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【摘要】在新教育环境中，思政教育对学生树立正确的三观和全面发展具有积极影响。但是医学院校思政教育工作开展中，由于传统教育理念的深刻影响，导致人文教育地位一直未被重视起来，从而使得思政教育的育人价值未能实现。结合大学英语和思政教育，既可以让医学类学生在语言学习中接受良好的思政和人文教育，又可以促进思政和大学英语教学成效的提高。因此，在医学院校大学英语教学实践中，构建“思政进课堂”教学模式具有一定的现实意义。本文以“思政进英语课堂”为落脚点，重点探讨了医学院校大学英语“思政进课堂”教学模式，旨在挖掘医学院校大学英语中的思政元素，为医学生英语语言能力和道德素质的全面发展夯实基础。
【关键词】医学院校;大学英语;“思政进课堂”;教学模式
【作者简介】马媛，新疆医科大学。
“思政进课堂”是践行立德树人教育理念的重要举措，是实现全方位育人的重要手段。在医学院校大学英语教学中，采用“思政进课堂”教学模式，要求大学英语教师在教学中既要充分挖掘英语教材中的思政元素，对医学生展开有效的思政教育，使得医学生在语言学习中树立正确人生观、价值观和世界观，又要以学生为中心，带领学生感悟人文知识，不断提高学生的文化修养，为促进医学生语言能力和道德素质全面发展提供支持。鉴于此，基于大学英语和思政教育发展角度考虑，本文深入分析医学院校大学英语“思政进课堂”教学模式具有显著意义和实践价值。
一、“思政进课堂”的内涵概述
对于“思政进课堂”来说，简单来说就是拓展思政教育空间和渠道，使得各学科成为思政教育的载体，继而充分挖掘学科内的思政元素，对学生展开生动形象且贴近现实生活的思政育人活动，以此提升思政教育效果，为学生综合素质的全面发展提供保障。医学院校大学英语教材中包含丰富的材料，如《新进阶大学英语》中涉及医患友谊、敬业精神等内容，教师可以结合教材内容，组织学生展开發性讨论，鼓励学生参与进来，深入挖掘其中的道理。医学院校作为思政教育的重要场所，专业教师应综合考虑学科特点、学生专业性质等，用学生喜闻乐见的典型案例及有效手段来影响学生，相比强制性的理论灌输，更有利于提高思政教育的有效性。对于医学院校来说，英语课堂中有机整合思政教育内容，可以充分挖掘医学中的人文素养，践行立德树人理念，并有利于实现全方位培育人才的目标。
二、医学院校大学英语“思政进课堂”教学模式的优势分析
对于医学院校大学英语教学来说，开展思政教育具有诸多优势，总结包括以下几点内容：
选材优势。英语专业课程中的内容主要有政治、经济、文化等各方面，且各领域的知识对有相关背景知识、链接知识的拓展，使得学生既可以开阔眼界，又可以发散思维。如“全球变暖”中，就围绕全球变暖产生负面影响进行了详细介绍，并针对生态环境的持续发展及人类生活水平的提升，提出了生态环境保护的重要性和紧迫性[1]。在医学院校大学英语课堂中开展有效的思政教育，既可以让学生习得英语文化的同时，高度包容和尊重多元化，又有利于深化理解我国思政教育中的价值观，进而能够在教师引导下树立正确价值观、人生观和世界观[2]。以《新进阶大学英语2》中的“Living Green”为例，通过短文、视频等方式，可以让学生正确且深刻理解中西文化价值的异同点，便于学生从英语文化中吸取健康内容不断地提升自我，从而自然有利于思政教育效果的提升。不仅如此，医学院校大学英语阅读内容中牵涉大量的医学人文内容，例如：病人在院治疗的感人故事、医护人员与病人和谐相处等，都是一些生动、具体的思政案例，有利于促进学生对思政理论知识的理解，从而有利于思政教育效果的提升。
教学形式优势。在互联网时代背景下，思政课堂拥有多种创新教学模式，这要求教师在教学实践中结合学生特点来选择合适的教学形式，确保学生能够主动参与课堂活动。但是思政课堂给人的感觉是枯燥乏味，且日常作业主要以论文写作为主，使得学生对思政学习缺乏兴趣，从而对待思政课堂的态度主要以敷衍态度为主，难以实现思政教育目标[3]。医学院校大学英语教学既要突出学生的主体地位，强调实践和运用，有效培养学生交际能力和综合素质[4]。以大学英语中钻研精神相关内容为例，强调了钻研精神对职业发展及价值实现的重要作用。与钻研精神相关的文本内容，对大学生优秀品质的形成具有积极的促进作用。因此，教师在实践中，可以结合学生特点来合理地选择讲授法、案例分析等方法进行，如播放医生疫苗难题攻克的视频，讲述医学生医学知识的研究经历等，以此来帮助学生践行正确的医学钻研精神理念。
综上分析可知，在医学院校大学英语教学中应用“思政进课堂”教学模式，具有突出优势，集中体现在选材、教学形式两个方面。在互联网时代背景下，立德树人教育理念的践行是医学院校培养高素质人才的重要保障[5]。因此，医学院校大学英语教学不得局限于单一的语法词汇教学，而是要利用丰富的教学方式，不断挖掘思政教育元素，这样一来，既可以充分发挥医学院英语知识育人作用，又可以充分发挥知识的立德作用，为学生在社会中有所建树夯实品德素养和知识能力基础[6]。基于此，在医学院校大学英语教学中，“思政进课堂”教学模式的应用也是一种创新。
三、医学院校大学英语“思政进课堂”教学模式研究
对于医学院校来说，思政教育与人文学科的有机结合，既能够培养医疗综合技术水平高医护工作人员，又可以帮助学生健全人格，从而有利于医学生素质和能力的全面发展。现结合医学院校特点及大学英语教学实际，提出以下几种可行的“思政进课堂”教学模式，希望给医学院校相关教育工作者的实践提供一些新思路。
1.“微课堂”教学模式。无论对教师来说，还是对学生来说，没有最适合的教育教学模式，只有顺应时代发展需求和学生认知规律的教学方法，才是最佳的教学模式。因此，教育教学模式不应该是一成不变的，而是要紧跟时代发展和学生学习心理需求，不断地优化和完善教学模式，才能满足学生的学习需求，并大幅度提升教学成效。“微课堂”教学模式在医学院校大学英语教学实践中的应用，教师既要注重网络为载体的知识点讲解，又要注重基于网络平台的互动交流，在此过程中，师生可以突破时空局限，随时随地进行练习交流、情感交流、困难解决方法的探讨等，这样一来，既可以促进学生对学科知识的理解和掌握，又可以通过有效互动来培养学生良好的思想品德[7]。例如：在英语课程中职业道德教学内容讲解时，教师可以通过利用网络多媒体技术，播放人文素养教育宣传片、德高医精医务人员纪实片等，引领学生更加直观的接受人文素养教育。同时还可以结合钟南山院士乘火车赶赴疫情发生地、疫情期间爆红的“最美面罩姐姐”等体现医护人员高尚医德和敬业精神的案例进行教学，可以有效培育医学生甘于奉献的医德和崇高的敬业精神[8]。同时，在英语课堂上选用贴近医学生生活的真实案例进行解析，便于医学生更加真实地、深刻地了解医德内容，便于学生医德素养的培养和提升。 2.思政专题和英语翻译比赛相结合教学模式。英语口笔译涉及生态环境、经济改革等多个方面的内容，通过思政话题融入英语口笔译比赛，既可以通过比赛来激发学生的英语学习兴趣，又可以让学生在自觉参与比赛的过程中主动接受潜移默化的思政教育，从而有利于促进语言能力和素质的全面发展[9]。以思政话题作为翻译文本知识，使得学生可以在日常学习活动中，有意识地积累通用知识，既可以开阔学生的眼界，又可以促进学生思维能力的发展。例如：“儒易杯”中华文化国际翻译比赛，通过口笔译比赛成功地将中华优秀文化推向了世界，实现了中西文化的交融发展。面向全民的“以赛促学”是开展思政教育活动的最有效渠道。因此，在医学院校大学英语教学中，教师可以借鉴使用“以赛促学”教学方法，使得学生可以在学习人文知识的同时，可以塑造人格，这样一来，既可以将医学生培养成为技术精湛的医护人员，又可以突出医学院校大学英语教学特色，对培养具有核心竞争力的医学生大有裨益。
3.思政专题和英语翻转课堂相结合教学模式。在大学英语教学实践中，教师除了采用常规教授法之前，还可以搭建运用语言的平台，有机结合思政专题和英语翻转课堂教学模式。在课前，教师应结合教学目标来设置自学内容和任务，让学生在课前能够进行有准备的预习，既可以促进学生自主学习能力的培养，又可以为课堂高效学习夯实基础。在课中教师可以在播放有关文章内容的视频的基础上，结合文本内容及教学目标，有针对性地提出开放性问题，要求学生自由选择合作、独立等探究方式进行思考学习。例如：在英语实践教学过程中，教师可以使用翻转课堂教学模式展开教学活动，并让学生观看《了不起的儿科医生》中的通过观察毛毛的身体变化而得出孩子患有结肠癌的片段，并要求学生在观看完这部电影运用英语阐述自己的观点，基于这部电影提供了医护人员与患者两个群体的视角，既充分展现了医生在临床诊断中表现出的敬业精神和医德，也充分展现了患者家属在面对生死抉择时价值的碰撞与冲突，且具有强有力的情感引力场，通过这种方式，不仅可以潜移默化地影响学生的道德品质，还能够有效促进英语课堂教学效果的提高。
四、结语
总而言之，在新时代背景下，医学院校大学英语教育既要传授学生人文知识，又要关注学生思想道德素质的培养。不仅如此，医学院校还要突出医学人文特色，不断培养出具有市场核心竞争力的医学生。因此，在医学院校大学英语教学实践中，教师应通过“微课堂”“翻转课堂”等教学模式实现“思政进课堂”教学目标，为培养素质和能力全面发展的医学生夯实基础。
参考文献：
[1]苏晨晨，蔡晓雯，钟正，黄泳，张继苹.中医专业英语课程思政教学实践——与MBBS学生神农草堂学习为例[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（05）：4-6.
[2]张捷，张倩.医学院校大学英语教学中课程思政的实践与思考——以上海健康醫学院为例[J].科教文汇（上旬刊），2021（01）：49-50.
[3]潘梦妮，陈汉白.课程思政在医学英语教学中的探索和实践——以叙事医学英语课程为例[J].才智，2020（26）：69-70.
[4]任雪娇.医学院校大学英语“课程思政”的教学实践研究——以川北医学院为例[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（15）：94-96.
[5]黄一聆.大学英语课程思政问题与对策研究——兼谈医学院校英语课程医德教育创新[J].教育教学论坛，2020（28）：65-66.
[6]倪菲，崔家鹏，于睿，袁东超，杨茗茜，陈彦君，郭鹤，曲金桥.新冠肺炎疫情下的医学英语“课程思政”网络教学方法研究与实践[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（05）：25-27.
[7]冯晨.基于混合式教学的医学院校大学英语思政微课平台建设[J].中国教育技术装备，2020（05）：80-81+84.
[8]王宗忠，孙芳，薛文隽，沈军.融医学人文于英语教学的课程思政探索——以Medical Story为例[J].卫生职业教育，2019，37（03）：68-70.
[9]李丽娜.关于应用型本科高校课程思政与医学英语课程相结合的思考[J].中国新通信，2018，20（24）：194.
【关键词】医学院校;大学英语;“思政进课堂”;教学模式
【作者简介】马媛，新疆医科大学。
“思政进课堂”是践行立德树人教育理念的重要举措，是实现全方位育人的重要手段。在医学院校大学英语教学中，采用“思政进课堂”教学模式，要求大学英语教师在教学中既要充分挖掘英语教材中的思政元素，对医学生展开有效的思政教育，使得医学生在语言学习中树立正确人生观、价值观和世界观，又要以学生为中心，带领学生感悟人文知识，不断提高学生的文化修养，为促进医学生语言能力和道德素质全面发展提供支持。鉴于此，基于大学英语和思政教育发展角度考虑，本文深入分析医学院校大学英语“思政进课堂”教学模式具有显著意义和实践价值。
一、“思政进课堂”的内涵概述
对于“思政进课堂”来说，简单来说就是拓展思政教育空间和渠道，使得各学科成为思政教育的载体，继而充分挖掘学科内的思政元素，对学生展开生动形象且贴近现实生活的思政育人活动，以此提升思政教育效果，为学生综合素质的全面发展提供保障。医学院校大学英语教材中包含丰富的材料，如《新进阶大学英语》中涉及医患友谊、敬业精神等内容，教师可以结合教材内容，组织学生展开發性讨论，鼓励学生参与进来，深入挖掘其中的道理。医学院校作为思政教育的重要场所，专业教师应综合考虑学科特点、学生专业性质等，用学生喜闻乐见的典型案例及有效手段来影响学生，相比强制性的理论灌输，更有利于提高思政教育的有效性。对于医学院校来说，英语课堂中有机整合思政教育内容，可以充分挖掘医学中的人文素养，践行立德树人理念，并有利于实现全方位培育人才的目标。
二、医学院校大学英语“思政进课堂”教学模式的优势分析
对于医学院校大学英语教学来说，开展思政教育具有诸多优势，总结包括以下几点内容：
选材优势。英语专业课程中的内容主要有政治、经济、文化等各方面，且各领域的知识对有相关背景知识、链接知识的拓展，使得学生既可以开阔眼界，又可以发散思维。如“全球变暖”中，就围绕全球变暖产生负面影响进行了详细介绍，并针对生态环境的持续发展及人类生活水平的提升，提出了生态环境保护的重要性和紧迫性[1]。在医学院校大学英语课堂中开展有效的思政教育，既可以让学生习得英语文化的同时，高度包容和尊重多元化，又有利于深化理解我国思政教育中的价值观，进而能够在教师引导下树立正确价值观、人生观和世界观[2]。以《新进阶大学英语2》中的“Living Green”为例，通过短文、视频等方式，可以让学生正确且深刻理解中西文化价值的异同点，便于学生从英语文化中吸取健康内容不断地提升自我，从而自然有利于思政教育效果的提升。不仅如此，医学院校大学英语阅读内容中牵涉大量的医学人文内容，例如：病人在院治疗的感人故事、医护人员与病人和谐相处等，都是一些生动、具体的思政案例，有利于促进学生对思政理论知识的理解，从而有利于思政教育效果的提升。
教学形式优势。在互联网时代背景下，思政课堂拥有多种创新教学模式，这要求教师在教学实践中结合学生特点来选择合适的教学形式，确保学生能够主动参与课堂活动。但是思政课堂给人的感觉是枯燥乏味，且日常作业主要以论文写作为主，使得学生对思政学习缺乏兴趣，从而对待思政课堂的态度主要以敷衍态度为主，难以实现思政教育目标[3]。医学院校大学英语教学既要突出学生的主体地位，强调实践和运用，有效培养学生交际能力和综合素质[4]。以大学英语中钻研精神相关内容为例，强调了钻研精神对职业发展及价值实现的重要作用。与钻研精神相关的文本内容，对大学生优秀品质的形成具有积极的促进作用。因此，教师在实践中，可以结合学生特点来合理地选择讲授法、案例分析等方法进行，如播放医生疫苗难题攻克的视频，讲述医学生医学知识的研究经历等，以此来帮助学生践行正确的医学钻研精神理念。
综上分析可知，在医学院校大学英语教学中应用“思政进课堂”教学模式，具有突出优势，集中体现在选材、教学形式两个方面。在互联网时代背景下，立德树人教育理念的践行是医学院校培养高素质人才的重要保障[5]。因此，医学院校大学英语教学不得局限于单一的语法词汇教学，而是要利用丰富的教学方式，不断挖掘思政教育元素，这样一来，既可以充分发挥医学院英语知识育人作用，又可以充分发挥知识的立德作用，为学生在社会中有所建树夯实品德素养和知识能力基础[6]。基于此，在医学院校大学英语教学中，“思政进课堂”教学模式的应用也是一种创新。
三、医学院校大学英语“思政进课堂”教学模式研究
对于医学院校来说，思政教育与人文学科的有机结合，既能够培养医疗综合技术水平高医护工作人员，又可以帮助学生健全人格，从而有利于医学生素质和能力的全面发展。现结合医学院校特点及大学英语教学实际，提出以下几种可行的“思政进课堂”教学模式，希望给医学院校相关教育工作者的实践提供一些新思路。
1.“微课堂”教学模式。无论对教师来说，还是对学生来说，没有最适合的教育教学模式，只有顺应时代发展需求和学生认知规律的教学方法，才是最佳的教学模式。因此，教育教学模式不应该是一成不变的，而是要紧跟时代发展和学生学习心理需求，不断地优化和完善教学模式，才能满足学生的学习需求，并大幅度提升教学成效。“微课堂”教学模式在医学院校大学英语教学实践中的应用，教师既要注重网络为载体的知识点讲解，又要注重基于网络平台的互动交流，在此过程中，师生可以突破时空局限，随时随地进行练习交流、情感交流、困难解决方法的探讨等，这样一来，既可以促进学生对学科知识的理解和掌握，又可以通过有效互动来培养学生良好的思想品德[7]。例如：在英语课程中职业道德教学内容讲解时，教师可以通过利用网络多媒体技术，播放人文素养教育宣传片、德高医精医务人员纪实片等，引领学生更加直观的接受人文素养教育。同时还可以结合钟南山院士乘火车赶赴疫情发生地、疫情期间爆红的“最美面罩姐姐”等体现医护人员高尚医德和敬业精神的案例进行教学，可以有效培育医学生甘于奉献的医德和崇高的敬业精神[8]。同时，在英语课堂上选用贴近医学生生活的真实案例进行解析，便于医学生更加真实地、深刻地了解医德内容，便于学生医德素养的培养和提升。 2.思政专题和英语翻译比赛相结合教学模式。英语口笔译涉及生态环境、经济改革等多个方面的内容，通过思政话题融入英语口笔译比赛，既可以通过比赛来激发学生的英语学习兴趣，又可以让学生在自觉参与比赛的过程中主动接受潜移默化的思政教育，从而有利于促进语言能力和素质的全面发展[9]。以思政话题作为翻译文本知识，使得学生可以在日常学习活动中，有意识地积累通用知识，既可以开阔学生的眼界，又可以促进学生思维能力的发展。例如：“儒易杯”中华文化国际翻译比赛，通过口笔译比赛成功地将中华优秀文化推向了世界，实现了中西文化的交融发展。面向全民的“以赛促学”是开展思政教育活动的最有效渠道。因此，在医学院校大学英语教学中，教师可以借鉴使用“以赛促学”教学方法，使得学生可以在学习人文知识的同时，可以塑造人格，这样一来，既可以将医学生培养成为技术精湛的医护人员，又可以突出医学院校大学英语教学特色，对培养具有核心竞争力的医学生大有裨益。
3.思政专题和英语翻转课堂相结合教学模式。在大学英语教学实践中，教师除了采用常规教授法之前，还可以搭建运用语言的平台，有机结合思政专题和英语翻转课堂教学模式。在课前，教师应结合教学目标来设置自学内容和任务，让学生在课前能够进行有准备的预习，既可以促进学生自主学习能力的培养，又可以为课堂高效学习夯实基础。在课中教师可以在播放有关文章内容的视频的基础上，结合文本内容及教学目标，有针对性地提出开放性问题，要求学生自由选择合作、独立等探究方式进行思考学习。例如：在英语实践教学过程中，教师可以使用翻转课堂教学模式展开教学活动，并让学生观看《了不起的儿科医生》中的通过观察毛毛的身体变化而得出孩子患有结肠癌的片段，并要求学生在观看完这部电影运用英语阐述自己的观点，基于这部电影提供了医护人员与患者两个群体的视角，既充分展现了医生在临床诊断中表现出的敬业精神和医德，也充分展现了患者家属在面对生死抉择时价值的碰撞与冲突，且具有强有力的情感引力场，通过这种方式，不仅可以潜移默化地影响学生的道德品质，还能够有效促进英语课堂教学效果的提高。
四、结语
总而言之，在新时代背景下，医学院校大学英语教育既要传授学生人文知识，又要关注学生思想道德素质的培养。不仅如此，医学院校还要突出医学人文特色，不断培养出具有市场核心竞争力的医学生。因此，在医学院校大学英语教学实践中，教师应通过“微课堂”“翻转课堂”等教学模式实现“思政进课堂”教学目标，为培养素质和能力全面发展的医学生夯实基础。
参考文献：
[1]苏晨晨，蔡晓雯，钟正，黄泳，张继苹.中医专业英语课程思政教学实践——与MBBS学生神农草堂学习为例[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（05）：4-6.
[2]张捷，张倩.医学院校大学英语教学中课程思政的实践与思考——以上海健康醫学院为例[J].科教文汇（上旬刊），2021（01）：49-50.
[3]潘梦妮，陈汉白.课程思政在医学英语教学中的探索和实践——以叙事医学英语课程为例[J].才智，2020（26）：69-70.
[4]任雪娇.医学院校大学英语“课程思政”的教学实践研究——以川北医学院为例[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（15）：94-96.
[5]黄一聆.大学英语课程思政问题与对策研究——兼谈医学院校英语课程医德教育创新[J].教育教学论坛，2020（28）：65-66.
[6]倪菲，崔家鹏，于睿，袁东超，杨茗茜，陈彦君，郭鹤，曲金桥.新冠肺炎疫情下的医学英语“课程思政”网络教学方法研究与实践[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（05）：25-27.
[7]冯晨.基于混合式教学的医学院校大学英语思政微课平台建设[J].中国教育技术装备，2020（05）：80-81+84.
[8]王宗忠，孙芳，薛文隽，沈军.融医学人文于英语教学的课程思政探索——以Medical Story为例[J].卫生职业教育，2019，37（03）：68-70.
[9]李丽娜.关于应用型本科高校课程思政与医学英语课程相结合的思考[J].中国新通信，2018，20（24）：194.