论文部分内容阅读
摘 要： 文章认为，要较好地开展器乐艺术活动，促进学生审美能力的发展，培养他们健康丰富的情感世界，使他们的个性得到发展。教师首先要重视学生在艺术活动中的需求，其次要尊重学生在艺术活动中的表现，再次要坚持在艺术活动中强化服务意识，最后让学生真正成为艺术活动的主人。
关键词： 艺术活动 重视需求 尊重表现 服务意识 成为主人
悠扬的音乐，充满震撼力的旋律能给人诉之不尽的美感。社会日益发展，器乐审美艺术活动已与现代文明结合，钢琴这门乐器更以其独具的艺术魅力吸引了无数热爱音乐的人们，人们争相地学习、了解、感受、体验。
如何能够较好地开展器乐艺术活动，促进学生审美能力的发展，培养他们健康丰富的情感世界，使他们的个性得到发展呢？对此，我在钢琴艺术活动中进行了探索和总结。
一、重视学生在艺术活动中的需求
学生对艺术活动的需要、兴趣、发展是不一样的，教师只有充分了解每个学生，才能因人施教，调动他们学习的主动性和积极性。
1.兴趣不同，切入点不同。
著名的音乐教育家詹·切德莱斯认为：对于大多数儿童来说，最重要的是音乐兴趣而非纯粹的音乐技巧。因此，在钢琴艺术教学中，不能单纯地教给他们弹奏、学习的技能，而更多的应是培养他们的兴趣。每个孩子的兴趣、爱好都是不一样的，我们要通过观察，发现他们的兴趣点，然后从他们感兴趣的方面入手，尽可能为他们提供艺术学习的机会，这样，他们的积极性、主动性才会很高。
2.需要不同，帮助指导的程度不同。
在钢琴艺术活动中，学生总会遇到许多困难，产生各种需要。我们要根据他们不同的需要，给予不同程度的指导和帮助，使他们克服畏难情绪，树立积极的学习态度。
3.发展水平不同，教育方法也不同。
在艺术活动中，同年龄的同学发展水平各不相同，教师应该采取不同的教育方法。如有的同学唱谱识谱能力较差，就通过比赛、游戏等增强他们的识谱能力。有的同学节奏感稍差，速度不稳定，就让他们跟着老师或同伴进行一些模仿节奏动作和身体动作练习。选择难度较低的乐曲，由易到难，让他们享受成功和喜悦，并且积极投身到钢琴艺术活动中。
二、尊重学生在艺术活动中的表现
学生的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步形成和发展的。因此，对于学生在艺术活动中的表现，教师应给予大力支持、充分肯定和热情赞扬，从而增强学生的艺术能力。我在教学中采取了以下做法：
1.创设宽松、自主的心理环境和活动空间。
学生在活动中有表现的自由，能根据自己的兴趣、爱好，大胆地抒发对音乐的感受，并能通过演奏表现出来。因此，我们要为学生创设自由宽松、自主的心理环境和活动空间，鼓励每个学生自由创造。
2.艺术表现没有对错之分。
在钢琴艺术和其他艺术活动中，尤其是低年级的艺术表现是没有对和错的。如在低年级学生欣赏《打鼓》之后，没有直接告诉他们乐曲的名称和内容，而是先让他们说说对音乐的理解和感受。
三、增强在艺术活动中的服务意识
教师的角色是激励者，更是服务者，服务于学生在艺术活动中所有的需求，给他们提供表现的舞台，搭建成功的阶梯，使他们在成功的喜悦中，在成就的体验中欣赏美、表现美、创造美，逐渐步入艺术的殿堂。在艺术教学中，要坚持以下原则使学生想学、乐学、学好。
1.情感陶冶原则。
艺术教育是一种情感教育，健康的、积极的艺术教育对人的情感有动力作用。因此，我们应选择优秀的、健康的艺术作品感染、熏陶学生，充分发挥艺术的情感陶冶作用，在以美感人、以情动人的过程中潜移默化地发展学生的艺术感受力、体验力和表现力。
2、游戏性原则。
对于低年年级学生来说，游戏也是一种学习，是一种更重要、更适宜的学习。由于音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，低年级学生年龄小，控制力弱，思维具体形象，因此对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念理解不深刻的。必须把音乐同他们的生活、玩融为一体，通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。
3.发展性原则。
这是指在艺术教育活动中应着眼于促进学生全面发展。活动应适应学生的发展水平，所提出的要求要以学生身心发展的成熟度为基础。
四、让学生成为艺术活动的主人
在教育活动中，教师要通过多种手段和途径，让学生成为艺术活动的主人。
1.保护学生的兴趣，促使学生的兴趣转移到古筝艺术上。
学生对有兴趣的事物往往有较长的持久性，在保护好他们兴趣的同时，促使他们的兴趣慢慢转移到钢琴艺术上，从而形成稳定的兴趣。
2.家长的理解和支持是学生学习器乐艺术的保证。
对学生进行钢琴艺术教育，必须取得家长的理解和支持。家长可以带学生参加一些对外交往活动，让学生表演，观看一些演出活动，聆听著名的、优美的钢琴乐曲，等等，让学生多方面、多渠道地理解和感受音乐，从而积极地学习、体验钢琴艺术的魅力。
3.让学生生活在充满艺术氛围的环境中。
学生的艺术行为是受环境影响的。因此，我们创设良好的富有艺术气息的环境，让学生生活在艺术的氛围中：弹钢琴的小蚂蚁、花朵组合成的音符、小朋友坐在花上愉悦的弹奏、一串串美丽的吊饰……美无处不在，学生在艺术环境中感受喜悦、欢欣，情绪积极，并且产生良好情感，他们愿意感受生活，感受音乐，感受钢琴艺术中的美，并且积极地体验美、表现美。
总之，要让每位学生都成为艺术活动的主人，个性得到充分发展，在艺术这座殿堂里幸福、愉快地学习、生活。
关键词： 艺术活动 重视需求 尊重表现 服务意识 成为主人
悠扬的音乐，充满震撼力的旋律能给人诉之不尽的美感。社会日益发展，器乐审美艺术活动已与现代文明结合，钢琴这门乐器更以其独具的艺术魅力吸引了无数热爱音乐的人们，人们争相地学习、了解、感受、体验。
如何能够较好地开展器乐艺术活动，促进学生审美能力的发展，培养他们健康丰富的情感世界，使他们的个性得到发展呢？对此，我在钢琴艺术活动中进行了探索和总结。
一、重视学生在艺术活动中的需求
学生对艺术活动的需要、兴趣、发展是不一样的，教师只有充分了解每个学生，才能因人施教，调动他们学习的主动性和积极性。
1.兴趣不同，切入点不同。
著名的音乐教育家詹·切德莱斯认为：对于大多数儿童来说，最重要的是音乐兴趣而非纯粹的音乐技巧。因此，在钢琴艺术教学中，不能单纯地教给他们弹奏、学习的技能，而更多的应是培养他们的兴趣。每个孩子的兴趣、爱好都是不一样的，我们要通过观察，发现他们的兴趣点，然后从他们感兴趣的方面入手，尽可能为他们提供艺术学习的机会，这样，他们的积极性、主动性才会很高。
2.需要不同，帮助指导的程度不同。
在钢琴艺术活动中，学生总会遇到许多困难，产生各种需要。我们要根据他们不同的需要，给予不同程度的指导和帮助，使他们克服畏难情绪，树立积极的学习态度。
3.发展水平不同，教育方法也不同。
在艺术活动中，同年龄的同学发展水平各不相同，教师应该采取不同的教育方法。如有的同学唱谱识谱能力较差，就通过比赛、游戏等增强他们的识谱能力。有的同学节奏感稍差，速度不稳定，就让他们跟着老师或同伴进行一些模仿节奏动作和身体动作练习。选择难度较低的乐曲，由易到难，让他们享受成功和喜悦，并且积极投身到钢琴艺术活动中。
二、尊重学生在艺术活动中的表现
学生的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步形成和发展的。因此，对于学生在艺术活动中的表现，教师应给予大力支持、充分肯定和热情赞扬，从而增强学生的艺术能力。我在教学中采取了以下做法：
1.创设宽松、自主的心理环境和活动空间。
学生在活动中有表现的自由，能根据自己的兴趣、爱好，大胆地抒发对音乐的感受，并能通过演奏表现出来。因此，我们要为学生创设自由宽松、自主的心理环境和活动空间，鼓励每个学生自由创造。
2.艺术表现没有对错之分。
在钢琴艺术和其他艺术活动中，尤其是低年级的艺术表现是没有对和错的。如在低年级学生欣赏《打鼓》之后，没有直接告诉他们乐曲的名称和内容，而是先让他们说说对音乐的理解和感受。
三、增强在艺术活动中的服务意识
教师的角色是激励者，更是服务者，服务于学生在艺术活动中所有的需求，给他们提供表现的舞台，搭建成功的阶梯，使他们在成功的喜悦中，在成就的体验中欣赏美、表现美、创造美，逐渐步入艺术的殿堂。在艺术教学中，要坚持以下原则使学生想学、乐学、学好。
1.情感陶冶原则。
艺术教育是一种情感教育，健康的、积极的艺术教育对人的情感有动力作用。因此，我们应选择优秀的、健康的艺术作品感染、熏陶学生，充分发挥艺术的情感陶冶作用，在以美感人、以情动人的过程中潜移默化地发展学生的艺术感受力、体验力和表现力。
2、游戏性原则。
对于低年年级学生来说，游戏也是一种学习，是一种更重要、更适宜的学习。由于音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，低年级学生年龄小，控制力弱，思维具体形象，因此对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念理解不深刻的。必须把音乐同他们的生活、玩融为一体，通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。
3.发展性原则。
这是指在艺术教育活动中应着眼于促进学生全面发展。活动应适应学生的发展水平，所提出的要求要以学生身心发展的成熟度为基础。
四、让学生成为艺术活动的主人
在教育活动中，教师要通过多种手段和途径，让学生成为艺术活动的主人。
1.保护学生的兴趣，促使学生的兴趣转移到古筝艺术上。
学生对有兴趣的事物往往有较长的持久性，在保护好他们兴趣的同时，促使他们的兴趣慢慢转移到钢琴艺术上，从而形成稳定的兴趣。
2.家长的理解和支持是学生学习器乐艺术的保证。
对学生进行钢琴艺术教育，必须取得家长的理解和支持。家长可以带学生参加一些对外交往活动，让学生表演，观看一些演出活动，聆听著名的、优美的钢琴乐曲，等等，让学生多方面、多渠道地理解和感受音乐，从而积极地学习、体验钢琴艺术的魅力。
3.让学生生活在充满艺术氛围的环境中。
学生的艺术行为是受环境影响的。因此，我们创设良好的富有艺术气息的环境，让学生生活在艺术的氛围中：弹钢琴的小蚂蚁、花朵组合成的音符、小朋友坐在花上愉悦的弹奏、一串串美丽的吊饰……美无处不在，学生在艺术环境中感受喜悦、欢欣，情绪积极，并且产生良好情感，他们愿意感受生活，感受音乐，感受钢琴艺术中的美，并且积极地体验美、表现美。
总之，要让每位学生都成为艺术活动的主人，个性得到充分发展，在艺术这座殿堂里幸福、愉快地学习、生活。