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摘 要：新课程改革提出以学生为中心，通过学生的感受、合作、探究、体验、交流，注重学生学习过程中思维的训练和合作学习。学科融合课打破传统的教学方式，在一节数学课教学中融合了语文、英语等学科内容的知识，注重学生语言能力、审美能力和创造能力等多方面的培养。而不是仅偏重对数学思维能力的提高，根据儿童身心发展的特点和兴趣来设计融合课的教学内容，突出学生是学习的主人，推进数学核心素养的培养，建立科学的思想方法。本文针对数学学科与其他学科融合的教学内容，提出有效的研究策略和方法。
关键词：数学教学;学科融合;研究策略
一、研究背景
《数学课程标准》中提出了数学学习的四大领域：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”，其中“实践与综合运用”要求数学知识与其他学科之间要有相应的联系，数学与外部世界的联系，小学数学知识的整体性及数学知识在分析、解决问题中的综合运用。教师作为新课程的执行者，需要发展学生的应用意识，在小学阶段，学生的基础知识学习才刚起步，因此，本文将立足于学科融合的教育背景之下，对于小学数学课堂教学中融入其他学科教学进行了积极的探讨。
二、学科融合背景下的数学教学特点
（一）引入游戏教学，形式多样化。
小学生的智力水平是处于低级的发展阶段，思维是具体直观的，教学的内容虽然相对简单，但是对于知识的系统性学习，需要教师进一步的引导和教育，耐心地对学生进行数学方法和思维的指导。传统的小学数学课堂教学中，教师多采用单一的讲授法，教学形式刻板，没有创造性和新颖性。在学科融合的背景下，为了让学生在数学学习的过程获得其他学科知识和技能的提高，数学教师需要转变教学观念，发展新的教学模式，探究吸引学生的教学方法，开展丰富多彩的教学活动，促进学生对不同学科知识间的理解和学习。在数学课堂教学中融入游戏教学，低年级易激发学生的学习兴趣，提高学生在小学数学学科和其他学科之间的联系和探究，锻炼多学科素养的培养。
（二）打破学科边界，学科内容丰富化。
在学科融合背景下，小学数学课堂为了加强本学科和其他学科知识的联系，要不断的丰富教学内容，补充课外知识，开拓学生的眼界，让课堂融入更多的人文和科学精神。为了数学知识与其他学科知识融合的较为顺畅自然，小学数学教师需要提高自己教学设计能力，减少小学数学知识与其他学科知识的边界模糊化，减少学生因为数学教师强行推入和传授知识而产生的厌烦情绪。因此小学数学教师需要不断提高自己的阅读量，学会运用信息技术手段，利用多媒体教学，直观方便，让整个的数学课堂教学内容更加丰富和充实。
三、学科融合背景下的数学教学策略和方法
（一）深化小学数学学科与语文融合的文本理解。
教师在开展数学课堂教学时，可以利用学生对语文的已有认知来对他们进行启发和引导，从而提高他们学习数学的积极性。在教学数学中的《观察物体》这一节课时，学生需要站在不同的方向进行观察物体的前面、后面、右面和左面，体会观察的角度不同，看到的物体形状是不同的。但语文古诗《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗里面“远近高低各不同”这一句古诗内容来融入数学教学中观察物体方向的理解，发现古人站在不同的位置，因此看到的物体形状也是不一样的。引导学生在语文古诗的具体的情境中，理解数学中的知识，观察角度不同，看到的物体形状是不一样的。
（二）建构小学数学学科與信息技术融合的直观教学。
在融合教育的背景下，小学数学教学要打破传统的教学模式，明确学科间的独特价值属性，优化小学数学教学的育人功能。在小学数学教学的课堂中，学生能够有效地学习数学知识，教师一般会通过多媒体技术向学生展示教学内容，使得教学内容变得生动、形象，从而增强学生们的学习热情，提高学生学习的效率。运用信息技术在网络环境下的“自主探究”的教学模式是非常重要的。因此在融合教育的过程中，小学数学学科与信息技术的有效融合对于学生的思维发展有很大的提高。建构数学与信息技术的教学模式分为三个步骤：首先，创设情境，引出问题，其次，通过自主探究活动借助网络工具收集资料，解决问题，最后，学生针对自己的学习成果进行汇报，开展相应的交流和讨论。
（三）开展小学数学学科与音乐融合的教学方法。
音乐是小学阶段培养学生乐感的重要学科，将音乐引入数学学科中，可以提高数学核心素养，情感对于数学学习来说很重要，教师在开展小学数学认识数字和数数等环节时，可以插入音乐，对学生进行美的教育，让他们获得更加丰富的情感体验。比如教学《动物的尾巴》这首歌时，可以引导学生先唱动物的尾巴，然后再去测量动物的尾巴，在具体情境中教学，这样可以通过测量动物的尾巴来学习《认识厘米》这节课，活跃数学课堂的氛围，把枯燥的传统数学课堂只是教知识和技能转化为不仅教知识和技能，过程与方法，还渗透了情感、态度、价值观的教学，融入音乐歌曲的教学，营造轻松和谐的环境，丰富学生的情感的体验以及精神上美的享受。
总之，数学课堂教学和其他学科融合教学设计需要更多的关注学生的心理特点和兴趣点，以创新思维为核心，为学生提供更大想象空间，培养其创造力，增强学生的自主探究、合作学习的意识和动力。
参考文献：
[1] 窦盼英.新课程小学数学教学法的研究与实施[M].北京：国防工业出版社.2006.
[2] 史娜.浅谈学科融合对语文教学的作用[J].考试周刊.2017.
[3] 王建梅.小学数学课堂的常规管理和教学艺术[J].名师在线.2019.
作者简介：余芳（1993-），女，汉族，江苏南京人，教师，教育学硕士，单位：南京市雨花台区实验小学善水湾分校，研究方向：小学数学。
关键词：数学教学;学科融合;研究策略
一、研究背景
《数学课程标准》中提出了数学学习的四大领域：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”，其中“实践与综合运用”要求数学知识与其他学科之间要有相应的联系，数学与外部世界的联系，小学数学知识的整体性及数学知识在分析、解决问题中的综合运用。教师作为新课程的执行者，需要发展学生的应用意识，在小学阶段，学生的基础知识学习才刚起步，因此，本文将立足于学科融合的教育背景之下，对于小学数学课堂教学中融入其他学科教学进行了积极的探讨。
二、学科融合背景下的数学教学特点
（一）引入游戏教学，形式多样化。
小学生的智力水平是处于低级的发展阶段，思维是具体直观的，教学的内容虽然相对简单，但是对于知识的系统性学习，需要教师进一步的引导和教育，耐心地对学生进行数学方法和思维的指导。传统的小学数学课堂教学中，教师多采用单一的讲授法，教学形式刻板，没有创造性和新颖性。在学科融合的背景下，为了让学生在数学学习的过程获得其他学科知识和技能的提高，数学教师需要转变教学观念，发展新的教学模式，探究吸引学生的教学方法，开展丰富多彩的教学活动，促进学生对不同学科知识间的理解和学习。在数学课堂教学中融入游戏教学，低年级易激发学生的学习兴趣，提高学生在小学数学学科和其他学科之间的联系和探究，锻炼多学科素养的培养。
（二）打破学科边界，学科内容丰富化。
在学科融合背景下，小学数学课堂为了加强本学科和其他学科知识的联系，要不断的丰富教学内容，补充课外知识，开拓学生的眼界，让课堂融入更多的人文和科学精神。为了数学知识与其他学科知识融合的较为顺畅自然，小学数学教师需要提高自己教学设计能力，减少小学数学知识与其他学科知识的边界模糊化，减少学生因为数学教师强行推入和传授知识而产生的厌烦情绪。因此小学数学教师需要不断提高自己的阅读量，学会运用信息技术手段，利用多媒体教学，直观方便，让整个的数学课堂教学内容更加丰富和充实。
三、学科融合背景下的数学教学策略和方法
（一）深化小学数学学科与语文融合的文本理解。
教师在开展数学课堂教学时，可以利用学生对语文的已有认知来对他们进行启发和引导，从而提高他们学习数学的积极性。在教学数学中的《观察物体》这一节课时，学生需要站在不同的方向进行观察物体的前面、后面、右面和左面，体会观察的角度不同，看到的物体形状是不同的。但语文古诗《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗里面“远近高低各不同”这一句古诗内容来融入数学教学中观察物体方向的理解，发现古人站在不同的位置，因此看到的物体形状也是不一样的。引导学生在语文古诗的具体的情境中，理解数学中的知识，观察角度不同，看到的物体形状是不一样的。
（二）建构小学数学学科與信息技术融合的直观教学。
在融合教育的背景下，小学数学教学要打破传统的教学模式，明确学科间的独特价值属性，优化小学数学教学的育人功能。在小学数学教学的课堂中，学生能够有效地学习数学知识，教师一般会通过多媒体技术向学生展示教学内容，使得教学内容变得生动、形象，从而增强学生们的学习热情，提高学生学习的效率。运用信息技术在网络环境下的“自主探究”的教学模式是非常重要的。因此在融合教育的过程中，小学数学学科与信息技术的有效融合对于学生的思维发展有很大的提高。建构数学与信息技术的教学模式分为三个步骤：首先，创设情境，引出问题，其次，通过自主探究活动借助网络工具收集资料，解决问题，最后，学生针对自己的学习成果进行汇报，开展相应的交流和讨论。
（三）开展小学数学学科与音乐融合的教学方法。
音乐是小学阶段培养学生乐感的重要学科，将音乐引入数学学科中，可以提高数学核心素养，情感对于数学学习来说很重要，教师在开展小学数学认识数字和数数等环节时，可以插入音乐，对学生进行美的教育，让他们获得更加丰富的情感体验。比如教学《动物的尾巴》这首歌时，可以引导学生先唱动物的尾巴，然后再去测量动物的尾巴，在具体情境中教学，这样可以通过测量动物的尾巴来学习《认识厘米》这节课，活跃数学课堂的氛围，把枯燥的传统数学课堂只是教知识和技能转化为不仅教知识和技能，过程与方法，还渗透了情感、态度、价值观的教学，融入音乐歌曲的教学，营造轻松和谐的环境，丰富学生的情感的体验以及精神上美的享受。
总之，数学课堂教学和其他学科融合教学设计需要更多的关注学生的心理特点和兴趣点，以创新思维为核心，为学生提供更大想象空间，培养其创造力，增强学生的自主探究、合作学习的意识和动力。
参考文献：
[1] 窦盼英.新课程小学数学教学法的研究与实施[M].北京：国防工业出版社.2006.
[2] 史娜.浅谈学科融合对语文教学的作用[J].考试周刊.2017.
[3] 王建梅.小学数学课堂的常规管理和教学艺术[J].名师在线.2019.
作者简介：余芳（1993-），女，汉族，江苏南京人，教师，教育学硕士，单位：南京市雨花台区实验小学善水湾分校，研究方向：小学数学。