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摘要：信息化是当今世界发展的重要趋势，以计算机技术为核心的信息技术是现代人类社会发展所不能缺少的重要工具，在技术领域和社会发展中占有重要位置。中职教育旨在培育更多有助于社会发展的技能型、技术型人才，对学生展开计算机技术教育，对学生今后学习发展具有重要意义。《计算机应用基础》是中职学生必学的一门计算机基础课程，此课程教学的主要目的是让学生通过学习，掌握计算机相关的基础知识与应用技能，对学生计算机应用能力进行培养。该文对中职《计算机应用基础》教学中存在的问题进行探析，然后提出具体的教学措施，旨在提高中职学生计算机基础能力，促进中职教育发展。
关键词：中职；《计算机应用基础》；教学问题；教学措施
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）18-0079-02
随着社会经济以及信息技术的全面发展，当前计算机技术在社会发展行业中得到有效应用，《计算机应用基础》课程在各个行业基层工作以及管理活动中得到广泛应用。计算机操作系统、办公软件、Internet网络知识等常见的操作技能是学生日后毕业求职、适应社会发展的必备基础技能。所以《计算机应用基础》课程在中职教育体系中占有重要位置，能够对学生计算机素质进行培养，还能适应中职学校素质教育基本要求。但是从现阶段教学实践活动中来看，教学过程中仍旧存在较多问题，需要从教学中进一步改进。
1 中职《计算机应用基础》教学的重要性概述
在现代社会发展过程中，计算机是生活与工作重要辅助工具之一，对促进现代社会发展具有重要作用。在中职教育体系中，设置《计算机应用基础》课程具有重要意义，教师在教学过程中教授学生常用操作技能，这些技能可以让学生在今后工作中得到有效应用，对日常生活也具有极大帮助。例如通过办公软件和互联网的学习，能够制作求职简历、制作海报和网上购物、购票等，对工作和生活带来很大的方便。此外，学生通过学习《计算机应用基础》各项知识，并通过网络平台等方式进行实践操作，能够锻炼学生创新能力、分析问题能力和解决问题能力等，为促进学生全面发展和成为社会需要的技术型人才奠定基础。因此，中职学校的《计算机应用基础》教学至关重要。
2 当前中职《计算机应用基础》教学问题分析
1）学生学习基础较为薄弱
目前中职学生主要来源是初中、高中、再进修人员。在部分市属中职学校中，学校生源主要来源相对稳定，都是来自同一个市属地区。但是部分省属中职学校生源来源相对广泛，生源结构也较为复杂，主要是来自学校当地市镇、乡村等。由于大多数学生在接受基础教育阶段所面临教学环境、教学方法、课程设置等方面存在较多不同之处，致使大多数学生进入到中职学校之后计算机基础技能存在一定差异。加上部分学生家境较好，从小便开始接触电脑，对计算机各类操作技能较为熟悉，所以在学习过程中往往都能表现出良好的学习理解能力，学习效果良好。但是部分学生由于受到过去教学环境以及自身生活环境的限制，对计算机实际接触较少，在学习《计算机应用基础》过程中没有目的性，理解能力也较差。加上当前普通高中都在实行扩招，这样会导致大多数生源都进入高中就读，其余学生个人学习能力、理解能力较差，所以对当前《计算机应用基础》的教学提出了更多更高要求。
2）教学方法过于单一化
从当前中职《计算机应用基础》课程教学现状来看，部分教师采用的教学方法较为落后，教学模式主要是教师进行讲授，学生进行操作练习。教师通过广播软件进行操作，学生跟着教师演示学习。就是传统的填鸭式教学模式。教师在教学课堂上的教学内容，大部分学生能够有效接受并进行模仿，但是缺乏相应的理解能力，不知道如何从实践中进行操作，这样在后续学习过程中如果再次遇见同样的问题，缺乏了教师的操作教学将会导致同样学习问题的发生，所以当前需要结合学生实际学习情况采取灵活性较高的教学方法。此外，目前有部分中职学校学习基础设施较为落后，计算机性能较差，不能全面适应学生学习要求，所以限制了学生计算机操作實践活动的开展，对学生学习兴趣也造成了一定影响。
3）考证目的性较强
随着我国教育事业的全面发展，中职学校教育过程中相关教育管理部门以及教育工作者充分认识到开展《计算机应用基础》教学对学生今后学习发展的重要影响，所以在教学实践活动中都逐步扩大了教学课程建设力度要求，部分学校对学生计算机应用能力提出了相关发展要求，要在毕业之前需要考到相关的计算机技能证书。教学任务的出发点是为了促进学生发展，获取计算机技能证书，但是有部分学生自身学习基础就较为薄弱，再加上考证压力，使得《计算机应用基础》教学成了纯粹的学习任务，没有让学生在轻松教学氛围下开展学习活动，不利于学生对知识点灵活应用，降低学生学习趣味性，不利于教学活动的长期发展。此外，当前大多数中职学校在开展《计算机应用基础》教学过程中未能根据学生实际情况研发适应自身学校发展的校本教材，加上中职教育职业性较强，固有教材不一定能够适应学生技能培养的基本要求，或是教材中拟定的各项学习任务缺乏针对性与合理性，使得学生学习积极性逐步降低。
3 现阶段中职《计算机应用基础》教学措施探析
1） 调动学生学习兴趣，提高学生学习效率
兴趣是学生开展学习实践活动的最大动力，在目前中职《计算机应用基础》教学中通过提高学生学习兴趣，才能让学生更加主动地投入到学习活动中。所以当前教师在教学过程中需要对教学资源进行整合，通过形式多样的教学方法激发学生学习兴趣，让学生真实地感受到中职《计算机应用基础》教学课程的重要教学价值。教师在开展教学活动时，可以将教学内容与学生实际生活进行联系，比如QQ号如何防止被盗、电脑中的文件如何防止被删除、电脑如何重装、路由器如何设置等，将教学内容转化为学生日常生活中常见的话题，能够有效激发学生学习兴趣。此外，在教学过程中可以积极采用多媒体教学设备展开教学活动，通过视频动画的形式创设教学情境。比如在讲解计算机硬件相关知识时，教师可以为学生播放配置一台完整电脑的视频短片，让学生猜测电脑配置的主要构成，以及配置主要应对的性能指标，这样能够对学生学习积极性有效激发。然后再结合学生自身所学专业的特点，开展拓展性知识传授，例如针对中职教育建筑专业的学生，可以让学生掌握到计算机技术能够在识图、CAD设计、 3Dmax室内设计中的应用，这样能够提高学生学习兴趣。 2） 小组合作展开分层教育，促进全体学生发展
由于大多数学生计算机素养水平之间存在较大差异，知识理解与接收能力也各不相同，针对此类现状，当前在教学过程中可以选用分层教学，全面实践因材施教的基本理念，让班级每位学生都能获取更多新知识。教师可以将班级的学生划分为不同学习小组，对小组学生进行合理分配，例如可以先学情调查，了解同学们的信息素养水平，然后异质分组，确保小组内有学习能力较强的，也有学习能力较为薄弱的，保证合作学习能顺利进行。然后对教学中较为浅显的知识，可以让学生自主完成。对于学习要求较高的任务，教师除了课堂教学引导之外，还可以让学生进行小组探究，让他们从合作学习过程中完成不同的学习任务，感受自身在教学活动中的思维过程，这样能够对学生自主探究能力进行培育。此外，为了更好地适应学生学习发展的要求，教师可以适度添加学习任务量，提升任务难度，这样才能更好地提升学生实践能力与学习能力，让每位学生都能获取良好的学习动力。
3） 引导学生利用知识解决生活问题，提高计算机应用能力
中职《计算机应用基础》教学目的主要是为了让学生能够掌握计算机相关基礎知识与应用技能，能够为今后学习和工作奠定基础。所以当前教学活动开展过程中教师需要结合不同的教学内容让学生解决生活中常见问题。比如在学习完Word中文档格式以及表格基本操作之后，要求学生给自己制作一份个人简历。学习Excel之后，让学生对所学专业各门课程分数进行排列，然后制作成对应的图标。让学生学习活动目标性更强，学习积极性也能有效提升，完成学习活动之后能够进行实践应用，对探索性思维能力的培育也具有重要作用。此外，教师需要注重课堂评价，从多方面出发评价学生个人能力，在恰当的时候为学生提供自我展示机会，对学生展开全面综合性的评价，让学生能够在评价中认识自我，明确自身存在的问题，全面进步。
总而言之，中职《计算机应用基础》教学对学生今后学习发展具有重要影响，当前教师需要对教学中存在的问题进行整合，提出具体应对措施，更好地提升《计算机应用基础》教学的实效性，提高中职学生计算机应用能力，为今后全面发展提供动力。
参考文献：
[1] 曲清.中职《计算机应用基础》课程教学问题及对策分析[J].电子制作，2015（12）：126-126，127.
[2] 吴海云.中职《计算机应用基础》的教学问题分析及对策[J].信息与电脑，2017（4）：251-252.
[3] 黄海萍.中职计算机应用基础课程教学的问题和对策[J].中等职业教育，2012（20）：35-36，40.
[4] 何钦超.非计算机专业《计算机应用基础》教学改革思路[J].学周刊，2017（29）：25-26.
[5] 莫志军.中职计算机教学问题策略探讨[J].计算机光盘软件与应用，2013（6）：104-105.
[6] 韩淑娟.注重教学模式创新，强化中职计算机应用基础教学[J].神州（上旬刊），2013（10）：199-199.
[7] 陶美英.计算机应用基础教学问题探讨[J].科技致富向导，2015（7）：359-359.
[8] 王琢.中职计算机应用基础教学存在问题及改进策略[J].科学与信息化，2018（1）：121-122.
关键词：中职；《计算机应用基础》；教学问题；教学措施
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）18-0079-02
随着社会经济以及信息技术的全面发展，当前计算机技术在社会发展行业中得到有效应用，《计算机应用基础》课程在各个行业基层工作以及管理活动中得到广泛应用。计算机操作系统、办公软件、Internet网络知识等常见的操作技能是学生日后毕业求职、适应社会发展的必备基础技能。所以《计算机应用基础》课程在中职教育体系中占有重要位置，能够对学生计算机素质进行培养，还能适应中职学校素质教育基本要求。但是从现阶段教学实践活动中来看，教学过程中仍旧存在较多问题，需要从教学中进一步改进。
1 中职《计算机应用基础》教学的重要性概述
在现代社会发展过程中，计算机是生活与工作重要辅助工具之一，对促进现代社会发展具有重要作用。在中职教育体系中，设置《计算机应用基础》课程具有重要意义，教师在教学过程中教授学生常用操作技能，这些技能可以让学生在今后工作中得到有效应用，对日常生活也具有极大帮助。例如通过办公软件和互联网的学习，能够制作求职简历、制作海报和网上购物、购票等，对工作和生活带来很大的方便。此外，学生通过学习《计算机应用基础》各项知识，并通过网络平台等方式进行实践操作，能够锻炼学生创新能力、分析问题能力和解决问题能力等，为促进学生全面发展和成为社会需要的技术型人才奠定基础。因此，中职学校的《计算机应用基础》教学至关重要。
2 当前中职《计算机应用基础》教学问题分析
1）学生学习基础较为薄弱
目前中职学生主要来源是初中、高中、再进修人员。在部分市属中职学校中，学校生源主要来源相对稳定，都是来自同一个市属地区。但是部分省属中职学校生源来源相对广泛，生源结构也较为复杂，主要是来自学校当地市镇、乡村等。由于大多数学生在接受基础教育阶段所面临教学环境、教学方法、课程设置等方面存在较多不同之处，致使大多数学生进入到中职学校之后计算机基础技能存在一定差异。加上部分学生家境较好，从小便开始接触电脑，对计算机各类操作技能较为熟悉，所以在学习过程中往往都能表现出良好的学习理解能力，学习效果良好。但是部分学生由于受到过去教学环境以及自身生活环境的限制，对计算机实际接触较少，在学习《计算机应用基础》过程中没有目的性，理解能力也较差。加上当前普通高中都在实行扩招，这样会导致大多数生源都进入高中就读，其余学生个人学习能力、理解能力较差，所以对当前《计算机应用基础》的教学提出了更多更高要求。
2）教学方法过于单一化
从当前中职《计算机应用基础》课程教学现状来看，部分教师采用的教学方法较为落后，教学模式主要是教师进行讲授，学生进行操作练习。教师通过广播软件进行操作，学生跟着教师演示学习。就是传统的填鸭式教学模式。教师在教学课堂上的教学内容，大部分学生能够有效接受并进行模仿，但是缺乏相应的理解能力，不知道如何从实践中进行操作，这样在后续学习过程中如果再次遇见同样的问题，缺乏了教师的操作教学将会导致同样学习问题的发生，所以当前需要结合学生实际学习情况采取灵活性较高的教学方法。此外，目前有部分中职学校学习基础设施较为落后，计算机性能较差，不能全面适应学生学习要求，所以限制了学生计算机操作實践活动的开展，对学生学习兴趣也造成了一定影响。
3）考证目的性较强
随着我国教育事业的全面发展，中职学校教育过程中相关教育管理部门以及教育工作者充分认识到开展《计算机应用基础》教学对学生今后学习发展的重要影响，所以在教学实践活动中都逐步扩大了教学课程建设力度要求，部分学校对学生计算机应用能力提出了相关发展要求，要在毕业之前需要考到相关的计算机技能证书。教学任务的出发点是为了促进学生发展，获取计算机技能证书，但是有部分学生自身学习基础就较为薄弱，再加上考证压力，使得《计算机应用基础》教学成了纯粹的学习任务，没有让学生在轻松教学氛围下开展学习活动，不利于学生对知识点灵活应用，降低学生学习趣味性，不利于教学活动的长期发展。此外，当前大多数中职学校在开展《计算机应用基础》教学过程中未能根据学生实际情况研发适应自身学校发展的校本教材，加上中职教育职业性较强，固有教材不一定能够适应学生技能培养的基本要求，或是教材中拟定的各项学习任务缺乏针对性与合理性，使得学生学习积极性逐步降低。
3 现阶段中职《计算机应用基础》教学措施探析
1） 调动学生学习兴趣，提高学生学习效率
兴趣是学生开展学习实践活动的最大动力，在目前中职《计算机应用基础》教学中通过提高学生学习兴趣，才能让学生更加主动地投入到学习活动中。所以当前教师在教学过程中需要对教学资源进行整合，通过形式多样的教学方法激发学生学习兴趣，让学生真实地感受到中职《计算机应用基础》教学课程的重要教学价值。教师在开展教学活动时，可以将教学内容与学生实际生活进行联系，比如QQ号如何防止被盗、电脑中的文件如何防止被删除、电脑如何重装、路由器如何设置等，将教学内容转化为学生日常生活中常见的话题，能够有效激发学生学习兴趣。此外，在教学过程中可以积极采用多媒体教学设备展开教学活动，通过视频动画的形式创设教学情境。比如在讲解计算机硬件相关知识时，教师可以为学生播放配置一台完整电脑的视频短片，让学生猜测电脑配置的主要构成，以及配置主要应对的性能指标，这样能够对学生学习积极性有效激发。然后再结合学生自身所学专业的特点，开展拓展性知识传授，例如针对中职教育建筑专业的学生，可以让学生掌握到计算机技术能够在识图、CAD设计、 3Dmax室内设计中的应用，这样能够提高学生学习兴趣。 2） 小组合作展开分层教育，促进全体学生发展
由于大多数学生计算机素养水平之间存在较大差异，知识理解与接收能力也各不相同，针对此类现状，当前在教学过程中可以选用分层教学，全面实践因材施教的基本理念，让班级每位学生都能获取更多新知识。教师可以将班级的学生划分为不同学习小组，对小组学生进行合理分配，例如可以先学情调查，了解同学们的信息素养水平，然后异质分组，确保小组内有学习能力较强的，也有学习能力较为薄弱的，保证合作学习能顺利进行。然后对教学中较为浅显的知识，可以让学生自主完成。对于学习要求较高的任务，教师除了课堂教学引导之外，还可以让学生进行小组探究，让他们从合作学习过程中完成不同的学习任务，感受自身在教学活动中的思维过程，这样能够对学生自主探究能力进行培育。此外，为了更好地适应学生学习发展的要求，教师可以适度添加学习任务量，提升任务难度，这样才能更好地提升学生实践能力与学习能力，让每位学生都能获取良好的学习动力。
3） 引导学生利用知识解决生活问题，提高计算机应用能力
中职《计算机应用基础》教学目的主要是为了让学生能够掌握计算机相关基礎知识与应用技能，能够为今后学习和工作奠定基础。所以当前教学活动开展过程中教师需要结合不同的教学内容让学生解决生活中常见问题。比如在学习完Word中文档格式以及表格基本操作之后，要求学生给自己制作一份个人简历。学习Excel之后，让学生对所学专业各门课程分数进行排列，然后制作成对应的图标。让学生学习活动目标性更强，学习积极性也能有效提升，完成学习活动之后能够进行实践应用，对探索性思维能力的培育也具有重要作用。此外，教师需要注重课堂评价，从多方面出发评价学生个人能力，在恰当的时候为学生提供自我展示机会，对学生展开全面综合性的评价，让学生能够在评价中认识自我，明确自身存在的问题，全面进步。
总而言之，中职《计算机应用基础》教学对学生今后学习发展具有重要影响，当前教师需要对教学中存在的问题进行整合，提出具体应对措施，更好地提升《计算机应用基础》教学的实效性，提高中职学生计算机应用能力，为今后全面发展提供动力。
参考文献：
[1] 曲清.中职《计算机应用基础》课程教学问题及对策分析[J].电子制作，2015（12）：126-126，127.
[2] 吴海云.中职《计算机应用基础》的教学问题分析及对策[J].信息与电脑，2017（4）：251-252.
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[5] 莫志军.中职计算机教学问题策略探讨[J].计算机光盘软件与应用，2013（6）：104-105.
[6] 韩淑娟.注重教学模式创新，强化中职计算机应用基础教学[J].神州（上旬刊），2013（10）：199-199.
[7] 陶美英.计算机应用基础教学问题探讨[J].科技致富向导，2015（7）：359-359.
[8] 王琢.中职计算机应用基础教学存在问题及改进策略[J].科学与信息化，2018（1）：121-122.