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摘 要：写作教学一直以来备受社会及师生的关注，也是语文教学的重点、难点环节。与此同时，这一环节的教学要求也发生了很大的改变。这就要求语文老师能够转变思想，创新教学方法，从培养学生写作意识出发，发展自愿、自主、自我的写作理念。
关键词：新课改；小学语文；写作教学
写作教学一直以来备受社会及师生的关注，也是语文教学的重点、难点环节。写作是“实践性”的语文，是具有应用意义和表达能力的书面语文，是记录思想、表达情感、抒发内心的文字表达方式。写作和语文一样，都需要生活观察能力，只是语文“观察”是为了理解，而写作的“观察”是为了应用。除此之外，写作还需要发挥学生们充分的想象力，并在一定的语文知识积累的基础上有所创新。作为写作来讲，取材是非常重要的，它是写作的“血和肉”，也是“精髓骨骼”的来源。
一、 培养生活观察精神，提高从生活取材的能力
有人说，写作就是将已有的东西用文字变化出来，不是你写不出，而是你看不见。为什么我们的眼睛缺乏这样的功能？为什么形形色色的事物就在我们眼前，我们却视若无睹？为什么明明素材就在我们身边，我们却无法获取？这是因为我们缺乏一双“观察的眼睛”，我们熟悉了身边的事物，却看不见他们内在的东西，从外表看事物，永远是无法了解其内在，更不会出现联想。写作其实就是观察的一个延伸，是从生活这个素材库中取材的必要能力。
为了更好地培养小学生的观察能力，老师可以先给学生制定一个开放性的题目，比如“春天来了”，然后先让学生去观察春天来了的一些特征，并且记录下来，参与课堂的讨论。之后自己选择其中一个事物，深入观察，写成文章。另外，觀察能力是逐渐培养来的，鼓励学生长期对某个事物，如花、虫子、狗等做长期的观察记录，无论是生理变化，还是精彩的瞬间都可以作为写作的题材。还有周记也是培养观察能力的好习惯，记录自己一周来的所见所闻，记录生活轨迹，也是很宝贵的记忆。
二、 培养大胆想象精神，提高从无形取材的能力
想象力是人与生俱来的，但是却是随着科学意识的增强而逐渐减少的。想象力不受束缚，是写作创新的前提。小学生正是想象力很强的阶段，老师在这个方面应当减少限制，鼓励他们去“肆意妄为”地想象。生活中有形的东西有限，无形的东西能够创造更多。因此用想象力去挖掘素材，是“不受客观限制”的好方法。
教学时需要创造一些可以想象的情境和假设，比如“地球外面的世界”“如果你可以改变太阳的颜色”“如果你和爸妈的角色互换了”“如果你来到了巨人国”。本身这些都是不可能存在的，孩子们可以不受现有事物的影响，去尽情发挥。这样能够锻炼学生联想和创造的能力，对于写作是非常有帮助的。如果可以，老师还能够给学生播放一些科幻电影、动画电影等，“勾起”他们的想象力。
三、 培养爱读书籍习惯，提高从有形取材的能力
书籍是文学知识积累之地，是写作的“有形”素材库。原有的书籍能够帮助学生树立正确的写作意识和思路，看看“前辈们”是如果观察生活或是展开想象力的。因为一个人的生活阅历毕竟是有限的，观察能力也是不可能面面俱到的，多从别人的角度看问题，更能够帮助学生打开思路，更好地观察和写作。从思想境界的方面来说，阅读书籍能够培养学生良好的文字意识，形成写作的轮廓和风格。
推行每周一书的活动，保证学生的阅读量。而且每天鼓励学生拿出半个小时到一个小时的时间去读书，并且写读书笔记，然后每周都有“我最喜欢的片段”为题目的小作文。还要在班内设置读书角，鼓励学生拿自己的书放在那里被分享，然后要求阅读完的人写出自己的感谢和感想。从有形中取材，是思路和观察角度的一种参考，老师一定要防止模仿和抄袭，要在读书的基础上有所创新，而不是“照抄照搬”。
四、 培养团队合作意识，提高从他人取材的能力
每个人观察生活的角度都是不一样的，每个人阅读的书籍也不相同，他们的想象力更是各异的。所以他们的能力像是一个个圆圈，和他们相互接触的地方就会延伸出新的思想，这就是“团队合作”的火花碰撞。
在同学之间成立写作小组，他们可以共同去实践一件事情，然后在相同经历的基础上会发现有非常不一样的文章出现。一方面是因为写作能力不一样，另一方面是写作的出发点可能不同，以及他们观察到的、看大的东西也是“各异”的。然后小组成员之间可以进行交流，说出自己的所感，此时可能就会有新的想法从脑袋中蹦出。团队合作是一种能力，也是一种精神；是一种直接的写作，也是另类的观察；是自己的创造，也是向别人的学习。
五、 重视讲评、批改、修改环节
在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。
作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
总之，小学语文的写作教学要充分发挥下学生本身的年龄优势，通过诱导、鼓舞、带领、促使等手段，全方位、多层次地提高学生的写作能力。这既是新课标下写作对老师的要求，也是语文教学对老师的要求。
作者简介：
李小芳，四川省成都市，简阳市老龙乡九年义务教育学校。
关键词：新课改；小学语文；写作教学
写作教学一直以来备受社会及师生的关注，也是语文教学的重点、难点环节。写作是“实践性”的语文，是具有应用意义和表达能力的书面语文，是记录思想、表达情感、抒发内心的文字表达方式。写作和语文一样，都需要生活观察能力，只是语文“观察”是为了理解，而写作的“观察”是为了应用。除此之外，写作还需要发挥学生们充分的想象力，并在一定的语文知识积累的基础上有所创新。作为写作来讲，取材是非常重要的，它是写作的“血和肉”，也是“精髓骨骼”的来源。
一、 培养生活观察精神，提高从生活取材的能力
有人说，写作就是将已有的东西用文字变化出来，不是你写不出，而是你看不见。为什么我们的眼睛缺乏这样的功能？为什么形形色色的事物就在我们眼前，我们却视若无睹？为什么明明素材就在我们身边，我们却无法获取？这是因为我们缺乏一双“观察的眼睛”，我们熟悉了身边的事物，却看不见他们内在的东西，从外表看事物，永远是无法了解其内在，更不会出现联想。写作其实就是观察的一个延伸，是从生活这个素材库中取材的必要能力。
为了更好地培养小学生的观察能力，老师可以先给学生制定一个开放性的题目，比如“春天来了”，然后先让学生去观察春天来了的一些特征，并且记录下来，参与课堂的讨论。之后自己选择其中一个事物，深入观察，写成文章。另外，觀察能力是逐渐培养来的，鼓励学生长期对某个事物，如花、虫子、狗等做长期的观察记录，无论是生理变化，还是精彩的瞬间都可以作为写作的题材。还有周记也是培养观察能力的好习惯，记录自己一周来的所见所闻，记录生活轨迹，也是很宝贵的记忆。
二、 培养大胆想象精神，提高从无形取材的能力
想象力是人与生俱来的，但是却是随着科学意识的增强而逐渐减少的。想象力不受束缚，是写作创新的前提。小学生正是想象力很强的阶段，老师在这个方面应当减少限制，鼓励他们去“肆意妄为”地想象。生活中有形的东西有限，无形的东西能够创造更多。因此用想象力去挖掘素材，是“不受客观限制”的好方法。
教学时需要创造一些可以想象的情境和假设，比如“地球外面的世界”“如果你可以改变太阳的颜色”“如果你和爸妈的角色互换了”“如果你来到了巨人国”。本身这些都是不可能存在的，孩子们可以不受现有事物的影响，去尽情发挥。这样能够锻炼学生联想和创造的能力，对于写作是非常有帮助的。如果可以，老师还能够给学生播放一些科幻电影、动画电影等，“勾起”他们的想象力。
三、 培养爱读书籍习惯，提高从有形取材的能力
书籍是文学知识积累之地，是写作的“有形”素材库。原有的书籍能够帮助学生树立正确的写作意识和思路，看看“前辈们”是如果观察生活或是展开想象力的。因为一个人的生活阅历毕竟是有限的，观察能力也是不可能面面俱到的，多从别人的角度看问题，更能够帮助学生打开思路，更好地观察和写作。从思想境界的方面来说，阅读书籍能够培养学生良好的文字意识，形成写作的轮廓和风格。
推行每周一书的活动，保证学生的阅读量。而且每天鼓励学生拿出半个小时到一个小时的时间去读书，并且写读书笔记，然后每周都有“我最喜欢的片段”为题目的小作文。还要在班内设置读书角，鼓励学生拿自己的书放在那里被分享，然后要求阅读完的人写出自己的感谢和感想。从有形中取材，是思路和观察角度的一种参考，老师一定要防止模仿和抄袭，要在读书的基础上有所创新，而不是“照抄照搬”。
四、 培养团队合作意识，提高从他人取材的能力
每个人观察生活的角度都是不一样的，每个人阅读的书籍也不相同，他们的想象力更是各异的。所以他们的能力像是一个个圆圈，和他们相互接触的地方就会延伸出新的思想，这就是“团队合作”的火花碰撞。
在同学之间成立写作小组，他们可以共同去实践一件事情，然后在相同经历的基础上会发现有非常不一样的文章出现。一方面是因为写作能力不一样，另一方面是写作的出发点可能不同，以及他们观察到的、看大的东西也是“各异”的。然后小组成员之间可以进行交流，说出自己的所感，此时可能就会有新的想法从脑袋中蹦出。团队合作是一种能力，也是一种精神；是一种直接的写作，也是另类的观察；是自己的创造，也是向别人的学习。
五、 重视讲评、批改、修改环节
在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。
作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
总之，小学语文的写作教学要充分发挥下学生本身的年龄优势，通过诱导、鼓舞、带领、促使等手段，全方位、多层次地提高学生的写作能力。这既是新课标下写作对老师的要求，也是语文教学对老师的要求。
作者简介：
李小芳，四川省成都市，简阳市老龙乡九年义务教育学校。