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【中图分类号】G63.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0003-02
听是人们交际能力的重要一方面，也是学好英语的方法之一。它是一个复杂的通过听来理解语言的过程，它包括如接受，辨识，判断和理解信息的一系列心理活动。学生想要学好外语必须尽可能的提高自身的听力水平。只有听的正确，他们才能顺利的读懂才能流利的表达。在交流的过程中，只有双方听懂才能交换彼此的想法，才能 进行正常的交际活动，我们学习语言的一个重要目的就是能与别人交流，因此，在初中英语学习阶段，一定要加强英语的听力训练。笔者现就当前初中生面临听力的种种困惑，略作分析，并提出应对措施。
困惑一：初中生所遇的生词多，不知所云。
这是英语底子较差，或条件较为落后地区学生的困惑。产生这一困惑的原因大概有四。其一：知识因素，即英语的基础知识，如单词、词组、语法等功底薄弱；其二：“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语。其三：综合素质不高，不能全面了解各种学科与人文知识.其四：英美文化背景知识缺乏。
应对措施：
1. 在听之前，给出一些和难点和关键词有关的生词和短语，然后事先提出一些要求学生听过后需要回答的问题。这样做，一方面可以帮助学生解决难点，另一方面也能监督学生集中注意力在听力材料上。
2.听写法是训练听力能力的一个重要方法。听写一些语意连贯的短篇文章可以锻炼学生处理长的段落和抓住整篇文章的重点，也可以使他们有机会以句群的形式注意话语的切割。这样可以强化学生的记忆力和切分话语能力。
3.在听力过程中，文化背景知识也会在很大程度上影响理解，例如：Mrs Smith has a green thumb. Her roses are so beautiful. 如果听者不了解have a green thumb 是美国习语，意思是指“很会种花种草”，自然无法理解这句话的意思。因此，在英语教学中应加强对英美文化的导入。教师可结合课文内容介绍相关文化背景知识，还可让学生在课外阅读中注意。学习涉及英美文化方面的中英文书籍，了解讲英语地域的人文地理、风土人情等等，以增加对其文化背景知识的了解。另外，可利用英语电影，电视及录像等媒体直观地获取相关信息。
困惑二：初中生语音、语调、重音、连读等能力较差。
语音是语言的基本单位。要提高听力，首先要过语音关。发音不准，就不能听懂和不能正确理解所听到发音标准的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量再大，也会影响正确理解所听内容，有的学生读单个的词读得准，但不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等可使单词的读音在语流中发生变化，也无法正确辨认和理解所听的材料。
应对措施：在平时的教学中，要加强语音、词汇、语法方面的基础教学。语音教学方面，可在学生一上初中时，集中上几节语音课，教国际音标，纠正有些学生的不正确发音。还要教给学生有关语调、重读、弱读、连续、失去爆破等基本语音知识，并有针对性强化训练。
困惑三：语速太快。
《中学英语课程标准》规定：能听懂语速为每分种100个词左右与学生生活贴近的，基本没有生词的语言材料，获取所需信息。但要在题与题间隙几秒内理解并答题，似乎需要一些答题技巧。
应对措施：
1.要求学生在答题前要预览一下题目和答案，做到心中有数。带着问题去听，达到有的放矢。例如有一题提供 A Moscow B England C China 三个选项读了题之后，我们就会锁定目标，继而寻找地点。
2.要善于作简要笔记，要眼、耳、心并用，善于捕捉关键词。动笔记录时还应注意运用简单的数学、代号、缩号等符号，以简易为主，如：Peter is older than Jack， but Tom is the
youngest of three.
Question： Who is the oldest of the three？
我们作出简单记号：Tom 3.要留心句中的“路标”。英语句子中的but， and等关连词可以看成是听力道路上的路标。
困惑四：心理上的困难。
心理紧动主要出现在测试或大型考试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总感到被动、无把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。这种情况下不要说几分钟，哪怕几秒钟，对信息的摄入也会出现断层，导致无法正确理解所听材料。
应对措施：针对学生心理过分紧张的情况，首先告诉他们要一次性完全听懂、听清每个英语单词是不可能的，所以要正视听力测试，不要要求太高，听懂大意即可。其次所选听力材料要难度适中，让大多数学生能听懂，使他们体验到成功的喜悦，从而培养起自信，有自信才能发掘内在的潜力。最后，要坚持“常听不长听”，每次听的时间可控制在30分钟内。长此以来会培养出临阵不乱的较强的心理素质。
著名英语教学专家Mr.west 说过：“外语是学会的，不是教会的。”英语听力也是如此，听力水平的提高，不是一蹴而就，而是一个日积月累，相当复杂的过程。要以学生整体语言能力的提高为基础，要以科学的学习方法和训练方法为前提，在教师的正确指导下，并经过长期不懈的努力的训练，才能产生令人满意的效果。
听是人们交际能力的重要一方面，也是学好英语的方法之一。它是一个复杂的通过听来理解语言的过程，它包括如接受，辨识，判断和理解信息的一系列心理活动。学生想要学好外语必须尽可能的提高自身的听力水平。只有听的正确，他们才能顺利的读懂才能流利的表达。在交流的过程中，只有双方听懂才能交换彼此的想法，才能 进行正常的交际活动，我们学习语言的一个重要目的就是能与别人交流，因此，在初中英语学习阶段，一定要加强英语的听力训练。笔者现就当前初中生面临听力的种种困惑，略作分析，并提出应对措施。
困惑一：初中生所遇的生词多，不知所云。
这是英语底子较差，或条件较为落后地区学生的困惑。产生这一困惑的原因大概有四。其一：知识因素，即英语的基础知识，如单词、词组、语法等功底薄弱；其二：“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语。其三：综合素质不高，不能全面了解各种学科与人文知识.其四：英美文化背景知识缺乏。
应对措施：
1. 在听之前，给出一些和难点和关键词有关的生词和短语，然后事先提出一些要求学生听过后需要回答的问题。这样做，一方面可以帮助学生解决难点，另一方面也能监督学生集中注意力在听力材料上。
2.听写法是训练听力能力的一个重要方法。听写一些语意连贯的短篇文章可以锻炼学生处理长的段落和抓住整篇文章的重点，也可以使他们有机会以句群的形式注意话语的切割。这样可以强化学生的记忆力和切分话语能力。
3.在听力过程中，文化背景知识也会在很大程度上影响理解，例如：Mrs Smith has a green thumb. Her roses are so beautiful. 如果听者不了解have a green thumb 是美国习语，意思是指“很会种花种草”，自然无法理解这句话的意思。因此，在英语教学中应加强对英美文化的导入。教师可结合课文内容介绍相关文化背景知识，还可让学生在课外阅读中注意。学习涉及英美文化方面的中英文书籍，了解讲英语地域的人文地理、风土人情等等，以增加对其文化背景知识的了解。另外，可利用英语电影，电视及录像等媒体直观地获取相关信息。
困惑二：初中生语音、语调、重音、连读等能力较差。
语音是语言的基本单位。要提高听力，首先要过语音关。发音不准，就不能听懂和不能正确理解所听到发音标准的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量再大，也会影响正确理解所听内容，有的学生读单个的词读得准，但不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等可使单词的读音在语流中发生变化，也无法正确辨认和理解所听的材料。
应对措施：在平时的教学中，要加强语音、词汇、语法方面的基础教学。语音教学方面，可在学生一上初中时，集中上几节语音课，教国际音标，纠正有些学生的不正确发音。还要教给学生有关语调、重读、弱读、连续、失去爆破等基本语音知识，并有针对性强化训练。
困惑三：语速太快。
《中学英语课程标准》规定：能听懂语速为每分种100个词左右与学生生活贴近的，基本没有生词的语言材料，获取所需信息。但要在题与题间隙几秒内理解并答题，似乎需要一些答题技巧。
应对措施：
1.要求学生在答题前要预览一下题目和答案，做到心中有数。带着问题去听，达到有的放矢。例如有一题提供 A Moscow B England C China 三个选项读了题之后，我们就会锁定目标，继而寻找地点。
2.要善于作简要笔记，要眼、耳、心并用，善于捕捉关键词。动笔记录时还应注意运用简单的数学、代号、缩号等符号，以简易为主，如：Peter is older than Jack， but Tom is the
youngest of three.
Question： Who is the oldest of the three？
我们作出简单记号：Tom
困惑四：心理上的困难。
心理紧动主要出现在测试或大型考试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总感到被动、无把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。这种情况下不要说几分钟，哪怕几秒钟，对信息的摄入也会出现断层，导致无法正确理解所听材料。
应对措施：针对学生心理过分紧张的情况，首先告诉他们要一次性完全听懂、听清每个英语单词是不可能的，所以要正视听力测试，不要要求太高，听懂大意即可。其次所选听力材料要难度适中，让大多数学生能听懂，使他们体验到成功的喜悦，从而培养起自信，有自信才能发掘内在的潜力。最后，要坚持“常听不长听”，每次听的时间可控制在30分钟内。长此以来会培养出临阵不乱的较强的心理素质。
著名英语教学专家Mr.west 说过：“外语是学会的，不是教会的。”英语听力也是如此，听力水平的提高，不是一蹴而就，而是一个日积月累，相当复杂的过程。要以学生整体语言能力的提高为基础，要以科学的学习方法和训练方法为前提，在教师的正确指导下，并经过长期不懈的努力的训练，才能产生令人满意的效果。