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[摘要]传统的教育考试方法已不适用于职业教育，对中职类学校学生仍采用应试教育，会造成职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象。因此，职业教育必须更新考试观念。
[关键词]职业教育 应试教育 负面影响
近年来，技校教育蓬勃发展，技工院校招生就业形势两旺，技工院校普遍实行“宽进严出”、“免试入学”，不同文化程度的应、历届毕业生进入技工院校就读事实上已经没有门槛，招收的学生文化理论基础参差不齐，年龄经历各异，对社会道德、理想认识也不同。技工教育的一个显著特点是直接为企业培育一线技术工人，其教学必须围绕企业的需求并接受企业和市场的检验。企业用人，哪怕是一线技术工人对不同层次都有不同需求，然而目前技工学校的考试基本是在无升学压力的情况下，考试分数是对学生划分等级、优差、毕业与否的唯一手段。考试分数是学生全部评价的结论，在重学历的社会中，学生或者是单纯追求分数，或者是能过关就行——“60分万岁”。我们知道，考分与能力是不能划等号的，尤其对职业教育而言更是如此。
我国的教育系统一直是以测验考试的成绩来评价学生的学习结果。考试的主要形式是采取试卷考试的形式，用成绩来衡量学生某一门课程的知识掌握情况和完成学业的情况，这种考试制度在一定程度上可以促进学生的基础理论知识的学习，而由于考核内容统一，评判标准较为客观，能较好地体现考试的公平性。因此，这种考试制度被广为运用，并沿用至今。但是教师都深刻地清楚，教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，教师却将学生的个性发展标定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的，以分数论英雄，教学中考什么就教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多学生不得不尽力压制自己的个性，没有自己的兴趣、爱好，学生“变成了考试的奴隶”，失去了学习的动力，以至学生知识结构畸形，个性发展狭隘及至萎缩。对中等职业类学校的学生仍采取这种试卷考试的形式，对学生的知识运用能力、解决问题能力、学习与再学习能力、知识转化和创新能力的考核方面缺乏应有的功能，造成职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象，严重影响职业教育办学宗旨的实现和职业教育的发展。
目前，职业教育考试方法仍采用应试教育这种传统的方法。而这种方法将可能导致以下几个负面影响。
1.由于采取试卷考试，在出题时会考虑到考试的内容围绕书本的内容，在帮助学生复习时往往给出了复习范围和复习重点，学生只要掌握了复习内容就可以考试过关，顺利毕业，更不用说他们会查询课本以外的知识点了。
2.由于采用试卷考试，学生会产生这样一种想法：全面地复习不如有针对性的复习效率高。这样就使学生在平时的学习中产生强烈的依赖思想，依赖老师给考试重点，而这种依赖情绪会一直延伸到学期考试，致使学生考试时作弊。
3.由于采用试卷考试的形式，相应的教材成了学生们的“天书”，对其内容往往不求甚解，死记硬背，更不要说更深层次的反向思考或质疑了，而这种学习方法在试卷考试中屡屡奏效。但由于没有真正地理解，考试完不出几天，考试前所记的内容会全部忘记，最终是学生根本没有掌握到他应该掌握的知识。由于学生只是一味地追求高分数，使得这种考试制度造就了一批“高分低能儿”。
4.当前，绝大多数学生的就业意识非常强，他们对自己学成后能否马上就业更感兴趣，而采取试卷考试这种形式是很难满足学生的期望值的，因此，学生的学习非常松散，热情不高。
5.由于试卷考试在考试形式上的特点，注定了其无法实现操作性的工作内容。只要掌握了理论知识，就可以通过考试，完成学业。学生在学习的过程中只重视理论知识的学习，对这个知识点最终在实际的工作中到底该怎样具体运用却不去理会。因此，我们的学生往往在上岗初时没办法马上投入工作，还要对其进行二次培训甚至更长一段时间的培训，这样我们培养出来的学生就无法适应现代社会对技术型人才的要求。
由此可看出，现有的这种题型单一、答案单一、形式单一、时间单一的考试，很难达到检验学生真实的知识水平、检验学生的实际能力，发挥考试的教育功能，以满足全面发展教育的要求。因此，我们必须要更新考试观念。科学的考试方法必须为素质教育过程服务，为促进学生个性发展服务。考试不仅要考察学生掌握科学文化知识状况，基本技能水平，而且要考察学生认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习和自学能力、创造能力，并且能显示出学生的学习兴趣、意志、习惯、品质等非智力因素对学习的影响，要达到上述要求就必须根据教学内容采用开放的，灵活的多种考试考核方法。要考察学生的常识性知识可采用闭卷的形式考试，要考察学生实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等可采用实验操作、技能操作和小制作竞赛的形式考试，要考察学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等可采用全开卷，半开卷和小论文的形式进行，要考察学生综合素质、分析力、想象力、感悟力、创造思维等则可采用写心得体会，问题设置和现场能力测试的形式考试等等。例如，《机械制图》课可以采用开卷和学生自我命题考试，《政治》课可以采用闭卷，开卷和社会调查的组合考试，《车工工艺》课可采用操作考核和现场问题处理，开闭卷笔试等方法考试，《机械基础》课可采用论文、小改革、小设计等开卷考试。
另外，除了改革考试方法以外，还要改革考试内容。职业教育学科考试的内容不能只停留在“了解、识记、理解”的三个认识层面上。
职校流传这样一首打油诗：“上课记笔记，作业抄笔记，复习背笔记，考试默（写）笔记，出了校门全忘记，废品店里卖笔记（本）”。这首打油诗深刻揭露了当前职业教育考试制度的陈旧，滞后。在及格就能毕业的观念下，必将导致学生学习上只陷于接受，背诵而少于思考、质疑，更谈不上创新、创造。因此，职业教育必须改革考试内容，从仅考原理，公式，基本知识转化到重点考核实际应用能力和综合素质上来，这样才能实现“教是为了不教，学是为了自学”的最佳目标。
作为以培养技术型人才为重点的学校，应根据职业类学校学生的学习特点和社会对中技类学生的要求，为社会培养高级技术工人做准备，在对学生的教育过程中，除了采取较科学的教学方法外，还应采取适时有效的测试方法来配合教学。它不但可以检查学生掌握理论知识的程度，还可以检验知识与运用能力和实际操作能力，从而为社会培养复合型人才做准备。
（作者单位：青海重工业技工学校）
[关键词]职业教育 应试教育 负面影响
近年来，技校教育蓬勃发展，技工院校招生就业形势两旺，技工院校普遍实行“宽进严出”、“免试入学”，不同文化程度的应、历届毕业生进入技工院校就读事实上已经没有门槛，招收的学生文化理论基础参差不齐，年龄经历各异，对社会道德、理想认识也不同。技工教育的一个显著特点是直接为企业培育一线技术工人，其教学必须围绕企业的需求并接受企业和市场的检验。企业用人，哪怕是一线技术工人对不同层次都有不同需求，然而目前技工学校的考试基本是在无升学压力的情况下，考试分数是对学生划分等级、优差、毕业与否的唯一手段。考试分数是学生全部评价的结论，在重学历的社会中，学生或者是单纯追求分数，或者是能过关就行——“60分万岁”。我们知道，考分与能力是不能划等号的，尤其对职业教育而言更是如此。
我国的教育系统一直是以测验考试的成绩来评价学生的学习结果。考试的主要形式是采取试卷考试的形式，用成绩来衡量学生某一门课程的知识掌握情况和完成学业的情况，这种考试制度在一定程度上可以促进学生的基础理论知识的学习，而由于考核内容统一，评判标准较为客观，能较好地体现考试的公平性。因此，这种考试制度被广为运用，并沿用至今。但是教师都深刻地清楚，教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，教师却将学生的个性发展标定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的，以分数论英雄，教学中考什么就教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多学生不得不尽力压制自己的个性，没有自己的兴趣、爱好，学生“变成了考试的奴隶”，失去了学习的动力，以至学生知识结构畸形，个性发展狭隘及至萎缩。对中等职业类学校的学生仍采取这种试卷考试的形式，对学生的知识运用能力、解决问题能力、学习与再学习能力、知识转化和创新能力的考核方面缺乏应有的功能，造成职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象，严重影响职业教育办学宗旨的实现和职业教育的发展。
目前，职业教育考试方法仍采用应试教育这种传统的方法。而这种方法将可能导致以下几个负面影响。
1.由于采取试卷考试，在出题时会考虑到考试的内容围绕书本的内容，在帮助学生复习时往往给出了复习范围和复习重点，学生只要掌握了复习内容就可以考试过关，顺利毕业，更不用说他们会查询课本以外的知识点了。
2.由于采用试卷考试，学生会产生这样一种想法：全面地复习不如有针对性的复习效率高。这样就使学生在平时的学习中产生强烈的依赖思想，依赖老师给考试重点，而这种依赖情绪会一直延伸到学期考试，致使学生考试时作弊。
3.由于采用试卷考试的形式，相应的教材成了学生们的“天书”，对其内容往往不求甚解，死记硬背，更不要说更深层次的反向思考或质疑了，而这种学习方法在试卷考试中屡屡奏效。但由于没有真正地理解，考试完不出几天，考试前所记的内容会全部忘记，最终是学生根本没有掌握到他应该掌握的知识。由于学生只是一味地追求高分数，使得这种考试制度造就了一批“高分低能儿”。
4.当前，绝大多数学生的就业意识非常强，他们对自己学成后能否马上就业更感兴趣，而采取试卷考试这种形式是很难满足学生的期望值的，因此，学生的学习非常松散，热情不高。
5.由于试卷考试在考试形式上的特点，注定了其无法实现操作性的工作内容。只要掌握了理论知识，就可以通过考试，完成学业。学生在学习的过程中只重视理论知识的学习，对这个知识点最终在实际的工作中到底该怎样具体运用却不去理会。因此，我们的学生往往在上岗初时没办法马上投入工作，还要对其进行二次培训甚至更长一段时间的培训，这样我们培养出来的学生就无法适应现代社会对技术型人才的要求。
由此可看出，现有的这种题型单一、答案单一、形式单一、时间单一的考试，很难达到检验学生真实的知识水平、检验学生的实际能力，发挥考试的教育功能，以满足全面发展教育的要求。因此，我们必须要更新考试观念。科学的考试方法必须为素质教育过程服务，为促进学生个性发展服务。考试不仅要考察学生掌握科学文化知识状况，基本技能水平，而且要考察学生认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习和自学能力、创造能力，并且能显示出学生的学习兴趣、意志、习惯、品质等非智力因素对学习的影响，要达到上述要求就必须根据教学内容采用开放的，灵活的多种考试考核方法。要考察学生的常识性知识可采用闭卷的形式考试，要考察学生实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等可采用实验操作、技能操作和小制作竞赛的形式考试，要考察学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等可采用全开卷，半开卷和小论文的形式进行，要考察学生综合素质、分析力、想象力、感悟力、创造思维等则可采用写心得体会，问题设置和现场能力测试的形式考试等等。例如，《机械制图》课可以采用开卷和学生自我命题考试，《政治》课可以采用闭卷，开卷和社会调查的组合考试，《车工工艺》课可采用操作考核和现场问题处理，开闭卷笔试等方法考试，《机械基础》课可采用论文、小改革、小设计等开卷考试。
另外，除了改革考试方法以外，还要改革考试内容。职业教育学科考试的内容不能只停留在“了解、识记、理解”的三个认识层面上。
职校流传这样一首打油诗：“上课记笔记，作业抄笔记，复习背笔记，考试默（写）笔记，出了校门全忘记，废品店里卖笔记（本）”。这首打油诗深刻揭露了当前职业教育考试制度的陈旧，滞后。在及格就能毕业的观念下，必将导致学生学习上只陷于接受，背诵而少于思考、质疑，更谈不上创新、创造。因此，职业教育必须改革考试内容，从仅考原理，公式，基本知识转化到重点考核实际应用能力和综合素质上来，这样才能实现“教是为了不教，学是为了自学”的最佳目标。
作为以培养技术型人才为重点的学校，应根据职业类学校学生的学习特点和社会对中技类学生的要求，为社会培养高级技术工人做准备，在对学生的教育过程中，除了采取较科学的教学方法外，还应采取适时有效的测试方法来配合教学。它不但可以检查学生掌握理论知识的程度，还可以检验知识与运用能力和实际操作能力，从而为社会培养复合型人才做准备。
（作者单位：青海重工业技工学校）