素质教育是当今教育改革的主题，是培养学生能力的需要，与传统教育相比，其理念上有了新的飞跃，而且在课程实施中要倡导教师把课堂交给学生，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，充分体现学生的学习主体地位，为了达到培养学生自主学习的目的，我认为教师应从以下几个方面入手：
　　一、让兴趣成为学生学习的源泉
　　著名心理学家皮亚杰指出“儿童是主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象的具体材料设置教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
　　如在教学“分数的基本性质”时，我设计了这样一个故事情境：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3，老二分到这块地的2/6，老三分到这块地的3/9。老大和老二觉得自己很吃亏，于是三人就吵了起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，大笑了起来，给他们讲了几句话，三人就停止了争吵。你知道阿凡提为什么笑，他和三兄弟讲了哪些话呢？同学们都很想知道答案，从而激发了他们的学习兴趣。
　　又如在教学《图形的拼组》时，我让学生把长方形的纸折一折，再量一量，发现两条长边一样长，两条短边一样长。把正方形上下对折，再左右对折；或斜对折两次，四条边重合。用直尺量正方形的四条边都相等。这样，让学生自己动手操作，自主探究，让学生在充分的参与中去感悟，去发现数学的奥秘，来享受获取知识的快乐，教师适时加以指导，学生的自主性、主动性充分得到体现，学生在主动探究过程中轻松地掌握了学习内容。
　　二、让学生掌握自主学习的方法
　　教师教的最终目的是为了不教，课堂教学不仅仅是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习方法。交给学生自主学习的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了这种学习方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强，他们就可以运用数学思维方法的“武器”，去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。要提高学生自主学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法。
　　我在教学中采用以下方法进行自主学习的引导：
　　1. 让学生回顾自己的学习过程。教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题一个学生答对了，这个问题就算解决了。但由于大多数学生都是只知其然，而不知其所以然，所以在有学生答对时，教师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思维过程是怎样的？这样不仅能使学生有效地总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生面前起到交流学习的作用，培养学生善于在学习中反思。
　　2. 要经常引导学生进行学习方法的交流。每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一过程中所运用的学习方法也互不相同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化学生的学习方法。
　　例如：在进行教学小数乘法时：我出了这样一道题“每个练习本1.50元，三个练习本一共多少钱？”有的学生运用学过的小数加法1.50+1.50+1.50算出需要的钱数；有的学生把1.50元变成15角，用15×3算出之后再把单位换算成元；还有的学生已经事先预习过了，所以就直接用1.5×3……通过这几种方法的展示以及学生的介绍，然后我再让学生比较哪一种最简便，这样的交流让学生获得科学的学习方法，让学生从“学会”变成“会学”。
　　3. 可以采用小组合作学习的方法。数学课标倡导“自主、合作、探究”的学习理念，所以我在课堂上积极地采用小组合作的学习方式。但由于现在的学生自我意识较强，合作意识淡薄，教师在课堂上要善于创造合作学习的时机，让学生在教师的引导下学会自发地进行合作交流。所以，在分组时，要结合学生的学习状况、学生的性格等因素，让他们明白“合作”的意义，明白自己的职责。这样，再布置具体任务，让学生有的放矢，同时教师要激发学生小组之间的竞争意识，让每个学生都能以积极的状态参与进来。可以说，小组学习能使每个学生的思想绽放出火花来，我们作为引导者，应该不断地探索新的有效的方法，来提高我们的教育教学能力，让学生在合作中学习，在交流中提高，真正做学习的主人。
　　总之，在数学教学中，只有多方面培养学生的自主学习能力，才能开发出学生的潜在能力，激发、诱导出他们的学习积极性，养成良好的学习态度和学习习惯，进而使教学质量得到进一步优化，课堂才会更加充满活力，学生们的素质才会不断地提高。