摘要：数学教学不仅要考虑到数学自身的特点，也要遵循学生学习的心理规律，确立其知识与技能、过程与方法、态度与价值观等。当前教师的主要任务是引导和帮助学生接受知识、创新知识、用活知识，而不是簡单地将知识灌输给学生。这需要教师将素质教育的理念体现在教学之中，不仅在教学手法上需要创新，也要让学生在学习思路和理念上进行创新，发展学生主动参与、独立思考，培养其热爱数学、喜欢数学。
　　关键词：初中数学　创新思维
　　由于初中数学对学生的思维能力和创新能力都有更高的要求，而且初中数学较为抽象，理解起来也较为困难，所以如果学生还是运用以前传统的思维方法，那么就很难适应初中阶段的数学学习。因此，在初中数学教学中，教师应该着重培养学生的创新意识，激发学生的探究能力，从而有效的提高初中数学教学的质量。
　　一、注重学生思维培养。思想方法的培养
　　初中思想方法的培养是提高学生学习质量的关键性因素，也是新课改的基本要求。教师在教学中应该和学生一起探讨数学概念的形成过程，让学生在不断自我摸索的方式下学习到数学所蕴含的真正意义，从而增强了学生的求知欲和学习能力，培养学生的创新能力。
　　教师在初中数学教学中努力培养初中生的数学思想方法，可以有效地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习积极性和主动性，能使学生的认知结构不断地完善和发展，使学生将已有的思想方法运用在学习新知识的过程中，能够把复杂问题转化为简单问题来解决，提高学习效益，提高学生分析问题和解决问题的能力。目前，数形结合思想、分类讨论思想、方程与函数思想是各地试卷考查的重点，因此，也应注重初中生数学思想方法的培养，考查学生的数学思想方法是考查学生能力的必经之路。例如，在上《从自然数到有理数》这个章节的时候，教师可以在在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题，从而发挥学生的思维能力。
　　良好的思维品质以及能力能够影响学生的一生，让他们终身受益。有些数学教师往往不重视培养学生的思维品质，而注重知识的灌输，这样“填鸭式”的教学模式，只会培养知识的机器人，而没能将学生的思维方式做以引导，忽视了思维的重要性。因此，教师要加强学生思维品质的培养，在初中数学课堂上利用已有的教学手段提高学生的思维能力和分析能力，使学生养成正确的思考习惯，获取灵活多变的思维方法。在教学过程中，我们可以通过各种方式，对学生的思维品质进行训练。如注重学生对数学基础知识的把握和理解，让他们在解决问题的过程中，能及时应用相关的概念知识。在解题效率和速度上，无论是优秀生还是学困生，教师都应对他们加强知识理解的锻炼。通过各种记忆手段，强化学生的印象，使学生在遇到问题的时候，能在头脑中很快反应出来，达到思维敏捷的目的。
　　二、保护学生的好奇心。重视学生的实践能力
　　好奇心是每一个孩子都本身具备的能力，只有当学生对数学产生好奇的心理，才可以激发他们创新的能力。其实，学生有很强烈的好奇心，凡事总喜欢问个为什么，如果我们在教学过程中能充分认识到学生好奇心的重要性，并能善加引导，就会有效地培养学生的问题意识，提高学生的创造能力。教师在初中数学教学中要善于捕获每一位学生的好奇心，给予正确的引导，使之朝着有利于培养成为兴趣的方向发展，激发和保护学生的好奇心是有利于培养学生学习数学的兴趣的。虽然兴趣会随着年龄的变化而逐渐减退，但是具备好奇的眼光和心理是每一个成才人的必然因素，如果教师能善加引导，就会有效地培养学生的问题意识，提高创造能力。
　　在教学中，每一个公式、法则、定理都有使它成立的前提条件和特定的使用范围。课堂上，教师应该想尽一切办法引起学生的好奇心。如精选一些具有代表性的习题，从各种不同角度寻求不同的解法，既能巩固知识，也能锻炼思维的灵活性。在教学中，教师还可以一题多解，引导学生从不同角度去分析、思考，寻找多种解答问题的方法，让学生从不同思路、不同方法加深对问题的理解，获得更加全面的数学知识，从而拓宽学生思维的广阔性。
　　在初中数学教学中，课外实践是把书本知识转变为动手能力的过程，对学生的思维能力培养也具备着相应的推动作用。在实践教学中，教师要多鼓励和诱导学生参与到实践当中去，要培养学生的实践能力，首先教师要有很强的实践能力，这样才可以在实践过程中培养学生的创新技能。由于初中数学教材中许多概念、公理、性质和规律等比较抽象，难理解。数学问题来源于生活、应用于生活，教师应积极让学生在大千世界中寻找数学问题的原型，用“数学眼光”去寻找现实生活中的数学问题，通过学习研究，让学生带着问题走向实践，从而把理论知识与实际问题的解决结合起来，使学生真正领悟学习数学的价值，达到最佳的教学效果。
　　三、贴近学生数学学习实际。让学生畅游数学乐园
　　很多教师没有放下身段，以平等的状态和学生对话。只有教师贴近学生，走进学生，教学中教师只有蹲下来和学生说话，才能够让学生接受你，并由此喜欢上你，喜欢上你所教授的课程。所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。
　　很多学生在上自己喜欢的教师的课时，在课堂上不但思维敏捷，而且接受知识也很迅速。数学知识因为其逻辑性强，需要学生有灵活的思维能力，能够拓展延伸、触类旁通，很多学生觉得数学复杂、高深，这就需要教师用自身的魅力去感染学生，引导他们对教师产生好感，从而自主进入学习状态。例如，有时候教师在下课后没有立即走开，而是坐下来回答学生的问题，这时有两个平时比较调皮的学生也凑过来，结果让教师抓住机会和他们说了几句话。第二天他们在课堂上表现得就很认真。学生希望老师倾听自己的心声，希望得到老师的认可。教师应该经常利用课余时间，给一些后进生补习功课，这些付出不仅让他们理解了所学的知识，更拉近了他们跟我的距离。这些看似平常的小事，却有着水滴石穿的妙处，不仅拉近了师生之间的距离，也起到感化愚顽、启迪学生进步的作用。
　　此外，教师还要让学生敢于质疑，敢于发言，不拘泥于现成的知识，展开合理的思维想象，大胆发表自己的见解，获得全方位的提高。创新是教与学的灵魂，也是认知事物、启发思维、接受知识的有效体现。为了让学生能够全面、持续、和谐地发展，实现教学模式和学习方式真正转变。