随着现代信息技术的发展，当今的社会是学习化社会，也是信息化社会。信息技术与传统的读、写、算的学习方法已经融合在一起，从而构成了新式教学的平台，信息技术在教学中发挥着重要的作用。
　　一、现代信息技术的优点
　　（一）具有信息量大的特点，其信息存储量超过任何其他的信息承载方式。如一张光盘的容量，可以装载学校所有课程的教材。
　　（二）具有检索方便的特点，在快速搜索信息上大大胜于其他方式。运用现代信息技术进行文献检索，速度快，效率高。
　　（三）具有网络化的特点，打破了地域界限，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔的场所，使得教学工作可以充分和广泛地利用各种信息资源。
　　（四）具有合成性的特点，可以把各种教学媒体相互连接，整合在一起，形成多媒体教学。各种电子设备的综合使用，能够大大发挥其整体的优效性。
　　（五）具有虚拟情境的特点，可以根据教学需要，模拟情境，让学生获得感性认识和真实体验，拉近了学生与学习对象之间的距离。
　　二、现代信息技术在物理教学中的运用
　　物理是以实验为基础的学科，物理实验贯穿于物理教学的全过程。实验教学既是学生对物理的认知起点，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径；它既是难点突破的工具，同时也是知识升华的抽象、具体、再抽象过程中的重要环节。运用现代信息技术把音频、视频、动画有机结合，可突破时空、环境的限制进行逼真的模拟实验，从而大大地提高了课堂教学的效益。
　　(一)运用信息技术做动画演示
　　在物理教学中，一些物理概念或规律学生很难理解，学起来较困难，学生很容易产生畏难心理，导致兴趣锐减，学习成绩不佳。为此，教师应激发学生主动学习的兴趣，“兴趣是最好的老师。”学生乐学，成绩自然提高。运用计算机多媒体技术制作动画，使教学内容形象化、直观化。如电磁学中的电场、磁场概念，光学中干涉、衍射等现象。调动了学生的主动性和积极性，获得令人满意的教学效果。
　　（二）运用信息技术展现宇观或微观世界
　　物理学所研究的物体小到微观粒子，大到天体，用普通方法无法向学生演示。如在讲解开普勒定律时，运用现代信息技术描绘天体运动图像辅助教学，可以发挥很大的作用。在微观领域，扩散现象发生在相互接触的不同物质之间，产生这种现象的原因是分子永不停息地做无规则的运动。由于这种运动是微观世界的变化，故无法直接观察到。中学生思考理解问题时需要具体的、直观的感性材料的支持。运用现代信息技术，以动画形式并配以色彩的变化，把其微观运动直观地表现出来，使学生进入微观的动态情境，亲眼目睹“真情实景”。
　　（三）运用信息技术模拟物理现象
　　在物理教学中，有些比较抽象的物理现象，对学生理解、掌握物理概念和规律有重要作用。如：在学习《研究摩擦力》时，我国的“神舟六号”载人航天飞船成功发射及返回，可以利用多媒体演示“神六”返航时的模拟动画。学生们会发现，返回舱在穿越大气层时会变成一个火球，就像一颗流星擦过天空一样。运用现代信息技术,能将抽象的物理现象变成生动的画面，使学生对物理概念和规律理解更深刻、掌握更牢固，可收到事半功倍的效果。
　　三、物理教学运用现代信息技术应注意的问题
　　信息技术在物理教学中有着传统教学手段不可比拟的优点，当然也有着弱点。我们强调的是其在教学中的辅助作用，而不是在教学中的全盘的替代。
　　（一）要注意明确目的
　　任何手段和方法，都是为了达到一定的目的服务的，使用现代信息技术也是如此。信息技术是否在教学中使用，应完全取决于教学需求。应以服务教学为出发点，以最大功效发挥媒体作用、达到最优教学效果为宗旨，来选择使用。信息技术只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不能片面夸大其作用。
　　（二）不能以信息技术模拟代替实物实验
　　在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。尽管运用信息技术模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流，尤其是缺乏人的表情那种不可言表或言犹未尽的诱导、暗示。如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能起到相辅相成、互补不足的作用。
　　四、总结
　　在物理教学中充分发挥信息技术的优势,传统教学与信息技术辅助教学相结合,既激发了学生学习物理的兴趣、调动其学习物理的积极性、发挥其主体的作用；又使学生对物理概念和规律理解更深刻、掌握更牢固,提高了课堂密度和教学效率,使物理教学取得更好的效果。
　　（作者单位：河南省中牟县第一高级中学）