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摘要：小学阶段是一个人的心理素质培养和形成的关键，对学生进行必要且有效的心理健康教育工作也成为了小学班主任的新职责与新要求。班主任必须明确自身职责，既是班级管理者，又是“心理健康医师”，在“以人为本”观念的指导下采取有效对策，在班主任工作实践活动中融入心理健康教育。
关键词：小学班主任;心理健康教育;融入对策
一个良好的、积极的、健康的心理能够让学生更阳光、更全面的成长。且小学阶段是学生价值观念形成关键期，正确的心理认知对学生成长发展十分重要。因此小学班主任必须充分认识小学阶段学生心理特点，采取有效对策开展心理健康教育工作。
一、加强班级文化建设，创设心理健康教育氛围
要培养学生的良好心理品质，班主任就要从环境入手，为他们创造一个舒心的、文化氛围浓厚的、和谐的班级环境，这样才能够发挥环境的隐形教育作用，同时连接动情、晓理、立志等现行教育，进而实现有效的心理健康教育。
班级文化建设要求班主任从文化环境、制度环境、卫生环境三个方面入手。一个好的班级文化环境能够带领学生走入书香世界，走入文化奠定，在文化的洗礼下学生的心灵自然会受到润泽，心理健康教育目的也自然大成，文化建设要求班主任充分利用班级的各种装饰栏、板报、宣传栏、图书角等，利用名言警句等无形教化学生;好的班级制度能够让学生明确何可为，何不可为，能够在约束学生行动的同时深化学生的心理认知。为了让学生进一步接受制度，班主任在设计班级制度、班规时可以和学生一起商量，一起制定，还可以发挥班级班干部作用做班级制度的落实者，这样能够约束学生的行为，让学生在良好、健康的行为下获得自觉杜绝不良心理影响;卫生环境能够直接影响学生的心理心态，一个脏乱差的环境，一个人的心理会趋于黑暗、暴躁、易怒，而一个整洁干净的环境，一个人的心里自然会趋于平和、和谐、积极。所以班主任要注意班级卫生环境的创建，做好卫生检查工作，为学生营造一个充满文化、制度，干净卫生的班级体。
二、了解学生心理状况，及时发现心理健康问题
班主任要想在班级管理中开展对应的心理健康教育，就必须了解学生的心理状况，掌握好学生的心理特点，这样才能够基于学生的心理需要，开展对应的心理健康教育工作。小学阶段的学生心理发展相对脆弱，尤其是大多数是独生子女，在溺爱下心理发展不够健康。为了更全面的了解学生的心理状况，班主任可以采用调查问卷的方式和学生进行互动，了解学生的心理发展需要，这样有助于班主任更好的落实开展心理健康教育工作。
班主任必须认真观察学生，要及时发现每个学生的异常变化，并且根据学生的变化及时的找寻背后的原因。这样才能够确保教师时刻掌握学生的心理发展动向，及时发现学生的心理健康问题，并且采取合适的对策试试对应的心理健康教育工作。
三、加强师生沟通交流，强化学生心理健康意识
沟通是班主任进行心理健康教育的重要举措。有效的沟通能够打开学生的心扉，能够给学生传播一些积极的心理知识，也能够更好地了解学生的心理。且沟通也是班主任进行班级管理的重要方式，因此班主任要掌握沟通的艺术。
在沟通过程中班主任必须坚持以生为本，要看到学生的主体地位，对学生和自己放置在同等地方，和学生平等地进行沟通，这样能够缩短较适合学生之间的距离感，也更容易让学生说出自己的心里话;其次在沟通过程中教师要适当的运用一些沟通技巧，且沟通应当具有针对性。如对待多血质性格的学生，在沟通过程中班主任应当是他的朋友，应当以鼓励和要求为主;而对待粘液质的学生，班主任则需要在沟通的过程中做学生的引导，应当以耐心与支持为主。这样沟通才会有效的助力班主任开展心理健康教育工作，才能够顺利强化学生的心理健康意识。
四、开展主题班会活动，实践参与优化教育效果
班主任在开展班级管理工作，融入心理健康教育时要注意开展与之相对应的班级活动，不要将其看足以们简单的说教课程。多给予学生一些实践的机会，开展对应的心理健康教育活动，能够有效补充班级管理的形式，还能够优化心理健康教育的效果。
如班主任可以定期开展心理健康教育知识讲座，还可以开展心理健康教育辩论赛，或选取生活中的典型案例来情景模拟等，这些都能够达到心理健康教育的目的，也能够给学生参与心理健康教育活动的机会，让学生在活动中得到能力的提升，获得心理健康教育相关知识。
五、密切联动家长社区，拓宽心理健康教育途徑
小学生心理素质的培养是多主体的工作，包括学校、社会、家庭。因此班主任必须发挥自身的桥梁作用，联系社会、联系家庭，形成公共的教育合力，从而拓宽心理健康教育的途径。
班主任应当采用家访、家长会以及线上沟通的方式让家长认识到小学生的生理心理发展特征，并且要对学生的日常表现、心理活动进行及时的透明化展示，还要传递给家长正确的心理健康教育理念，获取家长的支持，引导家长参与到学校的心理健康教育工作中。同时班主任可以和社区达成实践合作，通过引导学生参与社区文化，如社区义务劳动、社区卫生小卫士等，从社区角度深化心理健康教育效果，也能够达到心理健康教育的目的，实现班主任班级工作与心理健康教育的有机融合。
结束语：
总而言之，班主任必须重视开展心理健康教育工作。要用真爱、爱心、责任心为学生搭建心理健康的防护塔，从班级管理的多个层面入手深化心理健康教育工作。从而将心理健康教育与班级管理有效融合，促使学生健康、全面成长。
参考文献
[1]奥会军.让阳光照耀学生心底——浅议小学班主任心理健康教育的有效实施[J].文教资料，2019（12）：153-154.
[2]康馨.小学班主任心理健康教育初探[J].基础教育论坛，2018（15）：56-58.
关键词：小学班主任;心理健康教育;融入对策
一个良好的、积极的、健康的心理能够让学生更阳光、更全面的成长。且小学阶段是学生价值观念形成关键期，正确的心理认知对学生成长发展十分重要。因此小学班主任必须充分认识小学阶段学生心理特点，采取有效对策开展心理健康教育工作。
一、加强班级文化建设，创设心理健康教育氛围
要培养学生的良好心理品质，班主任就要从环境入手，为他们创造一个舒心的、文化氛围浓厚的、和谐的班级环境，这样才能够发挥环境的隐形教育作用，同时连接动情、晓理、立志等现行教育，进而实现有效的心理健康教育。
班级文化建设要求班主任从文化环境、制度环境、卫生环境三个方面入手。一个好的班级文化环境能够带领学生走入书香世界，走入文化奠定，在文化的洗礼下学生的心灵自然会受到润泽，心理健康教育目的也自然大成，文化建设要求班主任充分利用班级的各种装饰栏、板报、宣传栏、图书角等，利用名言警句等无形教化学生;好的班级制度能够让学生明确何可为，何不可为，能够在约束学生行动的同时深化学生的心理认知。为了让学生进一步接受制度，班主任在设计班级制度、班规时可以和学生一起商量，一起制定，还可以发挥班级班干部作用做班级制度的落实者，这样能够约束学生的行为，让学生在良好、健康的行为下获得自觉杜绝不良心理影响;卫生环境能够直接影响学生的心理心态，一个脏乱差的环境，一个人的心理会趋于黑暗、暴躁、易怒，而一个整洁干净的环境，一个人的心里自然会趋于平和、和谐、积极。所以班主任要注意班级卫生环境的创建，做好卫生检查工作，为学生营造一个充满文化、制度，干净卫生的班级体。
二、了解学生心理状况，及时发现心理健康问题
班主任要想在班级管理中开展对应的心理健康教育，就必须了解学生的心理状况，掌握好学生的心理特点，这样才能够基于学生的心理需要，开展对应的心理健康教育工作。小学阶段的学生心理发展相对脆弱，尤其是大多数是独生子女，在溺爱下心理发展不够健康。为了更全面的了解学生的心理状况，班主任可以采用调查问卷的方式和学生进行互动，了解学生的心理发展需要，这样有助于班主任更好的落实开展心理健康教育工作。
班主任必须认真观察学生，要及时发现每个学生的异常变化，并且根据学生的变化及时的找寻背后的原因。这样才能够确保教师时刻掌握学生的心理发展动向，及时发现学生的心理健康问题，并且采取合适的对策试试对应的心理健康教育工作。
三、加强师生沟通交流，强化学生心理健康意识
沟通是班主任进行心理健康教育的重要举措。有效的沟通能够打开学生的心扉，能够给学生传播一些积极的心理知识，也能够更好地了解学生的心理。且沟通也是班主任进行班级管理的重要方式，因此班主任要掌握沟通的艺术。
在沟通过程中班主任必须坚持以生为本，要看到学生的主体地位，对学生和自己放置在同等地方，和学生平等地进行沟通，这样能够缩短较适合学生之间的距离感，也更容易让学生说出自己的心里话;其次在沟通过程中教师要适当的运用一些沟通技巧，且沟通应当具有针对性。如对待多血质性格的学生，在沟通过程中班主任应当是他的朋友，应当以鼓励和要求为主;而对待粘液质的学生，班主任则需要在沟通的过程中做学生的引导，应当以耐心与支持为主。这样沟通才会有效的助力班主任开展心理健康教育工作，才能够顺利强化学生的心理健康意识。
四、开展主题班会活动，实践参与优化教育效果
班主任在开展班级管理工作，融入心理健康教育时要注意开展与之相对应的班级活动，不要将其看足以们简单的说教课程。多给予学生一些实践的机会，开展对应的心理健康教育活动，能够有效补充班级管理的形式，还能够优化心理健康教育的效果。
如班主任可以定期开展心理健康教育知识讲座，还可以开展心理健康教育辩论赛，或选取生活中的典型案例来情景模拟等，这些都能够达到心理健康教育的目的，也能够给学生参与心理健康教育活动的机会，让学生在活动中得到能力的提升，获得心理健康教育相关知识。
五、密切联动家长社区，拓宽心理健康教育途徑
小学生心理素质的培养是多主体的工作，包括学校、社会、家庭。因此班主任必须发挥自身的桥梁作用，联系社会、联系家庭，形成公共的教育合力，从而拓宽心理健康教育的途径。
班主任应当采用家访、家长会以及线上沟通的方式让家长认识到小学生的生理心理发展特征，并且要对学生的日常表现、心理活动进行及时的透明化展示，还要传递给家长正确的心理健康教育理念，获取家长的支持，引导家长参与到学校的心理健康教育工作中。同时班主任可以和社区达成实践合作，通过引导学生参与社区文化，如社区义务劳动、社区卫生小卫士等，从社区角度深化心理健康教育效果，也能够达到心理健康教育的目的，实现班主任班级工作与心理健康教育的有机融合。
结束语：
总而言之，班主任必须重视开展心理健康教育工作。要用真爱、爱心、责任心为学生搭建心理健康的防护塔，从班级管理的多个层面入手深化心理健康教育工作。从而将心理健康教育与班级管理有效融合，促使学生健康、全面成长。
参考文献
[1]奥会军.让阳光照耀学生心底——浅议小学班主任心理健康教育的有效实施[J].文教资料，2019（12）：153-154.
[2]康馨.小学班主任心理健康教育初探[J].基础教育论坛，2018（15）：56-58.