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摘要： 随着经济全球化的迅猛发展和中国国际化发展的全面推进，高校培养大学生的方案与策略不再仅仅拘泥于单一知识与技能培养，而是以学生各方面综合素质均衡发展为人才培养目标。当代大学生也因为宏观社会环境、微观学习环境的变化，从被动学习英语转换成了主动学习英语。本文将探讨分析当代大学生英语自主学习能力的环境影响因素，从而提出大学生英语自主学习能力培养与提高的相应策略。
关键词：大学生英语自主学习能力 宏观社会环境 微观学习环境 培养策略
一、概述
随着社会的不断发展，培养高素质人才成为国家教育的主要任务，社会各领域竞争的激烈也让选拔人才的要求更加严格。而英语作为世界六大国际通用语言之一，其重要性不言而喻。受到社会环境变化的影响，大学生们逐渐从被动学习英语转换成了主动学习英语，这与网络科技的发展，教师的指导以及大学生自身素养的提高有着密切的联系。现代信息技术在教学过程中的充分利用，使得学习者的学习水平随之得到较大的提高，大学生自主学习能力的提升也成为提高英语学习的必要条件;而教师的指导主要体现在教师自身的素质提升以及指导学生，提供学生力所能及的帮助，呼吁学生关注自身自主学习能力等;
二、宏观社会环境影响作用
经济全球化和一带一路的发展，使得英语成为紧密联系各国之间合作交流的一大交流工具。英语是当今世界上的主要国际通用语言之一，是世界上被广泛使用的语言。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，每五个人中至少有一个人在一定程度上懂得英语。要在短时间内掌握其他国家的先进技术，不可能只靠自己开发研究，而要坚持“取其精华，去其糟粕”的原则，积极主动地向西方国家学习先进的技术。而掌握和精通一门技术的前提则是沟通，这就需要大学生们掌握至少一门国际通用语言，而英语则是广大中国学生必修的一门语言。
此外，人们学习的目的是追求所学内容的使用价值，是物质的，也是精神的。社会环境为英语学习提供了正式或非正式的学习机会，引导学生对英语学习逐渐产生了不同的态度，因而产生了学生不同的学习动机。 随着社会选拔人才的要求逐渐增多，就业市场出现了“内卷”现象，普通的本科学历已经很难找到令人满意的薪资，国内一些企业单位要求大学毕业必须持有四六级证书，一线城市的英语教师招聘甚至需要专四专八证书，对托福雅思成绩也有一定的高要求;这样的社会环境让大学生们不得不对英语学习进行提升，也促使他们在这一方面进行了学习的投资。
三、微观学习环境的影响作用
1. 互联网教学环境发展的促进作用
传统课堂教学受到班容量，固定授课时间等因素的限制，较难实现语言学习的交互性和实用性，导致学生的课堂参与度不高，无法激起学生的学习热情（任孝瑜，2021）。而网络环境为学习者进行自主学习带来许多优势。它可以凭借图片、视频，幻灯片等媒介更加直观地向学习者展示学习内容，丰富学习资源。同时，它自身还带有许多便捷功能，如储存、恢复数据等。近年来，各种网校辅导app，如新东方、猿辅导、作业帮、启航教育、凯文教育等网络辅导机构的出现，也成为了大学生们学习的重要阵地。
网络学习平台和资源给大学英语的教与学都带来了更多可能性。据任孝瑜（2021）调查数据显示，目前，中国大学慕课网站已与688所高校合作，推出了超过5000门在线开放课程供广大学习者使用，内容涵盖科技学科，人文学科以及社会学科。线下辅导机构高昂的价格成为广大大学生想要提升自己却又望而却步的关卡，但是网校的出现，使得学生们不仅能以自己负担得起的价格寻求名师辅导，而且能足不出户，随时随地进行知识的获取和追踪。不仅有利于大学生的英语学习，也有利于广大教育工作者的教学工作开展。刘叶菲（2020：39）调查指出，新冠疫情期间，82.9%的学生表示，他们的在线学习时间是固定的，他们按照计划参加英语在线课程;17%的学生说老师在线布置作业，他们可以随时学习。 此外，老师们通过线上发布作业、批改作业，更加清晰的帮助自己获悉学生们的学习状态;很多教师还通过PPT、音频、视频等来展开教学，更加有利于提高教学效率和进度。
2. 高校英语教师教学素养与教学要求提升的促进作用
互联网教育技术的不断发达，教师不单是以教学为主，对自己的要求也应更高，不再是单方面“输出”，自己也需要更多的“输入”，以适应知识快速发展的时代。面对快速更换的教材资源，不停变化的教学形式，教师在实施教学开展的同时，不断提升自己的素养，将自己的部分精力分配到“研究”上，进一步开拓自己的学识，以便适应这一变化迅速的时代。
教师自身对于英语教学的理念将会直接影响学生们对于英语学习的看法和兴趣。随着教师自身英语教学理念、素养与技能的不断提升，其教学也将对学生产生直接的影响作用。学生能在教师的引导下，接收更先进的英语学习理念与方法，从而提高自身的英语自主学习能力。
四、大学生自主学习能力提升策略建议
1. 在宏观社会环境的影响作用下，学制体系，班级管理，家庭环境，同学或者伙伴，甚至文化等都会对学生的自主能力产生一定影响。根据陈淑珍（2007： 96-101）总结学习者的策略，学生自身应该增强自主学习意识，善于运用学习技巧，发展和建立自我评估机制，无论在课堂内外都做到自觉，积极。光是课内的学习是远远不够的，提升英语需要训练听、说、读、写多方面技能，还需要提升英语文化素养。
2 互联网被认为是大学生自主学习的一个微观角度的捷径。网络环境下的自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。由此可得，网络是学生获取知识，进行主动创造的媒介，成为大学英语教育的重要信息载体。刘杨（2013： 69）指出：一方面，大部分学生不懂得的如何深入学习，浮于表面;而另一方面，教师过于高估互联网多媒体的功能而停留在传统教育模式。因此，笔者认为，大学生要学会充分利用互联网丰富的资源和先进的技术以及方便、快捷的信息获取方式来进行自主学习，而教师，应该学习新媒体的使用并且充分利用学习资源，这样不仅能提高上课效率，也为那些迷茫的学生提供了建议和指导。
3. 正确处理学生自主学习和教师指导之间的关系。教师要发挥主导作用，师生相互配合，调动学生的学习积极性，引导学生充分利用互联网，教师也可以借助互联网对学生进行指导和监督。另外，王丽（2010： 129）建议教师建立教师评估激励制度，利用多种检测，评估手段，综合评价学生的学习表现。激励制度可以在学生学习过程中做出及时反馈，是帮助学生增强自主学习能力的重要方法。
五、结语
宏观社会环境与微观学习环境的变化，一方面使当代大学生的学习压力增大，促使学生亟需提升自身英语自主学习能力，从而来适应社会环境与学习环境的变化与要求;另一方面也为其学习提升提供了更多条件，学生应积极利用环境因素的正面效应，有目标、有方法、有效率地开展英语自主学习模式，可以使得英语学习的能力与效果都有所进步与提升。
参考文献：
[1] 陈淑珍.中国大学生英语自主学习影响因素分析[D]. 山东： 中国石油大学，2007： 96-101.
[2] 刘杨.网络环境下影响大学生英语自主学习能力的因素探究[J]. 淮海工学院学报（人文社会科学版）2013.（23）：68-70.
[3] 劉叶菲.新冠肺炎疫情期间大学生英语在线自主学习能力调查研究[D]. 河北. 河北大学， 2020： 39.
[4] 任孝瑜.利用网络学习平台提升大学生自主学习能力——以大学英语课程教学为例[J]. 英语广场， 2021（08）.
[5] 王丽. 培养大学生英语自主学习能力的教学探索与研究[J]. 当代经济，2010（20）：128-129.
冯炜雯（2000-），女，汉族，浙江嘉兴，本科在读，浙江越秀外国语学院，外国语言文学类
李桦（1985-），女，汉族，浙江诸暨，讲师，硕士，浙江越秀外国语学院，英语语言教学研究、外国语言学及应用语言学研究
关键词：大学生英语自主学习能力 宏观社会环境 微观学习环境 培养策略
一、概述
随着社会的不断发展，培养高素质人才成为国家教育的主要任务，社会各领域竞争的激烈也让选拔人才的要求更加严格。而英语作为世界六大国际通用语言之一，其重要性不言而喻。受到社会环境变化的影响，大学生们逐渐从被动学习英语转换成了主动学习英语，这与网络科技的发展，教师的指导以及大学生自身素养的提高有着密切的联系。现代信息技术在教学过程中的充分利用，使得学习者的学习水平随之得到较大的提高，大学生自主学习能力的提升也成为提高英语学习的必要条件;而教师的指导主要体现在教师自身的素质提升以及指导学生，提供学生力所能及的帮助，呼吁学生关注自身自主学习能力等;
二、宏观社会环境影响作用
经济全球化和一带一路的发展，使得英语成为紧密联系各国之间合作交流的一大交流工具。英语是当今世界上的主要国际通用语言之一，是世界上被广泛使用的语言。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，每五个人中至少有一个人在一定程度上懂得英语。要在短时间内掌握其他国家的先进技术，不可能只靠自己开发研究，而要坚持“取其精华，去其糟粕”的原则，积极主动地向西方国家学习先进的技术。而掌握和精通一门技术的前提则是沟通，这就需要大学生们掌握至少一门国际通用语言，而英语则是广大中国学生必修的一门语言。
此外，人们学习的目的是追求所学内容的使用价值，是物质的，也是精神的。社会环境为英语学习提供了正式或非正式的学习机会，引导学生对英语学习逐渐产生了不同的态度，因而产生了学生不同的学习动机。 随着社会选拔人才的要求逐渐增多，就业市场出现了“内卷”现象，普通的本科学历已经很难找到令人满意的薪资，国内一些企业单位要求大学毕业必须持有四六级证书，一线城市的英语教师招聘甚至需要专四专八证书，对托福雅思成绩也有一定的高要求;这样的社会环境让大学生们不得不对英语学习进行提升，也促使他们在这一方面进行了学习的投资。
三、微观学习环境的影响作用
1. 互联网教学环境发展的促进作用
传统课堂教学受到班容量，固定授课时间等因素的限制，较难实现语言学习的交互性和实用性，导致学生的课堂参与度不高，无法激起学生的学习热情（任孝瑜，2021）。而网络环境为学习者进行自主学习带来许多优势。它可以凭借图片、视频，幻灯片等媒介更加直观地向学习者展示学习内容，丰富学习资源。同时，它自身还带有许多便捷功能，如储存、恢复数据等。近年来，各种网校辅导app，如新东方、猿辅导、作业帮、启航教育、凯文教育等网络辅导机构的出现，也成为了大学生们学习的重要阵地。
网络学习平台和资源给大学英语的教与学都带来了更多可能性。据任孝瑜（2021）调查数据显示，目前，中国大学慕课网站已与688所高校合作，推出了超过5000门在线开放课程供广大学习者使用，内容涵盖科技学科，人文学科以及社会学科。线下辅导机构高昂的价格成为广大大学生想要提升自己却又望而却步的关卡，但是网校的出现，使得学生们不仅能以自己负担得起的价格寻求名师辅导，而且能足不出户，随时随地进行知识的获取和追踪。不仅有利于大学生的英语学习，也有利于广大教育工作者的教学工作开展。刘叶菲（2020：39）调查指出，新冠疫情期间，82.9%的学生表示，他们的在线学习时间是固定的，他们按照计划参加英语在线课程;17%的学生说老师在线布置作业，他们可以随时学习。 此外，老师们通过线上发布作业、批改作业，更加清晰的帮助自己获悉学生们的学习状态;很多教师还通过PPT、音频、视频等来展开教学，更加有利于提高教学效率和进度。
2. 高校英语教师教学素养与教学要求提升的促进作用
互联网教育技术的不断发达，教师不单是以教学为主，对自己的要求也应更高，不再是单方面“输出”，自己也需要更多的“输入”，以适应知识快速发展的时代。面对快速更换的教材资源，不停变化的教学形式，教师在实施教学开展的同时，不断提升自己的素养，将自己的部分精力分配到“研究”上，进一步开拓自己的学识，以便适应这一变化迅速的时代。
教师自身对于英语教学的理念将会直接影响学生们对于英语学习的看法和兴趣。随着教师自身英语教学理念、素养与技能的不断提升，其教学也将对学生产生直接的影响作用。学生能在教师的引导下，接收更先进的英语学习理念与方法，从而提高自身的英语自主学习能力。
四、大学生自主学习能力提升策略建议
1. 在宏观社会环境的影响作用下，学制体系，班级管理，家庭环境，同学或者伙伴，甚至文化等都会对学生的自主能力产生一定影响。根据陈淑珍（2007： 96-101）总结学习者的策略，学生自身应该增强自主学习意识，善于运用学习技巧，发展和建立自我评估机制，无论在课堂内外都做到自觉，积极。光是课内的学习是远远不够的，提升英语需要训练听、说、读、写多方面技能，还需要提升英语文化素养。
2 互联网被认为是大学生自主学习的一个微观角度的捷径。网络环境下的自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。由此可得，网络是学生获取知识，进行主动创造的媒介，成为大学英语教育的重要信息载体。刘杨（2013： 69）指出：一方面，大部分学生不懂得的如何深入学习，浮于表面;而另一方面，教师过于高估互联网多媒体的功能而停留在传统教育模式。因此，笔者认为，大学生要学会充分利用互联网丰富的资源和先进的技术以及方便、快捷的信息获取方式来进行自主学习，而教师，应该学习新媒体的使用并且充分利用学习资源，这样不仅能提高上课效率，也为那些迷茫的学生提供了建议和指导。
3. 正确处理学生自主学习和教师指导之间的关系。教师要发挥主导作用，师生相互配合，调动学生的学习积极性，引导学生充分利用互联网，教师也可以借助互联网对学生进行指导和监督。另外，王丽（2010： 129）建议教师建立教师评估激励制度，利用多种检测，评估手段，综合评价学生的学习表现。激励制度可以在学生学习过程中做出及时反馈，是帮助学生增强自主学习能力的重要方法。
五、结语
宏观社会环境与微观学习环境的变化，一方面使当代大学生的学习压力增大，促使学生亟需提升自身英语自主学习能力，从而来适应社会环境与学习环境的变化与要求;另一方面也为其学习提升提供了更多条件，学生应积极利用环境因素的正面效应，有目标、有方法、有效率地开展英语自主学习模式，可以使得英语学习的能力与效果都有所进步与提升。
参考文献：
[1] 陈淑珍.中国大学生英语自主学习影响因素分析[D]. 山东： 中国石油大学，2007： 96-101.
[2] 刘杨.网络环境下影响大学生英语自主学习能力的因素探究[J]. 淮海工学院学报（人文社会科学版）2013.（23）：68-70.
[3] 劉叶菲.新冠肺炎疫情期间大学生英语在线自主学习能力调查研究[D]. 河北. 河北大学， 2020： 39.
[4] 任孝瑜.利用网络学习平台提升大学生自主学习能力——以大学英语课程教学为例[J]. 英语广场， 2021（08）.
[5] 王丽. 培养大学生英语自主学习能力的教学探索与研究[J]. 当代经济，2010（20）：128-129.
冯炜雯（2000-），女，汉族，浙江嘉兴，本科在读，浙江越秀外国语学院，外国语言文学类
李桦（1985-），女，汉族，浙江诸暨，讲师，硕士，浙江越秀外国语学院，英语语言教学研究、外国语言学及应用语言学研究