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摘 要：随着课程改革的推进及素质教育要求的进一步提高，在初中物理教学中，教师做好角色转变，对于提高课堂教学效率，促进学生学习能力的提高，具有举足轻重的作用。对此，教师可结合自己的一线教学经验，谈谈在课堂进行角色转变的具体措施。
关键词：角色转变;素质教育;初中物理
在物理教学中，教师在课堂上扮演什么样的角色，如何有效落实三维教学目标，以及落实物理学科核心素养，这是每个物理教师都应认真反思的问题。如果教师反思到位，那么这就有利于高效的物理课堂教学的实现。因此，我认为，在新课程改革的大背景下，特别是伴随着物理核心素养科学概念的提出，教师角色转变变得就显得尤其重要。 对此，在落实教师角色转变问题中我提出如下策略。
一、认真贯彻促进学生的学习与发展
教师是学生学习与发展的促进者，这是新的教学理念对教师角色的定位。但是在实际的物理课堂教学中，很多教师还是习惯于一支粉笔一节课，主要靠自己的讲解，而忽略学生的自主学习，这样的课堂实际还是教师主体的体现，没有站在学生的角度去考虑问题。 我认为，好的物理教师，应该依托于学科课程标准，以物理学科核心素养为准绳，然后进行科学合理的教学设计，着力于促进学生学习与发展。要想促进学生学习，需要发挥学生的主体地位，让学生在物理课堂教学中有更多的参与。 例如，在讲解物理知识时，我经常引导学生去寻找、发现隐藏在学生身边的物理知识。 在讲解水的不同形态的转化时， 我首先让学生自己去观察水在不同形态下转化的物理状态，以及让学生通过家里的冰箱制造一些小冰块，然后再仔细观察冰是如何融化成水的，或者冰在融化成水的过程中，学生该如何加快融化速度。学生通过观察加深了对知识的认知，同时也调动了自己学习物理的兴趣。学生是课堂学习的主人，教师是课堂的组织与促进者，虽然主导课堂，但却不喧宾夺主，给学生学习物理重复的参与性和指导性， 这样就实现了教师在物理课堂上角色的转变。
二、教师应做好课程的建设与开发
作为一名初中物理教师， 给学生的高中物理学习一定要打下扎实的基础，其中需要着重培养学生学习物理的兴趣，培养学生物理学习的素养。我认为要实现这一点，教师需要对物理课程进行精心，设计宇研究，努力对物理课程进行开发与设计。我在物理课堂教学中， 尝试过对物理课程的再开发与研究。 首先，我会根据教学难度以及学生学习物理的需要，对教学章节进行调整。部分章节在编排时不一定十分科学，或者因为不同学校的教学情况与学生情况的不同， 教师可以在课程标准的规定下，根据实际的教学情况，对课程章节进行调整。当然，我认为这种调整是基于对课程认真研究，同时也基于对学生认真研究的情况下才可以进行， 否则是一件受累不讨好的事情。其次，初中物理教师应该根据课程标准以及物理核心素养，对课程进行二次开发与设计，物理是一门快速发展的学科，而教材的编写具有一定的滞后性， 因此， 教师如果在备课过程中，能够引入一些相对前沿的物理知识，对于激发学生学习物理的兴趣，提升学生的物理学科素养都具有积极的促进作用。
三、努力走向社区，做社区型开放教师
物理教学如果只是局限于物理课堂，那么这样的物理教学肯定会存在一定的缺陷，会有一些“高处不胜寒”的嫌疑，成为“纸上谈兵”的傀儡。但是，如果让物理教学真正走出物理课堂，对现存的教学实际来说这似乎又存在一定的难度。 无论组织还是安全性，都存在一定的隐患。但是如果我们把范围拉小，距离拉近，在小范围内让物理教学走向社区，教师也走向社区，则操作起来具有一定的可行性。我曾经利用周末闲余时间，让自己小区附近的学生在征得家长同意后，在确保安全的情况下，在小区进行物理的实地考察。 当然，如果物理教学进入社区，就具有一定的操作性和实用性。 比如，我们实地考察小区的各种线路的接线是不是安全合理，有哪些用电安全。同时我还尝试在冬天带领一部分学生在小湖冰面进行压力与压强的实验，在同样的结冰条件下，走在冰上如何更安全。或者，利用自制滑冰车，如何才能滑的更加的轻松自如，这就涉及物理上阻力的知识，同时夏天的水面上悬浮的救生带，利用了浮力的原理，在什么樣的情况下才能增强浮力等等。这样的社区性质考查，增强了学生对知识的理解，也让物理教师的课堂增加了更多的素材，虽然这样的实地教学参与人数有限，但是我尽量留下影像资料，或者利用快手平台，给不能来的学生进行现场直播或者留下重要的视频资料。我认为，即使学生不能亲临现场，他们也会被现场的气氛所感染，进而调动他们学习的积极性与兴趣。
四、教师要努力做教育教学的研究者
自古以来我们的先辈就提出教学要教学相长，物理教师在教学中应该不断结合自己的教学的实际情况，对教学进行适时适当的调整，同时对物理课程进行理论研究与反思，把课堂教学内容核心化与精髓化，向课堂教学要效率，以核心素养为为方向来培养学生。同时，教师也应该努力成为科研创新型教师，把初中物理学科知识深入浅出地通过课堂教学呈现出来。总之，在新的教学环境中，在新的物理教学情境下，物理教师应该立足于课堂教学，做好教师角色的转变。
参考文献：
[1]恽明.初中物理教学中教师的角色转变[J].考试周刊，2015（84）.
[2]蔡燃.初中物理教学内容认知水平的研究[D].首都师范大学 ，2009.
关键词：角色转变;素质教育;初中物理
在物理教学中，教师在课堂上扮演什么样的角色，如何有效落实三维教学目标，以及落实物理学科核心素养，这是每个物理教师都应认真反思的问题。如果教师反思到位，那么这就有利于高效的物理课堂教学的实现。因此，我认为，在新课程改革的大背景下，特别是伴随着物理核心素养科学概念的提出，教师角色转变变得就显得尤其重要。 对此，在落实教师角色转变问题中我提出如下策略。
一、认真贯彻促进学生的学习与发展
教师是学生学习与发展的促进者，这是新的教学理念对教师角色的定位。但是在实际的物理课堂教学中，很多教师还是习惯于一支粉笔一节课，主要靠自己的讲解，而忽略学生的自主学习，这样的课堂实际还是教师主体的体现，没有站在学生的角度去考虑问题。 我认为，好的物理教师，应该依托于学科课程标准，以物理学科核心素养为准绳，然后进行科学合理的教学设计，着力于促进学生学习与发展。要想促进学生学习，需要发挥学生的主体地位，让学生在物理课堂教学中有更多的参与。 例如，在讲解物理知识时，我经常引导学生去寻找、发现隐藏在学生身边的物理知识。 在讲解水的不同形态的转化时， 我首先让学生自己去观察水在不同形态下转化的物理状态，以及让学生通过家里的冰箱制造一些小冰块，然后再仔细观察冰是如何融化成水的，或者冰在融化成水的过程中，学生该如何加快融化速度。学生通过观察加深了对知识的认知，同时也调动了自己学习物理的兴趣。学生是课堂学习的主人，教师是课堂的组织与促进者，虽然主导课堂，但却不喧宾夺主，给学生学习物理重复的参与性和指导性， 这样就实现了教师在物理课堂上角色的转变。
二、教师应做好课程的建设与开发
作为一名初中物理教师， 给学生的高中物理学习一定要打下扎实的基础，其中需要着重培养学生学习物理的兴趣，培养学生物理学习的素养。我认为要实现这一点，教师需要对物理课程进行精心，设计宇研究，努力对物理课程进行开发与设计。我在物理课堂教学中， 尝试过对物理课程的再开发与研究。 首先，我会根据教学难度以及学生学习物理的需要，对教学章节进行调整。部分章节在编排时不一定十分科学，或者因为不同学校的教学情况与学生情况的不同， 教师可以在课程标准的规定下，根据实际的教学情况，对课程章节进行调整。当然，我认为这种调整是基于对课程认真研究，同时也基于对学生认真研究的情况下才可以进行， 否则是一件受累不讨好的事情。其次，初中物理教师应该根据课程标准以及物理核心素养，对课程进行二次开发与设计，物理是一门快速发展的学科，而教材的编写具有一定的滞后性， 因此， 教师如果在备课过程中，能够引入一些相对前沿的物理知识，对于激发学生学习物理的兴趣，提升学生的物理学科素养都具有积极的促进作用。
三、努力走向社区，做社区型开放教师
物理教学如果只是局限于物理课堂，那么这样的物理教学肯定会存在一定的缺陷，会有一些“高处不胜寒”的嫌疑，成为“纸上谈兵”的傀儡。但是，如果让物理教学真正走出物理课堂，对现存的教学实际来说这似乎又存在一定的难度。 无论组织还是安全性，都存在一定的隐患。但是如果我们把范围拉小，距离拉近，在小范围内让物理教学走向社区，教师也走向社区，则操作起来具有一定的可行性。我曾经利用周末闲余时间，让自己小区附近的学生在征得家长同意后，在确保安全的情况下，在小区进行物理的实地考察。 当然，如果物理教学进入社区，就具有一定的操作性和实用性。 比如，我们实地考察小区的各种线路的接线是不是安全合理，有哪些用电安全。同时我还尝试在冬天带领一部分学生在小湖冰面进行压力与压强的实验，在同样的结冰条件下，走在冰上如何更安全。或者，利用自制滑冰车，如何才能滑的更加的轻松自如，这就涉及物理上阻力的知识，同时夏天的水面上悬浮的救生带，利用了浮力的原理，在什么樣的情况下才能增强浮力等等。这样的社区性质考查，增强了学生对知识的理解，也让物理教师的课堂增加了更多的素材，虽然这样的实地教学参与人数有限，但是我尽量留下影像资料，或者利用快手平台，给不能来的学生进行现场直播或者留下重要的视频资料。我认为，即使学生不能亲临现场，他们也会被现场的气氛所感染，进而调动他们学习的积极性与兴趣。
四、教师要努力做教育教学的研究者
自古以来我们的先辈就提出教学要教学相长，物理教师在教学中应该不断结合自己的教学的实际情况，对教学进行适时适当的调整，同时对物理课程进行理论研究与反思，把课堂教学内容核心化与精髓化，向课堂教学要效率，以核心素养为为方向来培养学生。同时，教师也应该努力成为科研创新型教师，把初中物理学科知识深入浅出地通过课堂教学呈现出来。总之，在新的教学环境中，在新的物理教学情境下，物理教师应该立足于课堂教学，做好教师角色的转变。
参考文献：
[1]恽明.初中物理教学中教师的角色转变[J].考试周刊，2015（84）.
[2]蔡燃.初中物理教学内容认知水平的研究[D].首都师范大学 ，2009.