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【摘要】新课程改革的提出，素质教育的不断深入，意味着一个全新的教育时代的到来，传统的教学模式显然已不能适应，如何改革初中数学课堂，使之更好地发展，成为广大教师迫切需要解决的问题。有鉴于此，本文从合理安排提问时间、结合微课开展教学两个维度，对新时期有效开展初中数学课堂教学的基本方法和具体策略进行了系统分析与探讨。
【关键词】新时代;效率;初中数学;课堂教学。
以往，初中数学教师受应试教育等传统观念、思维方式的影响，一味地采用灌输式的教学方法和策略，使学生失去独立思考、自主学习的机会，最终导致数学整体课堂效率低下，甚至为负效率。因此，面对一个崭新的教学阶段，作为初中数学教师，我们要牢牢把握新的要求，积极推进课堂教学方法与策略的创新，使初中数学课堂真正发挥出应有的作用。
一、合理安排提问时间，促进学生知识理解
“问题”是课堂教学的基础和重要内容，而传统的教学模式仅仅是对学生进行提问和回答，不仅不能激活学生的思维，而且会使学生产生严重的依恋心理。为此，初中数学教师应在重视课堂提问的同时，根据教材的重点、难点内容设置问题的内容，并根据教学过程合理安排提问时间，创设引人入胜的问题情境，激发学生的求知欲望与思考动机，确保恰当的提问，有效发挥提问的功能，激发学生的主动、主动。
举例来说，在教授《有理数的乘法》时，很多教师都会问学生问题，其实提问也需要技巧，不能一味地让学生想问题，这样只能让学生觉得很累。因此，笔者在课堂提问时，会根据教学进度，把握提问时间。如，上课后，笔者首先讲解课程内容，通过设置提问环节，让学生掌握相关的学习技巧，使同学们更深入地思考。
二、结合微课开展教学，提高课堂教学质量
（一）利用微课增加数学学习兴趣
初中数学教师要顺应学生的思维模式去开展相关的课程模式，又能让学生在学习数学的同时，能感悟到充足的乐趣，让学生试着超越自身的问题，对于数学充满了热情和求知欲，又能在完成相关的问题后，让学生的学习能力得到本质的突破。教师要让学生通過微课去激发学生的兴趣，又能让学生化解难题和障碍，在数学的思维世界中，取得更大的突破。
例如，在教授《多边形及其内角和》时，教师要试着这个问题以微课的形式传递给学生，又能让学生在克服问题后，把数学视为一种锻炼思维的工具，能在求知识的同时，品味到数学的学习乐趣，也能让学生在品味乐趣后，从容地实现个体的稳步提高和积极超越。教师要用微课打造出全新的课程体系，让学生都能用心去完成数学学习任务，在数学学习的同时，收获满满的成就感。
（二）以微课把零散的知识串联为体系
初中数学教师要试着通过微课的模式去帮助学生、督导学生、牵引学生，让学生在处理形形色色的数学学习问题后，能将零碎的知识点串联起来，又能让学生的数学思维能力得到本质的发展。教师要用微课的模式去驱动学生的发展，让学生在串联起零碎的知识后，能收获更大的进步和发展。
例如，在教授《全等三角形》时，教师要试着把相关的课程问题和课程障碍，用微课的形式，逐步为学生加以消除，又能在帮助学生消除障碍后，建立起更深刻的学习体系，让学生能消除自我的负面消极的状态，又能让学生用心地学习关于全等三角形的一切知识，继而让学生在处理问题和难题后，能障碍更丰富的课程体系，继而让学生在克服短板后，成为一个更为积极的个体，在数学的学习舞台上，走向更美的风景。教师要让学生对于SAS、ASA、AAS、HL等求证模式产生相应的认识，继而冲破负面的思维模式，用睿智的思维去处理难题，克服阻碍，同时让自我的数学能力得到本质的突破和提高。
（三）要结合学生难点运用微课
初中数学教师要让学生能结合自身的问题和难题，让学生能克服障碍，在数学学习的世界中，更好地克服难题，并且也能在克服难题后，收获满满的自信心。教师要把课程中的问题、难题和障碍，用微课的模式传输而出，也能在帮助学生克服障碍后，让学生的学习能力、学习效率和学习积极性都能实现本质突破。教师要让学生能冲破更多的难题，不以数学学习为难事，深入地触摸到数学的内在灵魂，让本人更为从容地实现个体的超越。
例如，在教授《轴对称图形》时，教师要让学生能突破自我的弱点和薄弱环节，在处理相关的数学问题时，用自己的智慧，更好地克服难题、消除障碍，得到更大的发展和突破的空间。教师要让更多的学生在处理轴对称图形的相关问题时，又能克服消极懈怠感，用智慧去点亮本人的学习之路，从而让学生在数学学习的同时，更加充分地领悟微课对于自身的意义。
总之，教育教学正逐步进入新的发展阶段，初中数学教学也因此需要完成新的任务和要求，进行根本改革、创新和变革。因此，作为初中数学教师，我们不能只停留在落后的教学理念、观念上，而应该顺应课程改革的发展趋势，把握新时代的教育教学需求，要切实面对教学实际，从学生学习与发展的特点出发，以促进数学课堂的转化和升级，切实提高初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]吕洪元.分层教学法在初中数学课堂教学中的实践与探索[J].中国新通信，2021，23（09）：207-208.
[2]何丽华.初中数学单元教学的基本课型设计[J].教学与管理，2021（13）：41-43.
【关键词】新时代;效率;初中数学;课堂教学。
以往，初中数学教师受应试教育等传统观念、思维方式的影响，一味地采用灌输式的教学方法和策略，使学生失去独立思考、自主学习的机会，最终导致数学整体课堂效率低下，甚至为负效率。因此，面对一个崭新的教学阶段，作为初中数学教师，我们要牢牢把握新的要求，积极推进课堂教学方法与策略的创新，使初中数学课堂真正发挥出应有的作用。
一、合理安排提问时间，促进学生知识理解
“问题”是课堂教学的基础和重要内容，而传统的教学模式仅仅是对学生进行提问和回答，不仅不能激活学生的思维，而且会使学生产生严重的依恋心理。为此，初中数学教师应在重视课堂提问的同时，根据教材的重点、难点内容设置问题的内容，并根据教学过程合理安排提问时间，创设引人入胜的问题情境，激发学生的求知欲望与思考动机，确保恰当的提问，有效发挥提问的功能，激发学生的主动、主动。
举例来说，在教授《有理数的乘法》时，很多教师都会问学生问题，其实提问也需要技巧，不能一味地让学生想问题，这样只能让学生觉得很累。因此，笔者在课堂提问时，会根据教学进度，把握提问时间。如，上课后，笔者首先讲解课程内容，通过设置提问环节，让学生掌握相关的学习技巧，使同学们更深入地思考。
二、结合微课开展教学，提高课堂教学质量
（一）利用微课增加数学学习兴趣
初中数学教师要顺应学生的思维模式去开展相关的课程模式，又能让学生在学习数学的同时，能感悟到充足的乐趣，让学生试着超越自身的问题，对于数学充满了热情和求知欲，又能在完成相关的问题后，让学生的学习能力得到本质的突破。教师要让学生通過微课去激发学生的兴趣，又能让学生化解难题和障碍，在数学的思维世界中，取得更大的突破。
例如，在教授《多边形及其内角和》时，教师要试着这个问题以微课的形式传递给学生，又能让学生在克服问题后，把数学视为一种锻炼思维的工具，能在求知识的同时，品味到数学的学习乐趣，也能让学生在品味乐趣后，从容地实现个体的稳步提高和积极超越。教师要用微课打造出全新的课程体系，让学生都能用心去完成数学学习任务，在数学学习的同时，收获满满的成就感。
（二）以微课把零散的知识串联为体系
初中数学教师要试着通过微课的模式去帮助学生、督导学生、牵引学生，让学生在处理形形色色的数学学习问题后，能将零碎的知识点串联起来，又能让学生的数学思维能力得到本质的发展。教师要用微课的模式去驱动学生的发展，让学生在串联起零碎的知识后，能收获更大的进步和发展。
例如，在教授《全等三角形》时，教师要试着把相关的课程问题和课程障碍，用微课的形式，逐步为学生加以消除，又能在帮助学生消除障碍后，建立起更深刻的学习体系，让学生能消除自我的负面消极的状态，又能让学生用心地学习关于全等三角形的一切知识，继而让学生在处理问题和难题后，能障碍更丰富的课程体系，继而让学生在克服短板后，成为一个更为积极的个体，在数学的学习舞台上，走向更美的风景。教师要让学生对于SAS、ASA、AAS、HL等求证模式产生相应的认识，继而冲破负面的思维模式，用睿智的思维去处理难题，克服阻碍，同时让自我的数学能力得到本质的突破和提高。
（三）要结合学生难点运用微课
初中数学教师要让学生能结合自身的问题和难题，让学生能克服障碍，在数学学习的世界中，更好地克服难题，并且也能在克服难题后，收获满满的自信心。教师要把课程中的问题、难题和障碍，用微课的模式传输而出，也能在帮助学生克服障碍后，让学生的学习能力、学习效率和学习积极性都能实现本质突破。教师要让学生能冲破更多的难题，不以数学学习为难事，深入地触摸到数学的内在灵魂，让本人更为从容地实现个体的超越。
例如，在教授《轴对称图形》时，教师要让学生能突破自我的弱点和薄弱环节，在处理相关的数学问题时，用自己的智慧，更好地克服难题、消除障碍，得到更大的发展和突破的空间。教师要让更多的学生在处理轴对称图形的相关问题时，又能克服消极懈怠感，用智慧去点亮本人的学习之路，从而让学生在数学学习的同时，更加充分地领悟微课对于自身的意义。
总之，教育教学正逐步进入新的发展阶段，初中数学教学也因此需要完成新的任务和要求，进行根本改革、创新和变革。因此，作为初中数学教师，我们不能只停留在落后的教学理念、观念上，而应该顺应课程改革的发展趋势，把握新时代的教育教学需求，要切实面对教学实际，从学生学习与发展的特点出发，以促进数学课堂的转化和升级，切实提高初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]吕洪元.分层教学法在初中数学课堂教学中的实践与探索[J].中国新通信，2021，23（09）：207-208.
[2]何丽华.初中数学单元教学的基本课型设计[J].教学与管理，2021（13）：41-43.