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摘要：随着新时代的发展，教育改革的不断深入，国家、学校和家长等等都意识到了数学学科对于人类社会发展的重要作用。而小学阶段，是学生打好数学基础的时候，在这个阶段如果学生只是单纯地掌握教材知识，而不能够将其应用到现实生活中去，那么在接下来的学习中，可能更加艰难。因此教师需要根据时代发展积极调整自身教学观念，培养学生的数学应用意识。
关键词：小学数学;应用能力
数学是一门基础学科，小学数学是数学学习的开端阶段，在起始阶段，学习的都是较为浅显易懂的数学知识，贴近日常生活。数学知识来源于实践，数学知识又终将运用到实践中去。理论与实践结合才是学习数学的正确方式。经过研究调查表明，学生学习小学数学课本知识时，一般能够掌握教学知识，在考试中取得较好成绩，但对应到现实生活中，小学生却不能很好的应用自己学到的数学知识。那么小学教师在进行教学的时候就应该注意培养学生将数学知识运用到实践生活中的能力。
一、注重学生应用意识的意义
注重学生数学应用意识的培养，能够让学生对数学知识包含的实际应用效果和生活中蕴含的数学知识有一定初步认识，既能够激发学生的数学学习兴趣，让学生感受到数学的重要性，又能让学生在日常生活中遇见数学应用问题时能够运用我学的数学知识解决问题。实际上，当学生拥有良好的应用意识时，你是在面对从未接触过的数学知识或数学难题时，也能够冷静下来运用数学思考的方式去寻找数学知识的框架结构和联系，有助于学生日后自主探究问题。
二、培养数学应用意识的策略研究
（一）践行注重应用意识的教学观念
随着经济社会的发展，教育改革也在不断推进，但教育改革的推进不代表教师也更新了相应的教学观念。近些年来国家也一直在强调素质教育，要树立“以生为本”的教育理念。但仍有部分教师受传统教学观念和教学模式影响，过分重视学生的理论知识等考试成绩。也有部分教师只在学校领导听课或进行教学比赛时提出理论联系实践这个点，在平时教学中仍然重点教授学生理论知识而不是将理论知识联系实践生活，这在某种程度上也弱化了学生自主将理论与实践联系的能力。
因此，在新时代浪潮下影响的教师，需要转变自身教学观念，嗯，注重对学生用意识的培养，在平时课堂教学中，时刻贯彻理论联系实际的方针。当然，在课堂教学中不能凭空想象、夸夸其谈，可以结合当堂内容带领学生走出教室，在日常生活实践中去领会数学知识。例如在学习“数学广角——植树问题”时，就可以带领学生走出教室，前往学校绿化带或附近小区绿化带，观察树的分布。在遇到其他问题时，也可以让学生自己数一数看一看，总结出规律。这对于学生将数学知识联系日常生活，培养学生的应用意识都是极为有利的。
（二）施行注重应用意识的教学方式
1.将数学知识与实际生活相联系教学
知识来源于生活。将数学知识与实践相结合，就是在小学数学教学过程中小学数学教师要做到的。根据小学生的年龄阶段特征，一味地教授学生关于数学的理论知识，并不能够让学生的实际数学应用能力得到提高。教师注重学生应用意识的培养，就首先要让学生意识到学习数学的重要性，学习数学不仅仅是在课堂中的学习理论和考试测试，还包括在生活中运用数学知识，领悟数学的内涵和数学的严谨性，以此帮助学生更加严谨养成逻辑思维。在传统教学模式中，教学方式单一，多以老师在讲台上进行教学，学生在讲台下听课此种方式进行教学，但这样的教学方法不仅单调且效率不高，与实际生活严重脱轨。
要想学生注重数学应用，教师就首先要在课堂学习中将应用意识贯穿教学内容，要将数学知识与学生的日常生活联系起来，逐渐培养小学生的数学应用意识。数学学科本身的枯燥性和抽象性，就要求老师在课堂教学时有一定趣味性，引起学生学习数学的兴趣。例如在教学三年级数学上册单元“长方形与正方形”时，可以首先让学生观察在教室中有哪些是属于四边形的物体，教师也可以举例子如上课用的黑板或白板就是一个长方形的形状，或者学生用的书本看上去也是一个长方形的形状。让学生通过观察将数学知识与实际生活联系起来，小学生一般好奇心强，在这样的引导之下，能够积极主动的去学习当堂内容。再引导学生对当堂内容提起兴趣之后，教师就可以进一步提问引导他们思考：“长方形和正方形有什么特点？”“长方形在什么样的情况下会变成正方形？”，让学生深入探究课本知识背后联系的规律和日常生活的关系。
2.引导学生实践探索教学
实践是检验真理的唯一方式，而理论来源于实践又反过来影响实践的进行。因此培养学生的应用意识就要在实践中进行，要依据学生的学习内容和学习习惯等进行相应的改变。首先，在进行课前准备时，教师就可以结合当堂内容。寻找与学生日常生活相符的部分记录下来作为教案，然后设计好教学环节和教学流程，让学生的實践与课堂学习有机融合。其次，在进行课堂教学时，小学数学教师可以带领学生走出课堂前往生活实践中去，让他们在大自然、在生活中领会到数学学习的真谛。最后，在进行课后巩固时，为学生布置相应的实践作业。
（三）引导学生的自主探究能力的教学内容
科学改变世界，数学改变科学。无论是哪个领域，例如物理研究、宇宙探索、甚至农业方面也要运用到数学。实际上引导学生进行自主数学探究，对于学生学习数学有一重要的意义。因为这样不仅能够帮助学生了解数学知识背后的应用意义，也还能够让学生更为清晰的认识到数学学科的力量，从而对数学学习更加投入，数学学习兴趣更高。
例如在学习完“统计与概率”后，教师可以带领学生对生活中的情况进行相应统计，并推断出一些事物的概率。例如，可以要求学生对每月家中的用电情况进行统计，观察夏天用电和冬天用电的区别，从而分析影响用电情况的因素，然后判断家中是否耗电过多。不仅有利于让学生感受到数学知识应用的效果，还能够推进绿色理念的推行。
三、结语
对于小学生而言，理论与实际结合才是他们学习数学的有效方式。纸上谈兵终觉浅。教师在教学的时候也要注意引导学生自主探究学习。改变自己的教学观念和教学模式，坚持立德树人的教育观念，培养学生形成应用意识。
参考文献
[1]施雁飞.小学数学教学如何培养学生核心素养[J].中小学教学研究，2018（11）
[2]臧国善.浅谈小学数学教学中学生应用意识的培养[J].金田（励志），2012（12）
关键词：小学数学;应用能力
数学是一门基础学科，小学数学是数学学习的开端阶段，在起始阶段，学习的都是较为浅显易懂的数学知识，贴近日常生活。数学知识来源于实践，数学知识又终将运用到实践中去。理论与实践结合才是学习数学的正确方式。经过研究调查表明，学生学习小学数学课本知识时，一般能够掌握教学知识，在考试中取得较好成绩，但对应到现实生活中，小学生却不能很好的应用自己学到的数学知识。那么小学教师在进行教学的时候就应该注意培养学生将数学知识运用到实践生活中的能力。
一、注重学生应用意识的意义
注重学生数学应用意识的培养，能够让学生对数学知识包含的实际应用效果和生活中蕴含的数学知识有一定初步认识，既能够激发学生的数学学习兴趣，让学生感受到数学的重要性，又能让学生在日常生活中遇见数学应用问题时能够运用我学的数学知识解决问题。实际上，当学生拥有良好的应用意识时，你是在面对从未接触过的数学知识或数学难题时，也能够冷静下来运用数学思考的方式去寻找数学知识的框架结构和联系，有助于学生日后自主探究问题。
二、培养数学应用意识的策略研究
（一）践行注重应用意识的教学观念
随着经济社会的发展，教育改革也在不断推进，但教育改革的推进不代表教师也更新了相应的教学观念。近些年来国家也一直在强调素质教育，要树立“以生为本”的教育理念。但仍有部分教师受传统教学观念和教学模式影响，过分重视学生的理论知识等考试成绩。也有部分教师只在学校领导听课或进行教学比赛时提出理论联系实践这个点，在平时教学中仍然重点教授学生理论知识而不是将理论知识联系实践生活，这在某种程度上也弱化了学生自主将理论与实践联系的能力。
因此，在新时代浪潮下影响的教师，需要转变自身教学观念，嗯，注重对学生用意识的培养，在平时课堂教学中，时刻贯彻理论联系实际的方针。当然，在课堂教学中不能凭空想象、夸夸其谈，可以结合当堂内容带领学生走出教室，在日常生活实践中去领会数学知识。例如在学习“数学广角——植树问题”时，就可以带领学生走出教室，前往学校绿化带或附近小区绿化带，观察树的分布。在遇到其他问题时，也可以让学生自己数一数看一看，总结出规律。这对于学生将数学知识联系日常生活，培养学生的应用意识都是极为有利的。
（二）施行注重应用意识的教学方式
1.将数学知识与实际生活相联系教学
知识来源于生活。将数学知识与实践相结合，就是在小学数学教学过程中小学数学教师要做到的。根据小学生的年龄阶段特征，一味地教授学生关于数学的理论知识，并不能够让学生的实际数学应用能力得到提高。教师注重学生应用意识的培养，就首先要让学生意识到学习数学的重要性，学习数学不仅仅是在课堂中的学习理论和考试测试，还包括在生活中运用数学知识，领悟数学的内涵和数学的严谨性，以此帮助学生更加严谨养成逻辑思维。在传统教学模式中，教学方式单一，多以老师在讲台上进行教学，学生在讲台下听课此种方式进行教学，但这样的教学方法不仅单调且效率不高，与实际生活严重脱轨。
要想学生注重数学应用，教师就首先要在课堂学习中将应用意识贯穿教学内容，要将数学知识与学生的日常生活联系起来，逐渐培养小学生的数学应用意识。数学学科本身的枯燥性和抽象性，就要求老师在课堂教学时有一定趣味性，引起学生学习数学的兴趣。例如在教学三年级数学上册单元“长方形与正方形”时，可以首先让学生观察在教室中有哪些是属于四边形的物体，教师也可以举例子如上课用的黑板或白板就是一个长方形的形状，或者学生用的书本看上去也是一个长方形的形状。让学生通过观察将数学知识与实际生活联系起来，小学生一般好奇心强，在这样的引导之下，能够积极主动的去学习当堂内容。再引导学生对当堂内容提起兴趣之后，教师就可以进一步提问引导他们思考：“长方形和正方形有什么特点？”“长方形在什么样的情况下会变成正方形？”，让学生深入探究课本知识背后联系的规律和日常生活的关系。
2.引导学生实践探索教学
实践是检验真理的唯一方式，而理论来源于实践又反过来影响实践的进行。因此培养学生的应用意识就要在实践中进行，要依据学生的学习内容和学习习惯等进行相应的改变。首先，在进行课前准备时，教师就可以结合当堂内容。寻找与学生日常生活相符的部分记录下来作为教案，然后设计好教学环节和教学流程，让学生的實践与课堂学习有机融合。其次，在进行课堂教学时，小学数学教师可以带领学生走出课堂前往生活实践中去，让他们在大自然、在生活中领会到数学学习的真谛。最后，在进行课后巩固时，为学生布置相应的实践作业。
（三）引导学生的自主探究能力的教学内容
科学改变世界，数学改变科学。无论是哪个领域，例如物理研究、宇宙探索、甚至农业方面也要运用到数学。实际上引导学生进行自主数学探究，对于学生学习数学有一重要的意义。因为这样不仅能够帮助学生了解数学知识背后的应用意义，也还能够让学生更为清晰的认识到数学学科的力量，从而对数学学习更加投入，数学学习兴趣更高。
例如在学习完“统计与概率”后，教师可以带领学生对生活中的情况进行相应统计，并推断出一些事物的概率。例如，可以要求学生对每月家中的用电情况进行统计，观察夏天用电和冬天用电的区别，从而分析影响用电情况的因素，然后判断家中是否耗电过多。不仅有利于让学生感受到数学知识应用的效果，还能够推进绿色理念的推行。
三、结语
对于小学生而言，理论与实际结合才是他们学习数学的有效方式。纸上谈兵终觉浅。教师在教学的时候也要注意引导学生自主探究学习。改变自己的教学观念和教学模式，坚持立德树人的教育观念，培养学生形成应用意识。
参考文献
[1]施雁飞.小学数学教学如何培养学生核心素养[J].中小学教学研究，2018（11）
[2]臧国善.浅谈小学数学教学中学生应用意识的培养[J].金田（励志），2012（12）