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低年级语文教学是以识字为主，大量的课文阅读不仅能使学生在阅读中巩固学过的生字，更能因此认识更多的新字，可谓是一举两得。但是课外阅读因无法用具体直观的进行检查，所以真正在落实下来又会有一定的难度。于是如何让学生有效地落实课外阅读作业又成了一大难题。根据多年从事低年级教学的经验，我做了一些关于课外阅读的梳理。
一、激发兴趣
1.师生共读
用正能量引导学生阅读前进的方向。老師在学生的心中，特别是低年级孩子的心理有着无比崇高的地位，老师的一言一行都极有可能成为学生模仿的对象。我们的老师们不妨充分利用学生好模仿的这一天性，时不时让孩子们看到老师认真读书时的样子，与学生交流时谈谈自己最近看的书籍，询问一下学生最近又看了那些有趣的书。也可以与学生以接龙的方式在课堂上读一本书或是与学生同读一本书籍，交流阅读的进度、读后心得等都有助于学生深入地读好一本书。
2.亲子阅读
亲子阅读共享欢乐时光。随着社会的发展，国民素质的提高，有越来越多的人都投入到这场阅读热潮之中，对于孩子阅读习惯的培养自然而然成为重中之重。我想对于孩子的教育，不应该只是学校的责任。家庭与学校之间的积极配合才能形成教育合力，而不是简单的1+1=2。在学校有了老师的积极引导，离校后有家长的配合，那么其效果自然是锦上添花。其次，亲子阅读不仅可以提高孩子的阅读兴趣，更能很好地促进亲子间的情感交流。有人说不管你给几岁的孩子读书都是可行的。或是给孩子讲一半，当引起孩子的阅读兴趣之后找一个合理的理由由他们借助拼音自己再往下读。在孩子读完之后，问问他们心中的想法，有了共同的话题可引导孩子们对于问题做更深入地思考。孔子言：学而不思则罔，思而不学则殆。
3.班级阅读分享
分享让快乐更加快乐，分享阅读的快乐让快乐更加快乐。或许学校教育与家庭教育最大的区别就在于学生在集体的学习生活中的交流与互动吧。他们不管是在学习还是玩耍时，如果有同龄人的陪伴，他们会更加积极地投入到活动之中，笑声更加爽朗，学习效率更高了。同样，在班级中进行阅读分享活动，让他们在阅读后有人与他们交流书中的人物、内容，那么他们的阅读热情也会更高。孩子们的交流时不仅让他们的口头表达能力得到了锻炼，更能让他们在交流时了解到别人的想法多得到一种经验，体会另一种不一样的思维方式。人与人之间需要经常的交流，交流不仅可以互相学习取长补短，更能激发我们的兴趣，督促学生自己养成良好的阅读习惯。因此我们可以利用课堂时间挤一挤，在早读或是语文课上留出一点时间，让孩子们来说一说。哪怕是最近阅读的书籍的名称，哪怕只是讲一讲书里他最喜欢的人物，哪怕是书中自己最喜欢的语句，只要学生能走上讲台去聊一聊有何不可呢！当然如果孩子们能说出自己的想法，读书后的思考那就更是锦上添花了。
二、选择合适的书籍
1.绘本阅读
让阅读引领孩子进入一个美妙的心灵之旅。低年级学生还存在逻辑思维在很大程度上易受具体形象思维的束缚。他们的逻辑思维需要依靠具体形象思维是支持，甚至需要借助图形来解读抽象思维概念。这个阶段的孩子对于图文并茂的图书或是无字书，文字较少的漫画书会更有兴趣。依靠具体的形象来理解文字中描述的内容，或是纯粹看图就能读出属于他们的道理来。例如：《好饿的毛毛虫》是一本经典的绘本读物，书中用浅近的语言描述了毛毛虫由出生到蝴蝶的华丽蜕变。书中的文字不多，并且有很大一部分是我们常见的文字，且按照一定的规律反复出现，加上精美图片的引导，大多数学生能够通过自己的独立阅读理解书中的内容。并能用简单的语言进行描述。有心的引导者更能从书中这条可爱的毛毛虫的变化过程中引导学生培养细心观察周围事物的习惯，从中了解到原来一周有七天及他们的排列周而复始，从书本的后衬中那些大大小小的颜色鲜艳的圆形中感受到新生命的伊始，生命的循环反复。
2.桥梁书过渡
提升难度步入更加有趣的奇妙世界。拼音版的读物在很大程度上减轻了学生因识字量少造成的困扰，在学习完拼音后遇到不认识的字便可借助拼音将书本完整地读下来。其中《笨狼的故事系列》是个不错的选择，《笨狼的故事》系列是著名的儿童文学家汤素兰围绕笨狼这个主人公而创作的一系列童话故事。书中的主人公笨狼就想一个可爱的小朋友，他心地善良，思想简单，有时甚至可以说他是看似愚钝。每次一件平常得不能再平常的小事，往往因为笨狼式的思维而千回百转，使故事变得十分有趣令人捧腹大笑。当然故事里也少不了森林镇的那群好伙伴的宽容理解，使故事往往又有了美好的结局。在不仅是低年级的学生，或许我们这些成人看了也不会忍俊不禁，报之莞尔一笑的。而笨狼善良的本性使之不仅不让学生们讨厌反而更加喜欢他们。例如：《电话和门铃》中笨狼家里因为安上了电子门铃于是想邀请朋友们到家中玩。小狗来了却因为没有按门铃，躲在门后的笨狼不肯开门，小狗只好按了门铃。他要请聪明兔到家中来玩，聪明兔家的电话因为没挂下去打不通了，他便跑到聪明兔的家中告诉他，再打电话请他来玩，在游戏时因突然想起聪明兔没按门铃而终止，要求他一定要按门铃原因是“我家的门铃不能白装”等等，读后令人爱不释手。
3.分层次推荐
学生由于阅读量，涉及的深度广度不同，阅读理解能力差异等原因，学生的阅读水平可谓参差不齐。为了更好的引导学生阅读，对其进行分层推荐十分必要。北京清华附小的窦桂梅校长为孩子们所列出的阅读推荐书目十分值得我们借鉴。纵观其优点：（1）调理清新，根据学生的年龄特点按年级进行分类;（2）古今中外、天文地理内容涉及面广;（3）必读与选读相结合，既面向全体又兼顾了阅读水平较高的一部分学生。
孩子们越读书就越会越爱书，当他们自己从书中找到了乐趣，阅读便会成为他们生活中不可或缺的一部分。哪种角度，哪个出发点来讲阅读所带来的益处，越来越得到人们的认可。希望不管是作为家长也好，师长也好能够带领我们的未来在阅读的道路上阔步前行越走越远。
一、激发兴趣
1.师生共读
用正能量引导学生阅读前进的方向。老師在学生的心中，特别是低年级孩子的心理有着无比崇高的地位，老师的一言一行都极有可能成为学生模仿的对象。我们的老师们不妨充分利用学生好模仿的这一天性，时不时让孩子们看到老师认真读书时的样子，与学生交流时谈谈自己最近看的书籍，询问一下学生最近又看了那些有趣的书。也可以与学生以接龙的方式在课堂上读一本书或是与学生同读一本书籍，交流阅读的进度、读后心得等都有助于学生深入地读好一本书。
2.亲子阅读
亲子阅读共享欢乐时光。随着社会的发展，国民素质的提高，有越来越多的人都投入到这场阅读热潮之中，对于孩子阅读习惯的培养自然而然成为重中之重。我想对于孩子的教育，不应该只是学校的责任。家庭与学校之间的积极配合才能形成教育合力，而不是简单的1+1=2。在学校有了老师的积极引导，离校后有家长的配合，那么其效果自然是锦上添花。其次，亲子阅读不仅可以提高孩子的阅读兴趣，更能很好地促进亲子间的情感交流。有人说不管你给几岁的孩子读书都是可行的。或是给孩子讲一半，当引起孩子的阅读兴趣之后找一个合理的理由由他们借助拼音自己再往下读。在孩子读完之后，问问他们心中的想法，有了共同的话题可引导孩子们对于问题做更深入地思考。孔子言：学而不思则罔，思而不学则殆。
3.班级阅读分享
分享让快乐更加快乐，分享阅读的快乐让快乐更加快乐。或许学校教育与家庭教育最大的区别就在于学生在集体的学习生活中的交流与互动吧。他们不管是在学习还是玩耍时，如果有同龄人的陪伴，他们会更加积极地投入到活动之中，笑声更加爽朗，学习效率更高了。同样，在班级中进行阅读分享活动，让他们在阅读后有人与他们交流书中的人物、内容，那么他们的阅读热情也会更高。孩子们的交流时不仅让他们的口头表达能力得到了锻炼，更能让他们在交流时了解到别人的想法多得到一种经验，体会另一种不一样的思维方式。人与人之间需要经常的交流，交流不仅可以互相学习取长补短，更能激发我们的兴趣，督促学生自己养成良好的阅读习惯。因此我们可以利用课堂时间挤一挤，在早读或是语文课上留出一点时间，让孩子们来说一说。哪怕是最近阅读的书籍的名称，哪怕只是讲一讲书里他最喜欢的人物，哪怕是书中自己最喜欢的语句，只要学生能走上讲台去聊一聊有何不可呢！当然如果孩子们能说出自己的想法，读书后的思考那就更是锦上添花了。
二、选择合适的书籍
1.绘本阅读
让阅读引领孩子进入一个美妙的心灵之旅。低年级学生还存在逻辑思维在很大程度上易受具体形象思维的束缚。他们的逻辑思维需要依靠具体形象思维是支持，甚至需要借助图形来解读抽象思维概念。这个阶段的孩子对于图文并茂的图书或是无字书，文字较少的漫画书会更有兴趣。依靠具体的形象来理解文字中描述的内容，或是纯粹看图就能读出属于他们的道理来。例如：《好饿的毛毛虫》是一本经典的绘本读物，书中用浅近的语言描述了毛毛虫由出生到蝴蝶的华丽蜕变。书中的文字不多，并且有很大一部分是我们常见的文字，且按照一定的规律反复出现，加上精美图片的引导，大多数学生能够通过自己的独立阅读理解书中的内容。并能用简单的语言进行描述。有心的引导者更能从书中这条可爱的毛毛虫的变化过程中引导学生培养细心观察周围事物的习惯，从中了解到原来一周有七天及他们的排列周而复始，从书本的后衬中那些大大小小的颜色鲜艳的圆形中感受到新生命的伊始，生命的循环反复。
2.桥梁书过渡
提升难度步入更加有趣的奇妙世界。拼音版的读物在很大程度上减轻了学生因识字量少造成的困扰，在学习完拼音后遇到不认识的字便可借助拼音将书本完整地读下来。其中《笨狼的故事系列》是个不错的选择，《笨狼的故事》系列是著名的儿童文学家汤素兰围绕笨狼这个主人公而创作的一系列童话故事。书中的主人公笨狼就想一个可爱的小朋友，他心地善良，思想简单，有时甚至可以说他是看似愚钝。每次一件平常得不能再平常的小事，往往因为笨狼式的思维而千回百转，使故事变得十分有趣令人捧腹大笑。当然故事里也少不了森林镇的那群好伙伴的宽容理解，使故事往往又有了美好的结局。在不仅是低年级的学生，或许我们这些成人看了也不会忍俊不禁，报之莞尔一笑的。而笨狼善良的本性使之不仅不让学生们讨厌反而更加喜欢他们。例如：《电话和门铃》中笨狼家里因为安上了电子门铃于是想邀请朋友们到家中玩。小狗来了却因为没有按门铃，躲在门后的笨狼不肯开门，小狗只好按了门铃。他要请聪明兔到家中来玩，聪明兔家的电话因为没挂下去打不通了，他便跑到聪明兔的家中告诉他，再打电话请他来玩，在游戏时因突然想起聪明兔没按门铃而终止，要求他一定要按门铃原因是“我家的门铃不能白装”等等，读后令人爱不释手。
3.分层次推荐
学生由于阅读量，涉及的深度广度不同，阅读理解能力差异等原因，学生的阅读水平可谓参差不齐。为了更好的引导学生阅读，对其进行分层推荐十分必要。北京清华附小的窦桂梅校长为孩子们所列出的阅读推荐书目十分值得我们借鉴。纵观其优点：（1）调理清新，根据学生的年龄特点按年级进行分类;（2）古今中外、天文地理内容涉及面广;（3）必读与选读相结合，既面向全体又兼顾了阅读水平较高的一部分学生。
孩子们越读书就越会越爱书，当他们自己从书中找到了乐趣，阅读便会成为他们生活中不可或缺的一部分。哪种角度，哪个出发点来讲阅读所带来的益处，越来越得到人们的认可。希望不管是作为家长也好，师长也好能够带领我们的未来在阅读的道路上阔步前行越走越远。