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英语课程教学是我国初中学校教育教学中的一项重要内容，良好、有效的课程教学对增加学生学科知识积累，增强其英语认知，提高学生学习水平及其语言运用能力等均具有重要作用。但现阶段，有多项英语教学调研报告指出，目前我国大多数初中学校的英语教学中普遍存在“学困生”问题，其自身缺乏英语学习兴趣与学习信心，学科成绩持续下滑，畏难情绪较重，甚至会产生逆反心理，后果严重；故当前环境下，学校与教师需及时寻找和探索新型教学策略，以解决此种学困生问题。本文主要从学困生以及初中英语学科的“学困生”成因进行分析，研究并探讨了其相应解决途径。
1. 初中英语学困生
学困生，具体是指那些在品格、方法、知识、本领以及体质等方面存在偏离常规的困难，导致智力得不到发挥，无法达到教学大纲规定标准的基本要求，必须经过具有针对性的教育对策进行补救或矫治的学生。一般来讲，学困生可存在于任何一个班级中，就目前情况来看尤以初中英语课堂中的学困生比较明显，其主要表现为：对课堂学习不感兴趣、无法认真听讲、课后作业应付等，学习成绩不理想，限制整个班级教学效果。本文笔者主要分析和研究了初中英语学困生的成因，并探讨了其相应解决途径，现论述如下。
2. 初中英语学困生的成因
现阶段，我国大多数初中英语学困生的成因主要可表现在：①心理素质差，自信心不足。受到应试教育的影响，许多教师和家长过于重视结果，却忽视了学生的学习过程，且对其学习态度以及课堂良好表现也同样置之不理，导致学生内心形成一种“不如别人”的负面心理，再加上得不到教师表扬和肯定，易产生自卑感，面对教师提问时心理素质差，学习激情逐渐消失。②英语学习方法不当。许多学生在学习英语知识时多采用“死记硬背”法，学习效率低；同时，当学生在记忆词汇时不会将单词的“形”、“音”、“义”相结合，当其朗读英语课文时，做不到联系上下文，课文内容领会不足，只懂照本宣科，學习效果事倍功半。③学习习惯不佳。许多学生没有课前预习的意识，缺乏学习主动性；且在课堂教学中，学生很难长时间集中注意力，理解信息能力较差，课堂知识掌握效果不理想。同时，对于课后作业来讲，部分学生大多抱着“应付”的态度，甚至有些学生直接抄袭了事。
3. 相应解决途径
3.1 理解和信任学生，激发学习兴趣
目前，有心理学研究表明：人们大多是凭借他人对自己的反应而做出自我判断，其个人行为常常会受到他人影响。故当前环境下，教师在初中英语课堂教学中需给予学生宽容和耐心，尤其是低年级的学困生更应注意，通过理解和信任学生，以激发其学习兴趣。例如，在人教版初中英语七年级下册Unit 10 I’d like some noodles的实践课堂教学中，当教师在带领学生学习教材知识后，可为其布置课后学习任务，如：课下认真查阅资料，寻找10个食物名词，并熟记其英语表达法。若班级中有学困生的课后任务完成的很好，教师需不吝表扬，多在课堂中对其进行肯定和赞赏，以激发其学习主动性与积极性，培养和增强其学习信心，提高其英语学习效果。
3.2 指导学生认识自我，体验成功乐趣
对于初中学生来讲，其身心发展尚不成熟，虚荣心较重。故在初中英语课堂教学中，教师需通过一系列有效措施，以调动学生的学习积极性，指导其认识自我，体验学习成功的乐趣，增强其学习效率。例如，在人教版初中英语八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？的实践课堂教学中，教师需提前备好“banana milk shake”的制作材料，待课堂教学之后，可有选择性地挑选几名学困生，让其根据文章中所描述的制作步骤进行课堂手工操作，让学习成绩较好的学生通过语言描述制作过程，同时要求学困生复述，以增强课堂教学的灵活性与生动性，以激发学困生的学习兴趣，使其能够充分认识自我，体验学习成功的乐趣。
3.3 培养学生良好的学习习惯
从根本上来讲，良好的学习习惯是学生学好英语课程的基础条件，尤其是对于初中英语学困生而言更应多加注意，故教师在实践课堂教学中需结合学困生的实际学习情况及其学习特点，从其日常学习状态出发，培养学生养成良好的学习习惯，增强课堂教学效果。具体教学策略包括：①指导学生学会课前预习，提前了解本节课所要学习的英语知识，为其课堂学习奠定基础；②在课堂教学中鼓励班级学困生认真听讲，积极发言并及时做好笔记，增强其参与课堂教学的积极性；③要求学生在平日学习中多进行一些听、说、读、写训练，以巩固其课堂所学知识，拓宽视野；④教师需为学困生布置具有针对性的课后作业，要求其个人自主完成，增强其学习自主性，避免发生应付了事或抄袭的情况。
总之，目前我国许多初中英语课堂教学中仍存在明显的学困生现象，从整体上来讲教学效果不理想。針对这种情况，笔者建议教师在初中英语课堂教学中需充分理解和信任学生，以激发其学习兴趣，并指导学生认识自我，体验学习成功的乐趣，同时还需培养学生养成良好的学习习惯，增强课堂教学效果，提高教学质量。
[1] 徐茂香. 浅谈新课标下初中英语学困生的成因及转化策略[J]. 新课程：教师， 2014（09）.
[2] 王玉红. 浅谈初中英语学困生成因及转化措施[J]. 中学生英语. 2014（35）.
（作者单位：江西省赣州市宁都县宁都二中）
1. 初中英语学困生
学困生，具体是指那些在品格、方法、知识、本领以及体质等方面存在偏离常规的困难，导致智力得不到发挥，无法达到教学大纲规定标准的基本要求，必须经过具有针对性的教育对策进行补救或矫治的学生。一般来讲，学困生可存在于任何一个班级中，就目前情况来看尤以初中英语课堂中的学困生比较明显，其主要表现为：对课堂学习不感兴趣、无法认真听讲、课后作业应付等，学习成绩不理想，限制整个班级教学效果。本文笔者主要分析和研究了初中英语学困生的成因，并探讨了其相应解决途径，现论述如下。
2. 初中英语学困生的成因
现阶段，我国大多数初中英语学困生的成因主要可表现在：①心理素质差，自信心不足。受到应试教育的影响，许多教师和家长过于重视结果，却忽视了学生的学习过程，且对其学习态度以及课堂良好表现也同样置之不理，导致学生内心形成一种“不如别人”的负面心理，再加上得不到教师表扬和肯定，易产生自卑感，面对教师提问时心理素质差，学习激情逐渐消失。②英语学习方法不当。许多学生在学习英语知识时多采用“死记硬背”法，学习效率低；同时，当学生在记忆词汇时不会将单词的“形”、“音”、“义”相结合，当其朗读英语课文时，做不到联系上下文，课文内容领会不足，只懂照本宣科，學习效果事倍功半。③学习习惯不佳。许多学生没有课前预习的意识，缺乏学习主动性；且在课堂教学中，学生很难长时间集中注意力，理解信息能力较差，课堂知识掌握效果不理想。同时，对于课后作业来讲，部分学生大多抱着“应付”的态度，甚至有些学生直接抄袭了事。
3. 相应解决途径
3.1 理解和信任学生，激发学习兴趣
目前，有心理学研究表明：人们大多是凭借他人对自己的反应而做出自我判断，其个人行为常常会受到他人影响。故当前环境下，教师在初中英语课堂教学中需给予学生宽容和耐心，尤其是低年级的学困生更应注意，通过理解和信任学生，以激发其学习兴趣。例如，在人教版初中英语七年级下册Unit 10 I’d like some noodles的实践课堂教学中，当教师在带领学生学习教材知识后，可为其布置课后学习任务，如：课下认真查阅资料，寻找10个食物名词，并熟记其英语表达法。若班级中有学困生的课后任务完成的很好，教师需不吝表扬，多在课堂中对其进行肯定和赞赏，以激发其学习主动性与积极性，培养和增强其学习信心，提高其英语学习效果。
3.2 指导学生认识自我，体验成功乐趣
对于初中学生来讲，其身心发展尚不成熟，虚荣心较重。故在初中英语课堂教学中，教师需通过一系列有效措施，以调动学生的学习积极性，指导其认识自我，体验学习成功的乐趣，增强其学习效率。例如，在人教版初中英语八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？的实践课堂教学中，教师需提前备好“banana milk shake”的制作材料，待课堂教学之后，可有选择性地挑选几名学困生，让其根据文章中所描述的制作步骤进行课堂手工操作，让学习成绩较好的学生通过语言描述制作过程，同时要求学困生复述，以增强课堂教学的灵活性与生动性，以激发学困生的学习兴趣，使其能够充分认识自我，体验学习成功的乐趣。
3.3 培养学生良好的学习习惯
从根本上来讲，良好的学习习惯是学生学好英语课程的基础条件，尤其是对于初中英语学困生而言更应多加注意，故教师在实践课堂教学中需结合学困生的实际学习情况及其学习特点，从其日常学习状态出发，培养学生养成良好的学习习惯，增强课堂教学效果。具体教学策略包括：①指导学生学会课前预习，提前了解本节课所要学习的英语知识，为其课堂学习奠定基础；②在课堂教学中鼓励班级学困生认真听讲，积极发言并及时做好笔记，增强其参与课堂教学的积极性；③要求学生在平日学习中多进行一些听、说、读、写训练，以巩固其课堂所学知识，拓宽视野；④教师需为学困生布置具有针对性的课后作业，要求其个人自主完成，增强其学习自主性，避免发生应付了事或抄袭的情况。
总之，目前我国许多初中英语课堂教学中仍存在明显的学困生现象，从整体上来讲教学效果不理想。針对这种情况，笔者建议教师在初中英语课堂教学中需充分理解和信任学生，以激发其学习兴趣，并指导学生认识自我，体验学习成功的乐趣，同时还需培养学生养成良好的学习习惯，增强课堂教学效果，提高教学质量。
[1] 徐茂香. 浅谈新课标下初中英语学困生的成因及转化策略[J]. 新课程：教师， 2014（09）.
[2] 王玉红. 浅谈初中英语学困生成因及转化措施[J]. 中学生英语. 2014（35）.
（作者单位：江西省赣州市宁都县宁都二中）