论文部分内容阅读
初中数学为了提高数学课的效率，可以发展学生的思想和思维活动，让鲜活灵动的教学出现，让充满情趣的课堂变得更加富有生机，教师必须加强组织、参与和引导，让学生在自主、合作和探究的学习氛围中，推动数学探究性活动的进程，从而更好地驾驭数学课堂，让数学课堂生成的空间最大化。
一、确立数学合理的有效教学的目标
1、突出主体，预设目标。课堂应该强调学生是学习的主体，指定数学的教学目标，考虑到学生的课堂行为、情感的变化、学习的结果，从学生的角度叙述学习的目标指向，让教学向学生本位转变。
2、细化要求，确立目标。我们制定教学目标的时候要根据学生的行为方式来制定，做到精确化、标准化、具体化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具体到可以根据逐渐实施的一些过程来制定的。
3、层次分列，差异共存。教师要关注学生的发展和个体差异，允许在知识结构，理解能力，经历上的差异。教师要关心学生的差别而设计不同的目标，制定不同层次的目标。
这些都是学生都能达到的，从低到高层次上逐渐实现的，让学生根据自己的能力和实力来投入到探究活动中，收获探究的乐趣。
4、重视学生，注重生成。教师要对教学目标产生深刻的思考，留下弹性的空间，实现一定程度上的动态生成，一切以学生发展为主，关注学生个体的差异，根据学生的表现及时引导，提升学生的境界，培养学生的品质。
二、打造特色的执教风格，培养学生的数学兴趣
如果你的教学语言别具一格，课讲得生动、风趣、有特色，那么学生就会喜欢你的课，你的教学也将有好的收获.例如，在解方程时，有的学生往往在移项时忘记改变符号，究其原因：一是学生不理解移项是由等式的性质“两边都加上或减去同一个数或同一个整式”升华来的；二是学生把移项与加法交换律搞混乱了.本人利用自己善于打比方的特点去说明移项与加法交换律的不同：移项是把方程中的某一项从“=”号的一边移到另一边，这个“=”
号像一座山，而山两边景色是不同的，把方程的项从山的一边移到另一边要翻个跟斗，要换环境，所以要改变符号；而利用加法交换律不需要把某一项从“=”号的一边移到另一边，没有“山”翻，不需要翻跟斗，所以不需要改变符号.这样的比方留给学生的印象非常深刻，学生很容易记住.
二、优化高效优秀的教学设计
1、教学内容板块化。教师对数学教材的知识和外延进行充分理解和内化，在对学生思维预测的基础上，将很多的知识点设计成若干板块，并实施在各个教学环节中。教学中教师让学生去倾听去发现，并根据思维实际来调整教学，为产生生成服务。
2、教学结构板块化。教师要制定规范有序完整的课堂教学结构，教师在上课的时候思路要更清晰，趋向开放性和深刻性的特点，比如，设计复习铺垫和课堂小结的环节，密切联系基础知识，取舍重点难点，根据学生情况及时调整课堂教学策略。在这个环节中，数学教师可以注重情景铺垫、自主探索、知识迁移等结构的优化，总结数学教学的经验和教训，并解决问题，并让教学更加抽象和概括化，切近问题的本质。教师要采用多种教学手段拓宽视野，融进数学精神和智慧，对教材的内容进行教学重组和整合，选择更好的内容进行加工，创设探究情景，设计出更多的研究切入口。
3、训练角度板块化。教师要全面了解和关心学生，求得学生最大程度地发展，比如，教师可以设计出“练习超市”，让学生自由选择自己喜欢的题目，分为基础题、提高题、竞赛题、拓展题等。这样学生可基本有发展，能力也得到发展，通过学习和巩固，运用和发展了学生的创造性思维，提高了学生的解题能力，数学弹性作业的设计和完成又在很大程度上丰富了学生的数学素养。
三、调动学生学习的积极性和主动性
1.重视小测验，调动学生学习积极性在数学教学中，我利用每节课最后5分钟，针对教學内容设计一个小测验.小测验分A卷、B卷，题目难易相当，但题目不同，让单号学生做A卷，双号学生做B卷，以防止学生相互抄袭.这样能及时检查学生的学习情况，同时也让学生相互竞赛，看谁得分多，从而提高了学生学习的积极性和主动性.
2.鼓励学生订下自己的奋斗目标，调动学生学习的主动性如果学生在学习的过程中订下自己的奋斗目标，那么他们就像既有舵又配置了发动机的船，不用费力摇桨，船也可以自己航行了.而且学生明确自己的奋斗目标后，他们必定会主动学习，那么，课堂教学效果必定会得到显著的提高.
四、积极发挥教师评价的妙用
1、重视学生的感受，运用即时评价。教师要运用眼神、动作、肢体等语言，对学生的学习行为进行即时评价，只有这样，才能让学生收获及时地进步。
2、体验学生的感受，运用差异评价。教师要针对不同的学生运用不同的评价尺子，对学生进行数学而有效的评价，这样能够让学生获得激励，产生成功的体验，增长学生的自信心。
3、分享学生的感受，运用延时评价和即时评价。教师要及时分享学生在数学教学中的感受，并珍惜学生的情感和体验，给予高度的评价，给学生数学合理的评价能帮助学生之间交流和思考，促进思维的发展，并让学生形成乐于学习，乐于探究的优秀品质。学生在自主学习的氛围中成长，收获的是心灵的成长。
总之，初中数学教师要给学生带来学习的动力，对学生数学意识和数学思维的发展产生积极而深远的影响。初中数学教师要加强课堂生成性教学的研究，针对当前初中数学课堂上所存在的与新课程改革不合拍的问题，整抓实改，落实在行动上，全面提高初中数学课堂教学的有效性，进一步深化初中数学课堂教学改革的进程。
一、确立数学合理的有效教学的目标
1、突出主体，预设目标。课堂应该强调学生是学习的主体，指定数学的教学目标，考虑到学生的课堂行为、情感的变化、学习的结果，从学生的角度叙述学习的目标指向，让教学向学生本位转变。
2、细化要求，确立目标。我们制定教学目标的时候要根据学生的行为方式来制定，做到精确化、标准化、具体化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具体到可以根据逐渐实施的一些过程来制定的。
3、层次分列，差异共存。教师要关注学生的发展和个体差异，允许在知识结构，理解能力，经历上的差异。教师要关心学生的差别而设计不同的目标，制定不同层次的目标。
这些都是学生都能达到的，从低到高层次上逐渐实现的，让学生根据自己的能力和实力来投入到探究活动中，收获探究的乐趣。
4、重视学生，注重生成。教师要对教学目标产生深刻的思考，留下弹性的空间，实现一定程度上的动态生成，一切以学生发展为主，关注学生个体的差异，根据学生的表现及时引导，提升学生的境界，培养学生的品质。
二、打造特色的执教风格，培养学生的数学兴趣
如果你的教学语言别具一格，课讲得生动、风趣、有特色，那么学生就会喜欢你的课，你的教学也将有好的收获.例如，在解方程时，有的学生往往在移项时忘记改变符号，究其原因：一是学生不理解移项是由等式的性质“两边都加上或减去同一个数或同一个整式”升华来的；二是学生把移项与加法交换律搞混乱了.本人利用自己善于打比方的特点去说明移项与加法交换律的不同：移项是把方程中的某一项从“=”号的一边移到另一边，这个“=”
号像一座山，而山两边景色是不同的，把方程的项从山的一边移到另一边要翻个跟斗，要换环境，所以要改变符号；而利用加法交换律不需要把某一项从“=”号的一边移到另一边，没有“山”翻，不需要翻跟斗，所以不需要改变符号.这样的比方留给学生的印象非常深刻，学生很容易记住.
二、优化高效优秀的教学设计
1、教学内容板块化。教师对数学教材的知识和外延进行充分理解和内化，在对学生思维预测的基础上，将很多的知识点设计成若干板块，并实施在各个教学环节中。教学中教师让学生去倾听去发现，并根据思维实际来调整教学，为产生生成服务。
2、教学结构板块化。教师要制定规范有序完整的课堂教学结构，教师在上课的时候思路要更清晰，趋向开放性和深刻性的特点，比如，设计复习铺垫和课堂小结的环节，密切联系基础知识，取舍重点难点，根据学生情况及时调整课堂教学策略。在这个环节中，数学教师可以注重情景铺垫、自主探索、知识迁移等结构的优化，总结数学教学的经验和教训，并解决问题，并让教学更加抽象和概括化，切近问题的本质。教师要采用多种教学手段拓宽视野，融进数学精神和智慧，对教材的内容进行教学重组和整合，选择更好的内容进行加工，创设探究情景，设计出更多的研究切入口。
3、训练角度板块化。教师要全面了解和关心学生，求得学生最大程度地发展，比如，教师可以设计出“练习超市”，让学生自由选择自己喜欢的题目，分为基础题、提高题、竞赛题、拓展题等。这样学生可基本有发展，能力也得到发展，通过学习和巩固，运用和发展了学生的创造性思维，提高了学生的解题能力，数学弹性作业的设计和完成又在很大程度上丰富了学生的数学素养。
三、调动学生学习的积极性和主动性
1.重视小测验，调动学生学习积极性在数学教学中，我利用每节课最后5分钟，针对教學内容设计一个小测验.小测验分A卷、B卷，题目难易相当，但题目不同，让单号学生做A卷，双号学生做B卷，以防止学生相互抄袭.这样能及时检查学生的学习情况，同时也让学生相互竞赛，看谁得分多，从而提高了学生学习的积极性和主动性.
2.鼓励学生订下自己的奋斗目标，调动学生学习的主动性如果学生在学习的过程中订下自己的奋斗目标，那么他们就像既有舵又配置了发动机的船，不用费力摇桨，船也可以自己航行了.而且学生明确自己的奋斗目标后，他们必定会主动学习，那么，课堂教学效果必定会得到显著的提高.
四、积极发挥教师评价的妙用
1、重视学生的感受，运用即时评价。教师要运用眼神、动作、肢体等语言，对学生的学习行为进行即时评价，只有这样，才能让学生收获及时地进步。
2、体验学生的感受，运用差异评价。教师要针对不同的学生运用不同的评价尺子，对学生进行数学而有效的评价，这样能够让学生获得激励，产生成功的体验，增长学生的自信心。
3、分享学生的感受，运用延时评价和即时评价。教师要及时分享学生在数学教学中的感受，并珍惜学生的情感和体验，给予高度的评价，给学生数学合理的评价能帮助学生之间交流和思考，促进思维的发展，并让学生形成乐于学习，乐于探究的优秀品质。学生在自主学习的氛围中成长，收获的是心灵的成长。
总之，初中数学教师要给学生带来学习的动力，对学生数学意识和数学思维的发展产生积极而深远的影响。初中数学教师要加强课堂生成性教学的研究，针对当前初中数学课堂上所存在的与新课程改革不合拍的问题，整抓实改，落实在行动上，全面提高初中数学课堂教学的有效性，进一步深化初中数学课堂教学改革的进程。