更感性、更全面的理解。另外，老师可以对知识进行扩展，延伸到世界各国。如此，学生便会了解不同环境、不同生活习惯、不同地理特征等展开的夏令营是怎样的。学生通过视频、电影可以学到更多的英语知识，了解各国的文化差异，有助于提高学生的英语综合素质。
结语
在新时代的教学中，要提高初中英语课堂教学效率，采用科学有效的组策略是取胜的重点，随着新课改理念在整个社会不断地深入发展，老师不仅要在教育思想观念上有所改变，而且在教学方法上要有所改进。与此同时，经过新政策的实施，建立一个全新、优质、高效的初中英语教学课堂，这是一个庞大而又需长时间的工程，需要师生紧密协作，将改革进行到底，从而强化初中英语课堂教学效果。
关键词： 初中英语 课堂教学 组织策略
引言
随着新课改的不断发展，初中英语课堂教学发生了变化与改革，在教学过程中，老师十分重视培养学生的素质与实践能力。基于长时间处在传统教育教学的氛围之下，只有不断地探索，不断地创新，才能将改革进行到底。因此，初中英语课堂教学需要规划出科学有效的教学策略，提高学生的综合素质，促进教学的发展。老师对初中阶段的英语教学方法与措施实行不断的探究是顺应时代发展的脚步，应用科学有效的教学方法，将初中阶段的英语知识系统化、全面化，有利于学生对知识进行内化及应用到实际生活中。
一、初中英语老师需完善备课工作
备课是老师为课堂教学做好充分准备的过程，也是老师综合应用所学专业知识与技能、技巧实行教学计划的再创新。传统英语备课着重于知识性，要顺应新课改的时代发展，提升老师自身的职业素质，务必在备课这一环节改变思想观念，由原本知识性备课转向策略性备课，实现科学有效备课。科学有效备课指的是老师在备课中对教学目的实行有方案、有循序的突破，采用合理的教学方法让学生主动积极地探讨。所以，在教育教学中，老师的备课工作务必落实与实施，有助于强化课堂教学效果。老师在备课之时要明确教学目标，同时也要重视培养学生的道德素质、口语能力等综合能力。在备课之时还要关注学生的生活情况、学习情况、性格特征和了解其英语基础，实施因材施教策略，力争让每一位学生在英语课堂中充满活力，尽情发挥，展现自我。
二、教育教学过程中，实施提问教学方法
在现实课堂中，许多学生担心被老师点名回答课堂问题。如果在教学课堂上没有提问，老师便难以了解学生对本节课所学知识的理解程度。所以，在课堂教学过程中，老师对学生实行提问这一环节不可缺少。老师不妨设计一些和生活息息相关的问题对学生实行情景式提问，这样可以降低学生对老师提问的害怕感，也可以将枯燥乏味的语言课堂讲得有声有色。
例如：在讲授初三英语Unit 5“It must belong to Carla”时，老师可以有针对性地对学生展开提问：belong to是什么意思？它后面经常接人还是物？请用belong to造句子。Belong to常与物主代词进行句型替换，如：These books belong tome.These books are mine.这些书属于我。请学生按照此句型造句。老师通过提问这一环节，可以推进学生进行主动学习，探究知识。同时，老师在提问时要注意几个问题，如：控制学生思考问题的时间。学生的英语知识基础都不一样，对于老师的提问，反应速度便会有所不同，所以应该给不同学生不同的思考时间让其组织好再作答。此时，老师还应有所停顿地让其他有不同答案的学生进行纠正或者补充说明，如此可以增进学生之间、师生之间的互动交流。另外，老师还应该针对不同英语水平的学生实行点名回答，相对较优秀的学生让其回答较高较难的问题，英语水中等的学生就让其回答难度一般的问题，英语水平较差的学生就让其回答难度相对较低的问题，如此会大大地激发学生学习英语的兴致，从而进一步地强化初中英语课堂教学效果。
三、创造情境教学，营建英语文化学习气氛
创造情境教学是指在教师在教学中，有目的、有计划地引用或创造具备一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景，帮助学生掌握知识，有利于促进学生发散思维的发展。情境教学是为了使学生进一步理解文化差异，运用所学英语知识的重要途径之一。
例如老师在教授初二英语下册Unit 1“Will people have robot？”这篇课文的时候，可以让学生通过课文的谈话情境模仿，或者让学生发挥自己的创造力与想象力，应用“英式风趣”进行自编自演。在教授Unit 2“What should I do？”的时候，教师可以利用课文的Section A，Section B，Self check，Reading Section 2中的一系列问题，让学生以外国人的身份做答。学生通过用英语互动，可以锻炼他们的口语表达能力。情境教学的方法多种多样，除了让学生模仿、扮演外，还可以让学生进行游戏、比赛、问题等，从而不仅给学生提供丰富多彩、形象生动的英语实践和应用的机会，而且让学生在实际应用中理解文化的差异，提高英语水平。
四、结合多媒体技术，协助英语教学
在初中英语文化教育教学中，老师可以用领先的多媒体技术协助教学，如此可以获取更佳的教学效果。多媒体集图像、声音、颜色、文字于一体，可以将原本枯燥乏味的英语知识演绎得丰富多彩，从而大大地激发学生学习英语的兴致。
例如：教师在讲授八年级上册Unit 8“How was your school trip？”这篇课文时，基于现在学校对学生安全予以高度重视，学生有极少的机会参加相关的夏令营，对夏令营自然很陌生。这时如果老师结合多媒体技术，播放相关的夏令营视频，或者播放儿童喜剧电影《绝境夏令营》给学生观看，学生便会对夏令营有更直观、更感性、更全面的理解。另外，老师可以对知识进行扩展，延伸到世界各国。如此，学生便会了解不同环境、不同生活习惯、不同地理特征等展开的夏令营是怎样的。学生通过视频、电影可以学到更多的英语知识，了解各国的文化差异，有助于提高学生的英语综合素质。
结语
在新时代的教学中，要提高初中英语课堂教学效率，采用科学有效的组策略是取胜的重点，随着新课改理念在整个社会不断地深入发展，老师不仅要在教育思想观念上有所改变，而且在教学方法上要有所改进。与此同时，经过新政策的实施，建立一个全新、优质、高效的初中英语教学课堂，这是一个庞大而又需长时间的工程，需要师生紧密协作，将改革进行到底，从而强化初中英语课堂教学效果。