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多媒体在英语教学中的应用，给英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。作为一名英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将多媒体技术与英语教学有效整合，优化英语课堂教学，逐步转变学生的学习方式和教师的教学方式，以提高教学效果。下面我结合英语教学的具体实践，就多媒体在初中英语教学中的应用，谈谈我的认识。
一、多媒体辅助教学，提高了学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，要教好书，首先就要激发学生的学习兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，就能调动他们的学习动机和唤起他们的求知欲。多媒体技术辅助教学能够刺激学生的各种感觉器官，特别是听觉和视觉器官，从而大大加强学生对信息接受、理解和利用的能力，做到了丰富和改善外语学习环境，提高了学生的学习兴趣。
例如，在学习“食物”的时候，在课前我搜集了很多高质量、逼真的图片，上课的时候利用多媒体把这些图片依次展现给学生。他们被五颜六色的食品图片所吸引，学习的积极性提高了，注意力也很集中，这种状态对于学习新知识点是非常有益的。同时，他们也争取机会来表达自己的喜好，积极参与教学活动，在乐中学，这对于提高学生的口语表达水平也是一个很好的机会，效果远比单纯朗读好得多。
二、多媒体辅助教学，优化了课堂教学，提高了教学效率
在信息技术飞速发展的今天，传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学模式就显得有些力不从心。在《英语课程标准》中明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用书刊、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。多媒体在英语教学中的应用，为英语教学带来了福音，它使课堂变得生动、活泼，富有感染力，有利于学生理解和记忆，开阔了学生的视野，激发了他们学习英语的兴趣，优化了英语课堂教学，充分调动了学生学习的主动性和积极性，加快了课堂节奏，增加了课堂信息容量，加大了学生的语言输入量，提高了课堂效率。
例如，有些动物名称单词，特别像koala（树袋熊），giraffe（长颈鹿），penguin（企鹅），elephant（大象）等，学生没有直观印象。利用多媒体展示出可爱的动物图片，加上逼真的声音效果，可以让学生记得更牢更快。然后再结合一些句型，如“What’s this？”“Do you like it？”“Does your father like it？”“Why do you like it？”等，在扩展句子的同时进一步巩固了学生对单词的掌握。又如，学习“Can you play the guitar？”时，关于乐器的单词较多，可利用课件，让学生看图直观认识平时常见和不常见的乐器，并且一点鼠标，乐器便演奏出相应的乐音，熟练之后，让学生闭上眼睛，只听声音，猜一猜：“What does it sound like？”引导学生回答乐器的名称。学生立刻被吸引了，既认识了各种乐器，还聆听了美妙的音乐，同时还操练了英语的句法，真是一举三得啊。
三、多媒体辅助教学，引导了学生的自主学习
自主学习是培养创新人才的需要，是新课程改革的需要。在实际教学中，谈到自主学习，每个教师的脑海中可能都会出现这样的画面：学生们或自己认真看书思考、查找资料，或分组与同学交流讨论问题，教师穿梭于学生之间进行指导；课堂上，学生们踊跃发言，各抒己见，经过争论，最后达成共识。然而，走进我们的课堂，却发现事实远没有想象的那么完美。新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变关键又在于教师角色的改变。新课程标准要求教师要更好地帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础；要合理地利用网络资源，激发学生对英语学习的兴趣和动力，引导学生自主学习，并自觉地参加英语的研究性学习等综合实践活动。所以作为一名教师，头脑中要有大教育观，要树立学生发展观，一切为学生的终身发展着想，在信息技术的支持下，抓住一切可能的机会，调动起学生自主学习的积极性。 例如，新目标七年级下册“How much are these pants？”一课教学重点是数字及食物的英文表达法，还要求学生会默写，这对学生来说可是一件难事，因为有些单词比较长。此时，教师切不可心急，让学生死记硬背，因为即使默写下来，学生也得不到锻炼和发展。我们可以通过多媒体，让学生自己比较异同，发现规律。这种做法，既体现了教师的主导作用和学生的主体地位，又降低了知识难度，让学生品尝到了获取知识的快乐。
（责任编辑 周侯辰）
一、多媒体辅助教学，提高了学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，要教好书，首先就要激发学生的学习兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，就能调动他们的学习动机和唤起他们的求知欲。多媒体技术辅助教学能够刺激学生的各种感觉器官，特别是听觉和视觉器官，从而大大加强学生对信息接受、理解和利用的能力，做到了丰富和改善外语学习环境，提高了学生的学习兴趣。
例如，在学习“食物”的时候，在课前我搜集了很多高质量、逼真的图片，上课的时候利用多媒体把这些图片依次展现给学生。他们被五颜六色的食品图片所吸引，学习的积极性提高了，注意力也很集中，这种状态对于学习新知识点是非常有益的。同时，他们也争取机会来表达自己的喜好，积极参与教学活动，在乐中学，这对于提高学生的口语表达水平也是一个很好的机会，效果远比单纯朗读好得多。
二、多媒体辅助教学，优化了课堂教学，提高了教学效率
在信息技术飞速发展的今天，传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学模式就显得有些力不从心。在《英语课程标准》中明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用书刊、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。多媒体在英语教学中的应用，为英语教学带来了福音，它使课堂变得生动、活泼，富有感染力，有利于学生理解和记忆，开阔了学生的视野，激发了他们学习英语的兴趣，优化了英语课堂教学，充分调动了学生学习的主动性和积极性，加快了课堂节奏，增加了课堂信息容量，加大了学生的语言输入量，提高了课堂效率。
例如，有些动物名称单词，特别像koala（树袋熊），giraffe（长颈鹿），penguin（企鹅），elephant（大象）等，学生没有直观印象。利用多媒体展示出可爱的动物图片，加上逼真的声音效果，可以让学生记得更牢更快。然后再结合一些句型，如“What’s this？”“Do you like it？”“Does your father like it？”“Why do you like it？”等，在扩展句子的同时进一步巩固了学生对单词的掌握。又如，学习“Can you play the guitar？”时，关于乐器的单词较多，可利用课件，让学生看图直观认识平时常见和不常见的乐器，并且一点鼠标，乐器便演奏出相应的乐音，熟练之后，让学生闭上眼睛，只听声音，猜一猜：“What does it sound like？”引导学生回答乐器的名称。学生立刻被吸引了，既认识了各种乐器，还聆听了美妙的音乐，同时还操练了英语的句法，真是一举三得啊。
三、多媒体辅助教学，引导了学生的自主学习
自主学习是培养创新人才的需要，是新课程改革的需要。在实际教学中，谈到自主学习，每个教师的脑海中可能都会出现这样的画面：学生们或自己认真看书思考、查找资料，或分组与同学交流讨论问题，教师穿梭于学生之间进行指导；课堂上，学生们踊跃发言，各抒己见，经过争论，最后达成共识。然而，走进我们的课堂，却发现事实远没有想象的那么完美。新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变关键又在于教师角色的改变。新课程标准要求教师要更好地帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础；要合理地利用网络资源，激发学生对英语学习的兴趣和动力，引导学生自主学习，并自觉地参加英语的研究性学习等综合实践活动。所以作为一名教师，头脑中要有大教育观，要树立学生发展观，一切为学生的终身发展着想，在信息技术的支持下，抓住一切可能的机会，调动起学生自主学习的积极性。 例如，新目标七年级下册“How much are these pants？”一课教学重点是数字及食物的英文表达法，还要求学生会默写，这对学生来说可是一件难事，因为有些单词比较长。此时，教师切不可心急，让学生死记硬背，因为即使默写下来，学生也得不到锻炼和发展。我们可以通过多媒体，让学生自己比较异同，发现规律。这种做法，既体现了教师的主导作用和学生的主体地位，又降低了知识难度，让学生品尝到了获取知识的快乐。
（责任编辑 周侯辰）