音乐作为一门艺术课程,重在培养学生的审美能力和创造能力。中学阶段主要让学生在掌握一定音乐知识的基础上使其具有理解音乐的基本能力,从而使精神受到陶冶,心理素质得到提高。在教学过程中,教师要最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,正如花儿开放需要温暖的阳光一样,学生的审美力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景
　　教师创设情境的方式有很多,如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等,这种教学改变了以往刻板、机械的教学,只要教师遵循音乐作品的意境,积极引导学生进行情感体验,学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓:以境动情,情境交融,美在其中。
　　一、激发兴趣法
　　中学生都是十四、十五岁左右的学生,他们求知欲旺盛,活动性大,模仿力强,但持久性和耐力差,组织教学的方式方法,应注意各阶段学生的心理、生理特点。应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导,采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法调动学生学习积极性,引起学生学习兴趣,特别在每次出现新知识、变换新内容之前,都要千方百计地设法引起学生的注意,才能迅速、顺利地突破难点,从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。例如:学识谱时,可以先让学生完整的听,感觉歌曲的美,引起他们的兴趣,在把歌曲中的难点拿出来先唱,当做试谱唱、练声曲或者节奏练习等等来做,然后再让学生自己完整的识谱,这样他们就不觉得枯燥,不认为识谱难了。
　　二、巧设记忆法
　　学生对掌握不同的节奏型,往往会出现困难和混淆。如果死记硬背,为学生带来许多困难。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较,让学生反复练唱或分析对比。例如:在欣赏《 电闪雷鸣交响曲》就让学生模仿雷的响声,在欣赏的同时也对视唱有所帮助,对以后的听音记谱也有促进作用,同时,增加了对音乐形象的理解。运用形象比喻和有趣味的语言,深入浅出地讲解、传授新知识。这不但能唤起学生的注意力,也会加深学生的记忆。
　　三、问题情境法
　　教师的有意提问,能把学生带入思考、追求探索的意境中去。例如:欣赏《梁山伯与祝英台》提问:前面的引子部分给你的是个什么样的意境?学生情绪很高课堂也活跃起来。
　　四、对比教学法
　　在曲调和节奏练习中,采用由浅入深的变化和对比,诱导和鼓励学生去不断克服困难。如:通过练习节奏2/4xx xx|xx xx|,然后换成2/4 ox xx|ox xx|再换成2/4 x x x
　　总之,在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展,都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境好奇的心理,要上好一节音乐课,只运用几种教学方法是远远不够的,还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法,采取多种多样生动、通俗的方法进行教学,一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能,另外,教师在组织教学中应结合自身各方面条件,扬长避短,使自己始终保持一定的权威性、示范性,减少失误,这样才能收到预期的效果。