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摘要：在初中语文作文教学中，写作可以使个人书面语言表达能力得到进步和提升，优化学生的思维结构，提高观察分析的能力。要想使学生的作文水平不断进步，教师和学生的相互配合也是至关重要的，教师应更加注重语文作文中的教学方法，从而达到提升学生作文能力的目的。
关键词：初中语文;写作教学;创作信心
语文教师应该合理开展写作计划，激发学生的兴趣，提升学生的素材积累意识，扩展学生的文学常识，坚持以人为本的教育理念，指导学生从身边发现作文素材，用科技营造写作情景，用训练提升写作技能以及用评价优化写作课堂，提升整个课堂的教学质量。
1从身边发现作文素材，获取写作来源
写作应该来源与生活，作者用生动的语言讲述自己身边发生的事，从生活中获取智慧，但是一些学生为了句式的繁复、用词的华美出现了编造的现象。优美词语当然能锦上添花，但是一些学生却为写出自己的真情实感，不按照逻辑结构对文章的事例进行编造。因此，语文教师应该引导学生认真观察生活，可以让学生通过写周记的形式来发现生活中的趣事和身边的美景，并将真实的生活案例运用到自己的文章当中，教师可引导学生多和父母交流，也可以多和同学交流，在语文的活动课上，教师还可带领学生走出课本，通过课外实践，感受大自然的奥秘神奇，在实践的过程中就可以将自己的真切感受融入写作中.培养良好的写作习惯。
2用科技营造写作情景，激发写作兴趣
为了激发学生的写作积极性，语文教师需要利用多媒体的教学设备来导入写作课堂。高效的教学方法正在不断投入中学语文的课堂当中，多媒体构建的写作课堂具有高效性、生动性、直观性等优点，相较于传统课堂的说教式教学，多媒体打造的写作课程快节奏、高频率，能激发起学生的写作兴趣。教师利用图片、音乐、视频等形式创设的写作情境能集中学生的注意力，使抽象的文字与句式变得灵活生动起来，激发了学生的灵感，活跃了整个课堂的氛围，激发写作兴趣。
3讲评促思维创新
教师在讲评时要重点解决学生写作中普遍存在的问题，为学生提供改进方法。教师可以选取有代表性的学生习作进行讲评。让学生认识到自己的优势与不足。教师在平时的教学过程中，应注意引导学生关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，从不同的角度选材，突破固有的思维链锁。教师对写出优秀文章的学生要进行适当的表扬;对于写作能力不足的学生，应帮助他们润色语言。比如，教师可有针对性地启发学生给文章改标题、设置悬念、增加有助于突出文章主题的故事背景、增加跌宕起伏的故事情节、增加过渡段或修改文章结尾;指导学生在叙事、描写的基础上通过议论和抒情升华文章的主题等。对于学生写作中存在的个别问题，教师应当采取当面点拨的方法效果，让学生明白"文章不厌百回改"。
4技术融合，发挥媒体教学的价值并提升学生的素养
以学生喜欢的方式进行作文教学，是激發学生作文热情的条件之一。正是因为媒体技术具有可视化的教学特点，教师才需要依靠媒体技术的功能，改变作文教学方式，并通过相关素材的可视化展示，以更加直接的方式，为学生展现作文写作的过程。同时，应用媒体技术进行教学的本质不仅在于改变学生的写作习惯，还在于通过可视化的教学资源，加深学生的记忆，使其按照教师提供的写作框架，完成写作实践练习外，发现叙事文、说明文等不同文体类型的写作特点。最后，开启专题写作训练，按照不同修辞手法的运用方式，为学生搭建出仿写的实践课堂，让学生利用喜欢的方式来进行仿写的实践，可使其具备一定的写作逻辑性。例如，将《饮酒》作为教学导入环节，通过设置问题的方式，逐步引导学生感知饮酒所具有安贫乐道、远离世俗的志向，进一步点出桃花源记的核心主题，带领学生进入世外桃源;同时，结合各类教学资源对文章添加注解，准确提炼文章中的故事情节与叙事线索，不断增强语文教学的多元化特点，保障初中生语文素养的均衡发展，补充学生短板并强化教学效果。
5依靠点评鼓励学生创作信心
想要学好一项技能，热爱是非常重要的，它是学生进行自主创作的动机。鼓励也是不可缺少的，它是激励和鞭策学生创作的外在动力，也是使写作水平不断提高的重要方法。有些教师在作文教学中，会挑剔学生所写的内容，这会使学生对写作的热爱和自信心受到打击。在评改学生作文时，老师要对学生保持充分的尊重，首先要给予肯定和表扬，在夸奖之后，再婉转地告诉学生作文存在的缺点，指导学生加以修改。采取先扬后抑的方法，不会让学生丧失写作的信念，这样让写作水平好的学生能够更加努力，相对基础薄弱的也会重拾信心，认为自己可以做好。教师在班级里或学校里，选出优秀作文，贴在光荣榜上，给予学生一定的表扬，能够鼓舞学生的写作兴趣，使学生自主提升创作热情。初中生的作文难免会遇到结构不合理、中心不突出、思路较乱、内容表达重复等状况。这时候，教师应给予充分肯定，不能一味批评，能够从学生作品中找出其他闪光点，比如字迹好看、真情实感、内容具体等。教师的每一次鼓励，对学生来说都是莫大的动力。表扬学生、帮助学生，可鼓励学生在以后的学习中更加努力！
结束语
如何将阅读过程积累到的素材及知识，运用到写作之中，并通过有效的实践练习，掌握更多的作文写作方法，影响学生的学习习惯和写作方式。在其中，只有教师找到易于学生进行实践练习的教学方式，并通过多元化的教学载体，丰富学生的习作视角，才能循序渐进地为学生带来更多的启发，这是提升作文教学品质的途径之一。最后，语文教师还需为学生创造一个丰富的学习环境，改变学生的写作习惯外，使其能够注意到更多的写作细节，继而通过对所学得知识的灵活运用，简化自身在作文写作方面，遭遇到的困难。
参考文献
[1]苏小成.初中语文作文教学中面临的困境以及解决对策[J].家长，2021（21）：150-151.
[2]赵媛媛.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：120-121.
关键词：初中语文;写作教学;创作信心
语文教师应该合理开展写作计划，激发学生的兴趣，提升学生的素材积累意识，扩展学生的文学常识，坚持以人为本的教育理念，指导学生从身边发现作文素材，用科技营造写作情景，用训练提升写作技能以及用评价优化写作课堂，提升整个课堂的教学质量。
1从身边发现作文素材，获取写作来源
写作应该来源与生活，作者用生动的语言讲述自己身边发生的事，从生活中获取智慧，但是一些学生为了句式的繁复、用词的华美出现了编造的现象。优美词语当然能锦上添花，但是一些学生却为写出自己的真情实感，不按照逻辑结构对文章的事例进行编造。因此，语文教师应该引导学生认真观察生活，可以让学生通过写周记的形式来发现生活中的趣事和身边的美景，并将真实的生活案例运用到自己的文章当中，教师可引导学生多和父母交流，也可以多和同学交流，在语文的活动课上，教师还可带领学生走出课本，通过课外实践，感受大自然的奥秘神奇，在实践的过程中就可以将自己的真切感受融入写作中.培养良好的写作习惯。
2用科技营造写作情景，激发写作兴趣
为了激发学生的写作积极性，语文教师需要利用多媒体的教学设备来导入写作课堂。高效的教学方法正在不断投入中学语文的课堂当中，多媒体构建的写作课堂具有高效性、生动性、直观性等优点，相较于传统课堂的说教式教学，多媒体打造的写作课程快节奏、高频率，能激发起学生的写作兴趣。教师利用图片、音乐、视频等形式创设的写作情境能集中学生的注意力，使抽象的文字与句式变得灵活生动起来，激发了学生的灵感，活跃了整个课堂的氛围，激发写作兴趣。
3讲评促思维创新
教师在讲评时要重点解决学生写作中普遍存在的问题，为学生提供改进方法。教师可以选取有代表性的学生习作进行讲评。让学生认识到自己的优势与不足。教师在平时的教学过程中，应注意引导学生关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，从不同的角度选材，突破固有的思维链锁。教师对写出优秀文章的学生要进行适当的表扬;对于写作能力不足的学生，应帮助他们润色语言。比如，教师可有针对性地启发学生给文章改标题、设置悬念、增加有助于突出文章主题的故事背景、增加跌宕起伏的故事情节、增加过渡段或修改文章结尾;指导学生在叙事、描写的基础上通过议论和抒情升华文章的主题等。对于学生写作中存在的个别问题，教师应当采取当面点拨的方法效果，让学生明白"文章不厌百回改"。
4技术融合，发挥媒体教学的价值并提升学生的素养
以学生喜欢的方式进行作文教学，是激發学生作文热情的条件之一。正是因为媒体技术具有可视化的教学特点，教师才需要依靠媒体技术的功能，改变作文教学方式，并通过相关素材的可视化展示，以更加直接的方式，为学生展现作文写作的过程。同时，应用媒体技术进行教学的本质不仅在于改变学生的写作习惯，还在于通过可视化的教学资源，加深学生的记忆，使其按照教师提供的写作框架，完成写作实践练习外，发现叙事文、说明文等不同文体类型的写作特点。最后，开启专题写作训练，按照不同修辞手法的运用方式，为学生搭建出仿写的实践课堂，让学生利用喜欢的方式来进行仿写的实践，可使其具备一定的写作逻辑性。例如，将《饮酒》作为教学导入环节，通过设置问题的方式，逐步引导学生感知饮酒所具有安贫乐道、远离世俗的志向，进一步点出桃花源记的核心主题，带领学生进入世外桃源;同时，结合各类教学资源对文章添加注解，准确提炼文章中的故事情节与叙事线索，不断增强语文教学的多元化特点，保障初中生语文素养的均衡发展，补充学生短板并强化教学效果。
5依靠点评鼓励学生创作信心
想要学好一项技能，热爱是非常重要的，它是学生进行自主创作的动机。鼓励也是不可缺少的，它是激励和鞭策学生创作的外在动力，也是使写作水平不断提高的重要方法。有些教师在作文教学中，会挑剔学生所写的内容，这会使学生对写作的热爱和自信心受到打击。在评改学生作文时，老师要对学生保持充分的尊重，首先要给予肯定和表扬，在夸奖之后，再婉转地告诉学生作文存在的缺点，指导学生加以修改。采取先扬后抑的方法，不会让学生丧失写作的信念，这样让写作水平好的学生能够更加努力，相对基础薄弱的也会重拾信心，认为自己可以做好。教师在班级里或学校里，选出优秀作文，贴在光荣榜上，给予学生一定的表扬，能够鼓舞学生的写作兴趣，使学生自主提升创作热情。初中生的作文难免会遇到结构不合理、中心不突出、思路较乱、内容表达重复等状况。这时候，教师应给予充分肯定，不能一味批评，能够从学生作品中找出其他闪光点，比如字迹好看、真情实感、内容具体等。教师的每一次鼓励，对学生来说都是莫大的动力。表扬学生、帮助学生，可鼓励学生在以后的学习中更加努力！
结束语
如何将阅读过程积累到的素材及知识，运用到写作之中，并通过有效的实践练习，掌握更多的作文写作方法，影响学生的学习习惯和写作方式。在其中，只有教师找到易于学生进行实践练习的教学方式，并通过多元化的教学载体，丰富学生的习作视角，才能循序渐进地为学生带来更多的启发，这是提升作文教学品质的途径之一。最后，语文教师还需为学生创造一个丰富的学习环境，改变学生的写作习惯外，使其能够注意到更多的写作细节，继而通过对所学得知识的灵活运用，简化自身在作文写作方面，遭遇到的困难。
参考文献
[1]苏小成.初中语文作文教学中面临的困境以及解决对策[J].家长，2021（21）：150-151.
[2]赵媛媛.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：120-121.