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摘要：现代教育理论认为教学情境在幼儿园教学中能有效激发幼儿对知识的学习欲望和探索欲望，激发幼儿主体意识，因此情境教学法在幼儿园教学中也应用较为广泛。对于幼儿来说，其缺乏形象思维和认知能力，通过创设教学情境可以让幼儿能直观地学习到知识，融入情感启蒙心智，有利于幼儿更好地适应集体生活环境和学习环境，提高生活自理能力。基于此，对幼儿园教学情境的创设技巧进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿园;教学情境;创设技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园的幼儿智力发育尚不完全，通常具有强烈的好奇心，十分好动，喜欢模仿别人做事。所以在实际的幼儿园语言教学的情境创设模式中，一定要能够很大程度吸引幼儿的注意力，提升其学习语言的兴趣，进而达到幼儿的语言表达能力以及相关学习能力的增强。
一、情境创设在幼儿园教学中的意义
在幼儿园教学中创设教学情境的积极意义，主要体现在两个方面，首先，激发幼儿对幼儿园学习生活的兴趣，对于幼儿来说，其年龄小，对父母和家庭的依赖性比较强，很多幼儿在刚刚进入园区时，离开熟悉的环境会缺乏安全感，从而产生分离焦虑，主要体现在哭闹或吵闹等激烈的情绪，对幼儿身心健康发展来说极为不利。在幼儿园教学中，教师要让幼儿能够放下焦虑，获得安全感，就要构建一个温暖丰富的课堂教学活动来吸引孩子，缓解幼儿哭闹或吵闹的情绪，使幼儿对幼儿园的生活产生兴趣，创设教学情境，能够有效提升课堂教学的趣味性和丰富性，在教师的引领下幼儿充分地融入课堂教学中，逐步适应幼儿园生活。其次，创设教学情境，还有利于增强幼儿集体意识，现如今很多家庭中独生子女较多，孩子在家里的地位较高，多种情况下是父母，爷爷奶奶或者姥姥姥爷会围绕着孩子转，形成以孩子为中心的家庭环境模式，但这种家庭环境并不利于培养孩子对集体的适应性，包括对未来的社会环境适应性等，幼儿园教学中通过创设情境教学，弱化孩子在家庭中独一无二的地位，所有孩子处于平等的地位，让孩子能够快速地融入集体生活中，增强幼儿人际交往能力和集体适应能力。
二、幼儿园教学情境的创设技巧
（一）创设生动形象教学情境
在我国信息时代的大背景中，信息技术已经与幼儿教育进行了高效融合，并已经在教学活动中有所体现。对此，在具体的活动当中，教师可以充分利用先进的互联网多媒体技术，为幼儿创设生动形象的教学情境，不仅对于语言教学效率的提升有很大作用，而且对于幼儿语言能力的提升也具有重要意义。例如：中班活动课上《牵牛花和它的朋友们》，教师可以通过多媒体技术，在课堂上为幼儿播放与本节课内容相关的视频、动画、课件，带领幼儿进行故事内容的全面了解。牵牛花的朋友是谁？它们是怎样成为朋友的呢？在进行提问后，应当留给幼儿充足讨论时间，在经过详细地思考、讨论后，将结果与教师以及其他幼儿分享。活动中，应当将幼儿的语言表达能力放在核心位置，多给幼儿提供机会练习说、讲。将牵牛花和它的朋友之间发生的事情作为起点，进行类比，达到培养他们和同伴之间友好相处互帮互助的品质。
（二）利用网络资源
教师在进行信息技术应用的时候应该不断开发网络教学资源，找到有效的网络资源，并将其融入课堂教学中去，不断拓展幼儿的认知，提高幼儿的知识水平。教师在进行网络教学资源开发的时候应该提高自己对资源优劣的辨别能力，找到符合幼儿认知发展规律的内容并进行开发利用，不断优化课件内容，提高教学水平。除此之外，教师自身还应该保持学习的理念，主动提升信息技术能力，进而提高课件的质量，为幼儿提供更好的教学。幼儿园更加应该重视教师能力的培训与提升，定期为其组织培训的活动，实现教师的专业发展。如果仅仅是依赖于相关培训机构，这样集中式的培训一般缺乏针对性，对于教师能力提升的用作不大，还有可能增加教师的教学负担。
（三）游戏情境创设
游戏情境符合幼儿的认知特点和年龄特点，我们根据幼儿教育学研究发现，故事和游戏是幼儿比较喜欢的活动形式，通过创设有趣和生动的游戏情境能有效激发幼儿学习兴趣，在活动中充分发挥幼儿聪明才智，提升教学效率。在创设游戏情境时，教师需要根据幼儿身心发展特点，将课堂的教学内容和活动形式相结合，可以展示表演类活动、竞赛活动或游戏活动等，营造出一种轻松愉快的环境氛围，真正实现让幼儿在玩中学，学中玩。例如在《十以内数字》教学中，为了帮助幼儿形成对十以内数字的认知和对数字大小的认识，教师可以先对教室里面的桌椅进行编号，并给每一个幼儿发一张车票，车票内写的是相应的数字，再讓幼儿根据车票的数字去找到自己对应的座位，通过游戏的形式让幼儿认识数字，提升了教学的趣味性。再比如教师选出两组幼儿，一组幼儿坐在椅子上，身后有代表不同数量的水果图片，另外一组小朋友可以拿着数字卡，根据图片水果数量，将卡片分给坐在椅子上的小朋友，让幼儿能在短时间内找到和数字对应的水果图片，让幼儿能够对十以内数字深刻地掌握。
结束语
综上所述，情境教学法在幼儿教学中发挥着重要的作用，符合幼儿认知规律和身心发展的特点，教师在创设教学情境时，应根据幼儿特点来创设情境，强化幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动，为幼儿营造出轻松活泼愉快的课堂教学氛围，要充分发挥情境教学的优势，在实际教学中教师应充分把握对教学情境的创设方法和创设技巧，创设直观生动的教学情境来吸引幼儿注意力，提升幼儿的主动参与性，让幼儿能够积极地参与到课堂中来，提高教学有效性。
参考文献
[1]陈媛媛.幼儿园教学情境的创设技巧探微[J].读写算，2020（22）：39.
[2]于娟.幼儿园教学中情境创设的技巧分析[J].情感读本，2020（11）：27.
[3]赵玉.幼儿园教学情境的创设技巧探微[J].情感读本，2020（08）：28.
关键词：幼儿园;教学情境;创设技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园的幼儿智力发育尚不完全，通常具有强烈的好奇心，十分好动，喜欢模仿别人做事。所以在实际的幼儿园语言教学的情境创设模式中，一定要能够很大程度吸引幼儿的注意力，提升其学习语言的兴趣，进而达到幼儿的语言表达能力以及相关学习能力的增强。
一、情境创设在幼儿园教学中的意义
在幼儿园教学中创设教学情境的积极意义，主要体现在两个方面，首先，激发幼儿对幼儿园学习生活的兴趣，对于幼儿来说，其年龄小，对父母和家庭的依赖性比较强，很多幼儿在刚刚进入园区时，离开熟悉的环境会缺乏安全感，从而产生分离焦虑，主要体现在哭闹或吵闹等激烈的情绪，对幼儿身心健康发展来说极为不利。在幼儿园教学中，教师要让幼儿能够放下焦虑，获得安全感，就要构建一个温暖丰富的课堂教学活动来吸引孩子，缓解幼儿哭闹或吵闹的情绪，使幼儿对幼儿园的生活产生兴趣，创设教学情境，能够有效提升课堂教学的趣味性和丰富性，在教师的引领下幼儿充分地融入课堂教学中，逐步适应幼儿园生活。其次，创设教学情境，还有利于增强幼儿集体意识，现如今很多家庭中独生子女较多，孩子在家里的地位较高，多种情况下是父母，爷爷奶奶或者姥姥姥爷会围绕着孩子转，形成以孩子为中心的家庭环境模式，但这种家庭环境并不利于培养孩子对集体的适应性，包括对未来的社会环境适应性等，幼儿园教学中通过创设情境教学，弱化孩子在家庭中独一无二的地位，所有孩子处于平等的地位，让孩子能够快速地融入集体生活中，增强幼儿人际交往能力和集体适应能力。
二、幼儿园教学情境的创设技巧
（一）创设生动形象教学情境
在我国信息时代的大背景中，信息技术已经与幼儿教育进行了高效融合，并已经在教学活动中有所体现。对此，在具体的活动当中，教师可以充分利用先进的互联网多媒体技术，为幼儿创设生动形象的教学情境，不仅对于语言教学效率的提升有很大作用，而且对于幼儿语言能力的提升也具有重要意义。例如：中班活动课上《牵牛花和它的朋友们》，教师可以通过多媒体技术，在课堂上为幼儿播放与本节课内容相关的视频、动画、课件，带领幼儿进行故事内容的全面了解。牵牛花的朋友是谁？它们是怎样成为朋友的呢？在进行提问后，应当留给幼儿充足讨论时间，在经过详细地思考、讨论后，将结果与教师以及其他幼儿分享。活动中，应当将幼儿的语言表达能力放在核心位置，多给幼儿提供机会练习说、讲。将牵牛花和它的朋友之间发生的事情作为起点，进行类比，达到培养他们和同伴之间友好相处互帮互助的品质。
（二）利用网络资源
教师在进行信息技术应用的时候应该不断开发网络教学资源，找到有效的网络资源，并将其融入课堂教学中去，不断拓展幼儿的认知，提高幼儿的知识水平。教师在进行网络教学资源开发的时候应该提高自己对资源优劣的辨别能力，找到符合幼儿认知发展规律的内容并进行开发利用，不断优化课件内容，提高教学水平。除此之外，教师自身还应该保持学习的理念，主动提升信息技术能力，进而提高课件的质量，为幼儿提供更好的教学。幼儿园更加应该重视教师能力的培训与提升，定期为其组织培训的活动，实现教师的专业发展。如果仅仅是依赖于相关培训机构，这样集中式的培训一般缺乏针对性，对于教师能力提升的用作不大，还有可能增加教师的教学负担。
（三）游戏情境创设
游戏情境符合幼儿的认知特点和年龄特点，我们根据幼儿教育学研究发现，故事和游戏是幼儿比较喜欢的活动形式，通过创设有趣和生动的游戏情境能有效激发幼儿学习兴趣，在活动中充分发挥幼儿聪明才智，提升教学效率。在创设游戏情境时，教师需要根据幼儿身心发展特点，将课堂的教学内容和活动形式相结合，可以展示表演类活动、竞赛活动或游戏活动等，营造出一种轻松愉快的环境氛围，真正实现让幼儿在玩中学，学中玩。例如在《十以内数字》教学中，为了帮助幼儿形成对十以内数字的认知和对数字大小的认识，教师可以先对教室里面的桌椅进行编号，并给每一个幼儿发一张车票，车票内写的是相应的数字，再讓幼儿根据车票的数字去找到自己对应的座位，通过游戏的形式让幼儿认识数字，提升了教学的趣味性。再比如教师选出两组幼儿，一组幼儿坐在椅子上，身后有代表不同数量的水果图片，另外一组小朋友可以拿着数字卡，根据图片水果数量，将卡片分给坐在椅子上的小朋友，让幼儿能在短时间内找到和数字对应的水果图片，让幼儿能够对十以内数字深刻地掌握。
结束语
综上所述，情境教学法在幼儿教学中发挥着重要的作用，符合幼儿认知规律和身心发展的特点，教师在创设教学情境时，应根据幼儿特点来创设情境，强化幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动，为幼儿营造出轻松活泼愉快的课堂教学氛围，要充分发挥情境教学的优势，在实际教学中教师应充分把握对教学情境的创设方法和创设技巧，创设直观生动的教学情境来吸引幼儿注意力，提升幼儿的主动参与性，让幼儿能够积极地参与到课堂中来，提高教学有效性。
参考文献
[1]陈媛媛.幼儿园教学情境的创设技巧探微[J].读写算，2020（22）：39.
[2]于娟.幼儿园教学中情境创设的技巧分析[J].情感读本，2020（11）：27.
[3]赵玉.幼儿园教学情境的创设技巧探微[J].情感读本，2020（08）：28.