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【摘要】：思维导图教学模式在高中英语教学中的应用，为当前英语教学质量的提升起到了有效的支持作用。本文从思维导图概念与优势、教学实践内容以及教学中应注意的问题三个层面开展了教学实践研究，为高中英语教学创新的开展提供参考作用。
【关键词】：思维导图;高中;英语教学;应用
随着我国对中等教育英语工作重视的加强，高中英语教育模式创新的开展，成为了高中英语教育研究的重要内容。在这一研究中，大量的新型英语教学技术与方法得到了推广应用。这些新型技术方法中，思维导图方法的应用为创新的开展提供了新的发展思路。为此教育研究者结合思维导图教学方法的基本概念与教学实践方法，以及高中英语教学实践特点，开展了教学应用研究，便于其在英语教学中发挥出这一教学方法的优势作用。
一、思维导图概念及教学优势简介
在研究开始前，我们首先需要了解思维导图基础概念，以及其在教学中起到优势作用，以便为教学研究提供理论性支持。
（一）思维导图的基本概念
思维导图又被称为心智图，是一种通过表达发射性思维模式建立的有效性图形思维工具。在实际应用中，这一思维工具具有简单化与高效性两个主要特点。简单化主要是指这一工具将繁琐的文字表达转化为简单的图形、颜色、关键词等元素的组合，简化了读者的思维与记忆过程。而高效性则体现在这一工具提高了读者对思维过程认识与记忆的效率，便于读者掌握思维内容的关键点、核心内容与思维过程，进而高效高质量完成学习过程。
（二）思维导图教学中起到的优势作用分析
在学习实践中，思维导图模式较之传统的笔记学习过程有着较大的学习促进作用，进而很好地促进了学生学习质量的提升。在研究中，教育者将这种优势作用概括为以下三点。（1）提高了学生记忆与理解能力。在学习过程中，学生记忆与理解能力较差是英语教育工作的难题。而使用思维导图开展教育后，这一问题较之以往得到了极大改善。这主要是因为传统的笔记教学模式只需使用左脑的逻辑、数字、词汇功能区，用于英语的学习过程。而思维导图模式除了利用了左腦功能外，还应用了右脑的颜色、形状和想象力功能区，用于英语学习过程。这种大脑功能区域开发作用，不仅单纯增加了学生成绩，还很好地提高了其学习能力，这是思维导图模式在高中英语教学中的主要优势。（2）便于学生对知识点的掌握。如何使学生快速掌握关键知识点，一直是英语教育过程存在的难点问题。思维导图模式的一个重要特征，就是可以便于学生利用发散思维模式，将主要精力集中在关键的知识点上，进而提高学生学习效率。（3）利用导图模式完成新旧知识的结合过程。高中英语教学是一个循序渐进的过程，学生的学习过程也是新旧知识结合的过程。在这一过程中，思维导图模式因其具较大的可伸缩性与关联性特点，可以使学生将新学习内容与旧知识点进行关联化学习，形成系统化、整体化的知识结构，确保学生成绩稳步提升。
二、当前思维导图应用实践研究
思维导图在教育实践推广的主要目的，在于确实提高英语教学质量与效率。为此教育工作者结合这一模式的优势作用，将其应用到教学实践中确保其作用的发挥。在实际的高中英语教育实践中，思维导图可以应用到以下各个环节中。
（一）利用思维导图导入课堂教育环节
在课堂学习过程中，教学内容导入环节内容是否成功决定了其整体质量。为此教师在实践中，利用创新性视角使用思维导图模式完成课堂知识的导入工作。在课堂知识点导入过程中，思维导图应用包括了以下几点。（1）结合旧知识点带入新教学内容。高中英语教学中，利用旧知识点导入新的教学内容是较为常见的教学方法。在这个过程中，思维导图的应用可以在新旧教学内容关键知识点的结合中，利用关联思维模式导入新知识点学习过程。如在高一英语课堂入门教学中，如何使学生更好地改变学习思维模式，适应高中英语课堂学习过程就是英语教师的研究重点。在这一过程中，教师可以利用思维导图将初中与高中知识关键点进行关联，形成思维转变的导入过程。（2）提高学生对课堂教学兴趣。单纯的知识点导入过程，由于缺乏灵活性与生动性，难以引发学生对知识点学习兴趣，进而降低了课堂教学的有效性。为此教师可以在课堂教学开始阶段，利用思维导图导入本节课程教学内容。这种教学方法在应用中可以利用思维导图色彩、图形、文字结合的形式，使学生充分发挥发散思维优势，提高其学习兴趣，进而使学生尽快进入知识点学习状态。（3）提高学生课堂笔记质量。笔记的应用，是当前英语教学的重要组成部分。将思维导图作为课堂笔记的组成部分，使学生通过导图制作与学习过程对课堂教学内容关键节点进行充分了解，是课堂教学创新研究的重要内容。
（二）在写作教学中，发挥思维导图作用
英语教学中实用性的体现，是高中英语教学创新的重要内容。其中英文写作教学，是实用性教学的重要组成部分。但是由于我国语言特点，以及英语教学中重视理论教育轻视实践应用的缺陷，进而造成英语写作教学难以有效开展的情况。为此教师在教学过程中，使用了思维导图开展教学实验工作，取得了一定效果。思维导图在写作教学中的应用，可以利用以下方法提高学生写作能力。（1）使学生了解英文写作要点。思维导图在写作教学中，可以使学生尽快掌握写作知识要点（如时间、地点、人物以及时间描述等内容），熟悉英文写作与中文写作的异同点，进而提高其英文写作能力。（2）提高学生写作创造能力。创作能力的培养，使英文写作教学的重要内容。如教师将写作思维核心部分，利用思维导图引导学生進行发散思考，充分利用其想象空间独立完成写作整体过程，实现半独立的写作创作过程，进而很好地提高学生创作能力。
（三）便于讨论教学的开展
高中英语教学中，学生与教师、学生间通过讨论模式，完成教学工作的过程称为讨论教学模式。在这一教学过程中，教师可以首先制作出讨论问题的思维导图，或是在讨论过程中制作出相应的思维导图，围绕其开展讨论过程。在思维导图引导下，讨论者可以紧密围绕知识关键点开展讨论，保证其学习质量与效率的提升。
三、应注意的几点问题探讨
在高中英语教学中，思维导图教学模式是一种新型的教学方法，其具有一定的试验性特点。所以我们也发现了以下几点应注意问题。首先是关键词与思维导入过程的合理性。在导图制作中，教师应根据实际情况合理选用导图关键词与导入逻辑线路，保证学生可以在最短时间内完成思维导入过程，发挥出思维导图的引导作用。其次是与其他教学方法合理搭配。思维导图在实践中，并非独立的教学方法而是需要与其他工作模式配合使用，才能确实起到引导作用。所以教学过程中，教师应合理搭配任务目标、微课、多媒体、小组学习等教学方法，确保英语教学水平的稳定提升。最后是结合技术提升思维导图应用效率。思维导图制作与相关计算机技术发展，特别是mindmapper、Sharemind、XMIND等软件技术合理使用，有着不可分割的关系。为此教师在思维导图教学应用中，应根据学校计算机系统、教学要求以及学生特点等因素，合理选择导图软件开展教学工作，保证思维导图制作与教学过程质量的提升。
四、结束语
利用思维导图发散性优势，充分调动学生学习兴趣，提高英语课堂、写作等教学质量，是当前高中英语教学创新的重要内容。为此英语教学研究人员，结合思维导图在课堂、写作、讨论中实践应用内容，开展了教学实践研究，为这一教学方法的推广使用提供理论支持作用。
参考文献：
[1]齐伟.思维导图导论[J].教育技术导刊，2013（15）.
[2]胡勇忠.利用思维导图提高学生的英语学习能力[J].琼州学院，2013（04）.
【关键词】：思维导图;高中;英语教学;应用
随着我国对中等教育英语工作重视的加强，高中英语教育模式创新的开展，成为了高中英语教育研究的重要内容。在这一研究中，大量的新型英语教学技术与方法得到了推广应用。这些新型技术方法中，思维导图方法的应用为创新的开展提供了新的发展思路。为此教育研究者结合思维导图教学方法的基本概念与教学实践方法，以及高中英语教学实践特点，开展了教学应用研究，便于其在英语教学中发挥出这一教学方法的优势作用。
一、思维导图概念及教学优势简介
在研究开始前，我们首先需要了解思维导图基础概念，以及其在教学中起到优势作用，以便为教学研究提供理论性支持。
（一）思维导图的基本概念
思维导图又被称为心智图，是一种通过表达发射性思维模式建立的有效性图形思维工具。在实际应用中，这一思维工具具有简单化与高效性两个主要特点。简单化主要是指这一工具将繁琐的文字表达转化为简单的图形、颜色、关键词等元素的组合，简化了读者的思维与记忆过程。而高效性则体现在这一工具提高了读者对思维过程认识与记忆的效率，便于读者掌握思维内容的关键点、核心内容与思维过程，进而高效高质量完成学习过程。
（二）思维导图教学中起到的优势作用分析
在学习实践中，思维导图模式较之传统的笔记学习过程有着较大的学习促进作用，进而很好地促进了学生学习质量的提升。在研究中，教育者将这种优势作用概括为以下三点。（1）提高了学生记忆与理解能力。在学习过程中，学生记忆与理解能力较差是英语教育工作的难题。而使用思维导图开展教育后，这一问题较之以往得到了极大改善。这主要是因为传统的笔记教学模式只需使用左脑的逻辑、数字、词汇功能区，用于英语的学习过程。而思维导图模式除了利用了左腦功能外，还应用了右脑的颜色、形状和想象力功能区，用于英语学习过程。这种大脑功能区域开发作用，不仅单纯增加了学生成绩，还很好地提高了其学习能力，这是思维导图模式在高中英语教学中的主要优势。（2）便于学生对知识点的掌握。如何使学生快速掌握关键知识点，一直是英语教育过程存在的难点问题。思维导图模式的一个重要特征，就是可以便于学生利用发散思维模式，将主要精力集中在关键的知识点上，进而提高学生学习效率。（3）利用导图模式完成新旧知识的结合过程。高中英语教学是一个循序渐进的过程，学生的学习过程也是新旧知识结合的过程。在这一过程中，思维导图模式因其具较大的可伸缩性与关联性特点，可以使学生将新学习内容与旧知识点进行关联化学习，形成系统化、整体化的知识结构，确保学生成绩稳步提升。
二、当前思维导图应用实践研究
思维导图在教育实践推广的主要目的，在于确实提高英语教学质量与效率。为此教育工作者结合这一模式的优势作用，将其应用到教学实践中确保其作用的发挥。在实际的高中英语教育实践中，思维导图可以应用到以下各个环节中。
（一）利用思维导图导入课堂教育环节
在课堂学习过程中，教学内容导入环节内容是否成功决定了其整体质量。为此教师在实践中，利用创新性视角使用思维导图模式完成课堂知识的导入工作。在课堂知识点导入过程中，思维导图应用包括了以下几点。（1）结合旧知识点带入新教学内容。高中英语教学中，利用旧知识点导入新的教学内容是较为常见的教学方法。在这个过程中，思维导图的应用可以在新旧教学内容关键知识点的结合中，利用关联思维模式导入新知识点学习过程。如在高一英语课堂入门教学中，如何使学生更好地改变学习思维模式，适应高中英语课堂学习过程就是英语教师的研究重点。在这一过程中，教师可以利用思维导图将初中与高中知识关键点进行关联，形成思维转变的导入过程。（2）提高学生对课堂教学兴趣。单纯的知识点导入过程，由于缺乏灵活性与生动性，难以引发学生对知识点学习兴趣，进而降低了课堂教学的有效性。为此教师可以在课堂教学开始阶段，利用思维导图导入本节课程教学内容。这种教学方法在应用中可以利用思维导图色彩、图形、文字结合的形式，使学生充分发挥发散思维优势，提高其学习兴趣，进而使学生尽快进入知识点学习状态。（3）提高学生课堂笔记质量。笔记的应用，是当前英语教学的重要组成部分。将思维导图作为课堂笔记的组成部分，使学生通过导图制作与学习过程对课堂教学内容关键节点进行充分了解，是课堂教学创新研究的重要内容。
（二）在写作教学中，发挥思维导图作用
英语教学中实用性的体现，是高中英语教学创新的重要内容。其中英文写作教学，是实用性教学的重要组成部分。但是由于我国语言特点，以及英语教学中重视理论教育轻视实践应用的缺陷，进而造成英语写作教学难以有效开展的情况。为此教师在教学过程中，使用了思维导图开展教学实验工作，取得了一定效果。思维导图在写作教学中的应用，可以利用以下方法提高学生写作能力。（1）使学生了解英文写作要点。思维导图在写作教学中，可以使学生尽快掌握写作知识要点（如时间、地点、人物以及时间描述等内容），熟悉英文写作与中文写作的异同点，进而提高其英文写作能力。（2）提高学生写作创造能力。创作能力的培养，使英文写作教学的重要内容。如教师将写作思维核心部分，利用思维导图引导学生進行发散思考，充分利用其想象空间独立完成写作整体过程，实现半独立的写作创作过程，进而很好地提高学生创作能力。
（三）便于讨论教学的开展
高中英语教学中，学生与教师、学生间通过讨论模式，完成教学工作的过程称为讨论教学模式。在这一教学过程中，教师可以首先制作出讨论问题的思维导图，或是在讨论过程中制作出相应的思维导图，围绕其开展讨论过程。在思维导图引导下，讨论者可以紧密围绕知识关键点开展讨论，保证其学习质量与效率的提升。
三、应注意的几点问题探讨
在高中英语教学中，思维导图教学模式是一种新型的教学方法，其具有一定的试验性特点。所以我们也发现了以下几点应注意问题。首先是关键词与思维导入过程的合理性。在导图制作中，教师应根据实际情况合理选用导图关键词与导入逻辑线路，保证学生可以在最短时间内完成思维导入过程，发挥出思维导图的引导作用。其次是与其他教学方法合理搭配。思维导图在实践中，并非独立的教学方法而是需要与其他工作模式配合使用，才能确实起到引导作用。所以教学过程中，教师应合理搭配任务目标、微课、多媒体、小组学习等教学方法，确保英语教学水平的稳定提升。最后是结合技术提升思维导图应用效率。思维导图制作与相关计算机技术发展，特别是mindmapper、Sharemind、XMIND等软件技术合理使用，有着不可分割的关系。为此教师在思维导图教学应用中，应根据学校计算机系统、教学要求以及学生特点等因素，合理选择导图软件开展教学工作，保证思维导图制作与教学过程质量的提升。
四、结束语
利用思维导图发散性优势，充分调动学生学习兴趣，提高英语课堂、写作等教学质量，是当前高中英语教学创新的重要内容。为此英语教学研究人员，结合思维导图在课堂、写作、讨论中实践应用内容，开展了教学实践研究，为这一教学方法的推广使用提供理论支持作用。
参考文献：
[1]齐伟.思维导图导论[J].教育技术导刊，2013（15）.
[2]胡勇忠.利用思维导图提高学生的英语学习能力[J].琼州学院，2013（04）.