【摘 要】
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<正>陶行知先生的改名佳话,不仅体现了陶行知先生的"行知"观,也揭示了认知发展的客观规律:"行—知—行"不断循环,交替上升,形成知识与能力结构的丰富与完善。学生建立科学概
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<正>陶行知先生的改名佳话,不仅体现了陶行知先生的"行知"观,也揭示了认知发展的客观规律:"行—知—行"不断循环,交替上升,形成知识与能力结构的丰富与完善。学生建立科学概念是以前概念为基础的,教师只有在教学中了解学生的前概念状况,从前概念出发,才能有针对性地拨动前概念,建构新的科学概念。拨动学生的前概念,帮助学生建构新而正确的科学概念并不容易。一方面,学生的前概念由于受学生主体的年龄特征、生活经验、知识基础、理解能力以及信息渠道缺乏系统性等因素的影响,往往具有不科学、不具体、不稳定和低层次性;另一
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