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随着科技的发展,信息技术在教学中得到了广泛运用。培养学生的信息素质、提高学生处理和运用信息的能力,成为教学的重要内容和任务。特别是我们语文教师,在信息化的学习环境中,要提高教学效率、优化语文学科改革、培养学生的整体素质和全面能力,就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合。
信息技术与语文新课程改革相整合的优势
将信息技术课程与语文课程相整合,就是以语文学科知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去,从而在学习信息技术课程的同时,又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。因此,教师在具体教学过程中,一方面,要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入,借助这些有实际背景的问题,激发学生学习信息技术的兴趣,加深对信息技术的理解和认识;另一方面,还应安排一些实践性的教学活动,让学生通过网络和其他信息手段获取信息,学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息,并且在活动中学会与人交流、合作来完成任务,以培养他们的创新意识和创新能力。
信息技术时代,语文教学必然有新的特点
1.语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科,其教学内容为:阅读、写作、口语交际。
阅读:阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度,分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法:精读、略读和快读,信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作:随着系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式,写作教学将面临变革:文学的地位会降低,实用文体会成为学生学习的主要文体,组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
口语交际:口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一,越想获得高职位,越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。
2.信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合,以此激发学生学习动机、实现自主式学习。同时,使阅读教学的资源更加丰富、案例更加有效、阅读过程更加符合人类本身的思维,使略读和快读得以高效地实现,为写作教学提供更丰富的素材,更多、更迅速地实现有效交流。
如何将信息技术与语文新课程改革相整合
信息技术与语文课程的教学模式追求的是:
1.教学内容问题化。
2.教学过程探究化。学生在获得基本知识之后,在课堂教学中,围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论。教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
3.教学活动化。在教学活动中,强调培养学生从网络资源中获取素材,自我改造、重组、创造教学内容的能力,使学生养成从网络获取资源的能力和习惯。
4.教学结果创新化。使学生的主体地位得以真正确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。这一模式的表现形态有:
(一)课文精读。传统教学非常重视对课文的精读,在网络环境下同样不可忽视,因为精读可强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中,强调对课文的整体感知和深入思考,教师将相关资源提供给学生,可当场进行阅读效果的检测,并进行即时评价。
(二)选择性阅读。学习主体在网上快速阅读,然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读,这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。我的设想是每学期指定一本名著进行精读,要求学生按周次循序渐进阅读,并作好读书笔记。在此基础上,可以在教师个人主页分别建立各部名著的研读网页,如建立《水浒传》研读网站,内容可包括:《水浒传》全文,《水浒传》电视剧本,大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文,水浒连环画、年画、漫画,精选网友关于水浒诸方面的帖子,相关诗词、俗语、成语、歇后语,网上精彩水浒网站的链接,还有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛等等。
我相信,初中语文新课程改革和信息技术的有效结合,必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念、必将大大提高教学效率、必将改变传统的教学模式,进而大大推动中学教育改革的进程,为初中语文新课程改革开辟一条新道路,为培养创新型人才开拓一片新天地。
信息技术与语文新课程改革相整合的优势
将信息技术课程与语文课程相整合,就是以语文学科知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去,从而在学习信息技术课程的同时,又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。因此,教师在具体教学过程中,一方面,要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入,借助这些有实际背景的问题,激发学生学习信息技术的兴趣,加深对信息技术的理解和认识;另一方面,还应安排一些实践性的教学活动,让学生通过网络和其他信息手段获取信息,学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息,并且在活动中学会与人交流、合作来完成任务,以培养他们的创新意识和创新能力。
信息技术时代,语文教学必然有新的特点
1.语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科,其教学内容为:阅读、写作、口语交际。
阅读:阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度,分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法:精读、略读和快读,信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作:随着系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式,写作教学将面临变革:文学的地位会降低,实用文体会成为学生学习的主要文体,组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
口语交际:口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一,越想获得高职位,越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。
2.信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合,以此激发学生学习动机、实现自主式学习。同时,使阅读教学的资源更加丰富、案例更加有效、阅读过程更加符合人类本身的思维,使略读和快读得以高效地实现,为写作教学提供更丰富的素材,更多、更迅速地实现有效交流。
如何将信息技术与语文新课程改革相整合
信息技术与语文课程的教学模式追求的是:
1.教学内容问题化。
2.教学过程探究化。学生在获得基本知识之后,在课堂教学中,围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论。教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
3.教学活动化。在教学活动中,强调培养学生从网络资源中获取素材,自我改造、重组、创造教学内容的能力,使学生养成从网络获取资源的能力和习惯。
4.教学结果创新化。使学生的主体地位得以真正确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。这一模式的表现形态有:
(一)课文精读。传统教学非常重视对课文的精读,在网络环境下同样不可忽视,因为精读可强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中,强调对课文的整体感知和深入思考,教师将相关资源提供给学生,可当场进行阅读效果的检测,并进行即时评价。
(二)选择性阅读。学习主体在网上快速阅读,然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读,这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。我的设想是每学期指定一本名著进行精读,要求学生按周次循序渐进阅读,并作好读书笔记。在此基础上,可以在教师个人主页分别建立各部名著的研读网页,如建立《水浒传》研读网站,内容可包括:《水浒传》全文,《水浒传》电视剧本,大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文,水浒连环画、年画、漫画,精选网友关于水浒诸方面的帖子,相关诗词、俗语、成语、歇后语,网上精彩水浒网站的链接,还有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛等等。
我相信,初中语文新课程改革和信息技术的有效结合,必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念、必将大大提高教学效率、必将改变传统的教学模式,进而大大推动中学教育改革的进程,为初中语文新课程改革开辟一条新道路,为培养创新型人才开拓一片新天地。