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【摘要】由于诸多因素的影响，农村高中学生新《英语》的学习存在着很大困难。目前，教师最为关注的问题是如何让学生有效的提高学习成绩——即实效性教学。就此问题我们从教师和学生两个方面作为突破口，对四所高中1276人进行了新《英语》教材使用现状的调查问卷。结合调查结果和自己的教学实践，谈谈在农村高中学生对新《英语》的学习中，如何体现有实效性的一些想法和做法。
【关键词】实效性 兴趣 主导 主体 学习习惯
如何体现课堂学习的实效性，这就要从学生实际出发，因材施教。
农村中学的学生没有良好的英语学习氛围，综合性语言素养差，导致英语基础参差不齐，尾巴大。调查结果显示：从学生方面看，英语学不好，主要原因是：1.基础太差。2.不够努力（46%），单词多课文长，学不会（31%），不感兴趣（19%）。3.学习目的不明确，缺乏钻研精神。4.记单词慢，遗忘快；不会分析句子结构等等。因此，阅读，写作就难上加难。从教师方面看，1.内容多，课时少，备课不扎实、精简，重难点把握不好。2.讲不精，讲不透。
鉴于以上问题，本人结合理论知识，问卷调查和教学实践等提出英语学习实效性的几点策略。
一、备课备学生是讲好一堂课的前提
首先，备课要从激发学生的学习兴趣角度考虑，看哪种教学方法更适合学生，掌握教材的重难点，充分利用各种资源，使课堂教学既实效、高效又富有情趣。
其次，研究大纲，确定教学目标，结合学生实际，对教材内容进行增舍。其次，预测学生反应，是否容易接受。例如：汉译英是难点，教会方法是关键。如必修4，unit5，中的课后翻译：美国早期的移民不得不自己动手制作从布匹到奶油之类的一切东西。先分析主干：移民不得不制作一切东西。状语是从布匹到奶油，再接方式状语靠自己动手。而美国早期是定语修饰移民Early，美国是地点状语。此句可译为Early settlers in American had to make everything from cloth to cream by themselves。这样，学生就知道从何着手，并理解长难句的结构，对写作也有帮助。这样比单纯讲语法更能激发学生对英语的学习兴趣。
最后，进行情感交流，帮他们转变学习态度，养成良好的学习习惯。培养课前预习、勤开口、勤记笔记、书写工整美观的良好习惯。并形成科学的学习方法，专心听讲，多动脑，课后回忆，消化并构建知识网，起到功半事倍的效果。
二、创建以教师为主导、以学生为主体的动态课堂模式是高效课堂的直接途径
随着新课改的逐渐渗透，动态的课堂模式是给他们提供多种自我表现的机会，如尝试讲课、讨论、积极参与，自己去接受、理解知识，发挥学生的主体作用。
下面就自己的一些亲身体验想和大家分享一下：例如，在讲授阅读部分，先限时让学生完成任务，然后分组讨论答案。自己解决，给会的同学表现才能的机会，没解决，教师再讲解。学生的参与度与积极性提高很多，且印象深刻，学生喜欢这种教法。其兴趣和积极性非常容易地被激发了出来，知识、兴趣双收。在教单词时，可以长词短记，学生就不容易遗忘。如accountant拆为即会数数（account）的蚂蚁ant；guarantee（保证，担保）启发学生记run跑前加gua后加 tee；previous（先前的）把v换成c就成为precious（珍贵的）等等。总之，教师可以想方设法，帮助学生能记住单词，不容易遗忘教单词的目的就达到了。
三、课后巩固练习是对课堂内容消化理解不可缺少的重要过程
课后练习在学习过程中是很重要的，按照学生实际情况精心筛选习题，能有效复习巩固当天知识，加强督查并有效评价，让学生学得轻松又能抓住重难点。
四、优化反馈信息，重视教学反思
实现教学最优化，教师就要及时了解学生掌握知识和技能的情况，及时调整和改进自己的教学方法和手段。同时也让学生及时了解自己的不足，不断改进学习方法。对于这些调整，应在课后认真思考，推敲，并记载下来，作为日后工作的宝贵借鉴。利用不同的心理素质的学生的学习情况的信息反馈，教师才能运用获得的正确信息，因人施教，有效的调控教学，达到教学的最优化。
经过几年的深入研究和实践，得出了这些心得体会，荣幸的是取得了一定的成绩。但培养学生良好的英语学习习惯，激发对新《英语》长期有效的兴趣是一个系统而长期的工程，我还要在教学过程中继续进行有效的收集和整理，并结合现代教育理论和我校学生实际，总结出更为完善、更具实效的操作模式，来提高自己的的整体理论水平和实践能力。
参考文献：
[1]课程教材研究所.高中英语必修4[M].北京：人民教育出版社， 2007.
[2]吴克红.浅谈英语课堂教学实效性的提高[J].教育实践与研究（中学版），2009，（1）：34-35.
[3]胡小芬.任务型教学中任务设计的实效性[J].小学教学研究， 2006，（11）：24-27.
【基金项目】本文是甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度教育科研课题“农村高中新《英语》教材创新使用的实践探究”项目[LN-159]论文。
【关键词】实效性 兴趣 主导 主体 学习习惯
如何体现课堂学习的实效性，这就要从学生实际出发，因材施教。
农村中学的学生没有良好的英语学习氛围，综合性语言素养差，导致英语基础参差不齐，尾巴大。调查结果显示：从学生方面看，英语学不好，主要原因是：1.基础太差。2.不够努力（46%），单词多课文长，学不会（31%），不感兴趣（19%）。3.学习目的不明确，缺乏钻研精神。4.记单词慢，遗忘快；不会分析句子结构等等。因此，阅读，写作就难上加难。从教师方面看，1.内容多，课时少，备课不扎实、精简，重难点把握不好。2.讲不精，讲不透。
鉴于以上问题，本人结合理论知识，问卷调查和教学实践等提出英语学习实效性的几点策略。
一、备课备学生是讲好一堂课的前提
首先，备课要从激发学生的学习兴趣角度考虑，看哪种教学方法更适合学生，掌握教材的重难点，充分利用各种资源，使课堂教学既实效、高效又富有情趣。
其次，研究大纲，确定教学目标，结合学生实际，对教材内容进行增舍。其次，预测学生反应，是否容易接受。例如：汉译英是难点，教会方法是关键。如必修4，unit5，中的课后翻译：美国早期的移民不得不自己动手制作从布匹到奶油之类的一切东西。先分析主干：移民不得不制作一切东西。状语是从布匹到奶油，再接方式状语靠自己动手。而美国早期是定语修饰移民Early，美国是地点状语。此句可译为Early settlers in American had to make everything from cloth to cream by themselves。这样，学生就知道从何着手，并理解长难句的结构，对写作也有帮助。这样比单纯讲语法更能激发学生对英语的学习兴趣。
最后，进行情感交流，帮他们转变学习态度，养成良好的学习习惯。培养课前预习、勤开口、勤记笔记、书写工整美观的良好习惯。并形成科学的学习方法，专心听讲，多动脑，课后回忆，消化并构建知识网，起到功半事倍的效果。
二、创建以教师为主导、以学生为主体的动态课堂模式是高效课堂的直接途径
随着新课改的逐渐渗透，动态的课堂模式是给他们提供多种自我表现的机会，如尝试讲课、讨论、积极参与，自己去接受、理解知识，发挥学生的主体作用。
下面就自己的一些亲身体验想和大家分享一下：例如，在讲授阅读部分，先限时让学生完成任务，然后分组讨论答案。自己解决，给会的同学表现才能的机会，没解决，教师再讲解。学生的参与度与积极性提高很多，且印象深刻，学生喜欢这种教法。其兴趣和积极性非常容易地被激发了出来，知识、兴趣双收。在教单词时，可以长词短记，学生就不容易遗忘。如accountant拆为即会数数（account）的蚂蚁ant；guarantee（保证，担保）启发学生记run跑前加gua后加 tee；previous（先前的）把v换成c就成为precious（珍贵的）等等。总之，教师可以想方设法，帮助学生能记住单词，不容易遗忘教单词的目的就达到了。
三、课后巩固练习是对课堂内容消化理解不可缺少的重要过程
课后练习在学习过程中是很重要的，按照学生实际情况精心筛选习题，能有效复习巩固当天知识，加强督查并有效评价，让学生学得轻松又能抓住重难点。
四、优化反馈信息，重视教学反思
实现教学最优化，教师就要及时了解学生掌握知识和技能的情况，及时调整和改进自己的教学方法和手段。同时也让学生及时了解自己的不足，不断改进学习方法。对于这些调整，应在课后认真思考，推敲，并记载下来，作为日后工作的宝贵借鉴。利用不同的心理素质的学生的学习情况的信息反馈，教师才能运用获得的正确信息，因人施教，有效的调控教学，达到教学的最优化。
经过几年的深入研究和实践，得出了这些心得体会，荣幸的是取得了一定的成绩。但培养学生良好的英语学习习惯，激发对新《英语》长期有效的兴趣是一个系统而长期的工程，我还要在教学过程中继续进行有效的收集和整理，并结合现代教育理论和我校学生实际，总结出更为完善、更具实效的操作模式，来提高自己的的整体理论水平和实践能力。
参考文献：
[1]课程教材研究所.高中英语必修4[M].北京：人民教育出版社， 2007.
[2]吴克红.浅谈英语课堂教学实效性的提高[J].教育实践与研究（中学版），2009，（1）：34-35.
[3]胡小芬.任务型教学中任务设计的实效性[J].小学教学研究， 2006，（11）：24-27.
【基金项目】本文是甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度教育科研课题“农村高中新《英语》教材创新使用的实践探究”项目[LN-159]论文。