创设良好环境，
　　让幼儿便于观察
　　（一）开辟种植区域（物质环境）
　　自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口，所以教师要开辟种植区域，充分利用教室的走廊、窗台等，让幼儿的周围始终存在可观察的内容，创设良好的种植环境，营造轻松自由的活动氛围，让幼儿快乐的观察。如在班级自然角、园内种植园、园内绿化植物带等区域，让幼儿参与种植、施肥、收获等，体验劳动的兴趣，从而激发幼儿观察的欲望。
　　（二）激发探究欲望（精神环境）
　　教师应充分利用幼儿播报、谈话活动、游戏故事记录分享等活动让幼儿分享最近植物的生长变化及观察时发生的一些小故事，激发幼儿的探究欲望。小班幼儿对植物的生长过程并不了解，在幼儿观察植物的时候，教师可以拍些照片或视频，在幼儿分享的时候播放，有助于幼儿更直观地感知植物的生长过程。
　　 激发观察兴趣，
　　让幼儿乐于观察
　　（一）种植多样的植物，激发幼儿观察
　　小班幼儿的观察能力不是很强，如果幼儿每次观察时植物都没有明显变化，久而久之，他们就会失去观察的兴趣。一些色彩鲜艳、外形奇特、生长速度快的植物更容易激发幼儿观察的兴趣，一旦幼儿产生了观察的兴趣，他们就会主动地调动自身的多种感官，更深入、更细致、更完整地进行观察。
　　（二）利用多样的提问，引导幼儿观察
　　小班幼儿大都以观察事物的表面特征为主，当幼儿观察不够细致时，就需要教师引导幼儿观察，再次激发幼儿观察的兴趣。教师可通过提出启发性问题引导幼儿观察，一般可先提出整体性的观察问题，如可以问幼儿：“种植园里种植的是什么花，你是怎么知道的？”等问题，启发幼儿观察植物找出植物最明显的特征。然后再按顺序提出有助于幼儿观察并描述各部分特征的问题，如花瓣像什么？有几片花瓣等？问题提出后，教师需要提供给幼儿观察的时间，让他们根据引导的问题进行细致的观察。
　　掌握观察方法，让幼儿善于观察
　　（一）顺序观察法
　　让幼儿学会观察的基本顺序，按照顺序来进行观察活动，基本的顺序原则有：由近到远、由上到下、由主到次、由粗到细、由浅到深、由表及里等。如在幼儿观察蔬菜时，教师可以引导幼儿从上到下观察蔬菜的叶子、茎和根;教师也可以引导幼儿从远到近地感知大和小，如观察果实，可从外形、颜色、大小等方面引导幼儿观察。幼儿有序地观察，得出的结论比较具有逻辑性，能够发展幼儿的思维，使幼儿的观察更有条理性。
　　（二）对比观察法
　　相同的植物，在不同的条件下它的生长发育情况也会不同。如我班在种植土豆时，班级种植角和种植园里同时种植，幼儿通过对比观察发现，种植园里的土豆生长速度较快，而且叶子比较大，而班级种植角的土豆生长速度较慢，泥土里的土豆也比较小，在观察比较中幼儿了解到日照、雨露对植物生长的重要性。
　　（三）追踪观察法
　　追踪观察法是指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性、系统性的观察，使幼儿了解其生长变化和发展的全过程，从而形成完整的认识。如在种植油菜的过程中，让幼儿了解油菜从长叶—开花—油菜籽的生长过程，及豐收油菜籽再种植这种植物循环的规律。小班幼儿的自控能力较差，一直观察同一件事物很容易失去兴趣，但是在小班后期初步尝试追踪观察法，有利于培养幼儿观察的坚持性，锻炼幼儿的耐心、敏锐性、细致性，对培养幼儿良好的观察习惯具有独特作用。
　　拓展观察资源，让幼儿勤于观察
　　（一）组织亲子外出观察活动，开拓幼儿的眼界
　　仅凭园内的种植区域，幼儿的视野还不够开阔，我们还应组织一些亲子户外观察活动，如在春天临近的时候，组织户外观察活动，让幼儿寻找春天，观察春天的花草变化等。教师可以带领幼儿观察农民伯伯播种、施肥、喷农药以及收割时节收割水稻、小麦等忙碌的场景，让幼儿亲近大自然，充分地开阔视野，激发他们观察周围事物的兴趣，积累生活经验。
　　（二）借助家长资源，丰富种植活动
　　园内大部分教师的种植经验比较匮乏，我们可以请教有经验的爷爷奶奶，让他们成为种植园区的指导者、参与者。比如我班静静的奶奶是种植高手，她指导我们如何翻土、浇水、除草等，为我们种植园地的开发和利用出谋划策。
　　总之，在种植活动中教师要为幼儿提供观察的条件与机会，开展多元化种植活动，引导幼儿在种植活动中学会观察，从小养成认真观察事物的习惯，逐渐提高幼儿的观察能力。
　　（作者单位：
　　江苏省如皋经济技术开发区第三实验幼儿园）