【摘 要】
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本研究分析了三位熟手型英语教师通过在教学中运用"产出导向法"获得专业发展的过程。在分析多种质性数据的基础上,作者和三位研究参与者共同构建了熟手型外语教师发展的理论框架。该理论框架看似一个五边形为底座的四层尖塔。四层代表从低到高的四个发展阶段:尝试性、解释性、创新性和解放性。五边形展示了决定教师发展的五个个体因素（自我意识、自我决心、自我目标、自我行动和自我反思）和一个位于底座的环境因素（教师专业学
【基金项目】
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教育部人文社科重点研究基地重大项目子课题“产出导向法理论体系与实施方法研究”（编号：16JJD740002）的阶段性成果；
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本研究分析了三位熟手型英语教师通过在教学中运用"产出导向法"获得专业发展的过程。在分析多种质性数据的基础上,作者和三位研究参与者共同构建了熟手型外语教师发展的理论框架。该理论框架看似一个五边形为底座的四层尖塔。四层代表从低到高的四个发展阶段:尝试性、解释性、创新性和解放性。五边形展示了决定教师发展的五个个体因素（自我意识、自我决心、自我目标、自我行动和自我反思）和一个位于底座的环境因素（教师专业学习共同体）。随着教师发展阶段的上升,个体因素和环境因素以及两者之间的互动都随之发生变化。
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