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要提高学生的阅读能力，光靠有限的几篇精读课文是不够的，略读课文是小学语文的重要组成部分，是精读课文的重要补充，通过略读课文的教学，学生可以运用精读课文中学到的知识、方法来学略读课文。训练、检验自己的语文实践能力，逐步达到自学之境界，因此我们绝不能忽视略读课文的指导。略读课文教学。其目的是引导学生把在精度课文中学到的知识和方法应用与阅读实践。把握这一特征是上好阅读课的关键，笔者在实践中有以下几点体会：
一、激发学自读兴趣，让学生爱学
兴趣是入门的向导，学生在有兴趣时能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。学生有了兴趣，才能如饥似渴、手不释卷、积极思考、悟出道理。激发学生兴趣有好多方面，下面我就课堂伊始的导入说说自己的做法。有时简单的几句话就能撩起学生的读书兴趣。如冀教版小学语文六年级下册略读课文《我和大猩猩握了手》，教师可这样激趣：“你见到大猩猩害怕吗？你和大猩猩交流过吗？学生的回答是不敢。今天我们要学的课文中作者却和大猩猩握了手，他是怎么做的呢？作者的做法会给你启示？”教师的话也许未说完，有的同学已经开始读文了。再如冀教版小学语文六年级下册略读课文《无言的父爱》一课可这样诱发学生的兴趣：“在平常的学习和日常生活中，我们经常阅读有关母爱的文章，同学们的作文里也经常写母爱，但那深沉的父爱我们却疏于表达，今天我们随课文去感受一下那与众不同的父爱。有时一个故事，或是一种激励的话语都会引发学生兴趣。教师的诱导唤起了学生的学习动机。学生就会积极地投入到学习课文中去。要想激发学生的阅读兴趣就要在备课上下功夫，看怎样的引导能走进学生内心，能让学生有积极的兴趣。
二、引导学生掌握自学方法，让学生会学
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生掌握自学方法，才能积极主动的探索新知，笔者的做法是：
对比学习。略读课文往往和一些学过的精读课文结构相似，因此对比学习很容易掌握课文的结构，从而加深对课文的理解、感悟。如小学课文精读课文《黄河象》和略读课文《琥珀》结构很相似，一个是假想黄河象化石的来历，一个是推想琥珀的形成过程，都突出了“有科学根据，合理的想象”这样的训练内容。学了《黄河象》一课，让学生用迁移法对比学习，他们就能很轻松的自学《琥珀》一课。
抓关键词：如我们经常遇到这样的词语。“首先、其次、最后”或“先、后、再”它们常驻在介绍某个问题的几个方面的句首，注意引导学生留意，久之学生自然掌握，特别是对理解较长的课文更有帮助。有时学生掌握了他们还会和老师分享自己的发现。去年毕业的学生夏新明曾经惊喜地和老师说“我在课外书中看到了首先、其次、第三、第四”我为这名学生高兴，我告诉他把自己的发现在班里说说，本来是我们都以为孩子已经掌握了的知识，可对于刚刚顿悟的孩子来说却是天大的发现。在引导学生自学的同时，我自己也在进步，我越来越从孩子的视角出发了。
抓住线索：就线索而言，有结构线索、时间线索、顺序线索等。抓住线索就能清楚地理解课文。如冀教版小学语文六年级下册略读课文《我的第一个笔记本》，这篇课文事情发展的线索是：渴望笔记本 -------得到笔记本 ------笔记本被没收------展览笔记本------丢失笔记本------得到老师鼓励。在精读课文中老师注意引导学生抓住文章线索，略读课文中学生很容易找出文章线索，从而更好地理解这篇文章内容，达到培养学生自学的目的。
质疑自学：这种方法对自学略读课文提出了较高的要求，线索不仅要感知课文内容，理解其中的含义，而且要动脑筋把自己不懂的地方找出来，从而把自学引向深入。这需要我们从小学高年级做起，一直延续到初中、高中、大学乃至以后的终身学习。
三、优化略读课文教学设计，让学生乐学
略读课文课堂教学设计时，要根据学生的特点，采取灵活多样的种种方法，使学生乐学。
讨论会：如冀教版小学语文六年级下册略读课文《勇气》一课在激起学生兴趣，同学读完后就采取讨论会的形式完成重点训练项目，对文中两个人所表现出的不同的勇气进行讨论，体会文章的思想感情。学生积极表达自己的见解，课堂气氛活跃，同学们津津乐道。
记者招待会：就某一篇略读课文，由老师或学生自告奋勇做中心答辩人，其它同学作为记者提问，这就迫使回答双方认真阅读，深入全面理解课文内容。如冀教版小学语文六年级上册略读课文《儿子的采访》，老师可以做示范做文中的爸爸让学生采访。然后学生在表演。当然教师课前要精心设计，肯定会耗费很大精力，但为了孩子的学习有兴趣，我们做的值。坚决不能粗枝大叶走过场，浪费时间。
课本剧：有些略读课文适合表演，如冀教版小学语文六年级上册略读课文《用奇谋孔明借箭》一课特别适合表演。同学们反复读文体会，然后开始表演，一些理解课文较差的学生看完同学们那淋漓尽致的表演后，恍然大悟，课文原来讲了这么一个故事。对诸葛亮的敬佩油然而生，从而会爱上历史、爱上语文，爱上生活。
教无定法，略读课有一个共同特点，即必须以学生独立读懂课文为宗旨，把知识转化为能力，进而形成习惯，为终身学习奠定坚实的基础。略读课文的教学同样是一门艺术，只要我们认真对待，下苦功夫，优化教法。着眼于培养学生自学能力，就能为学生的能力提升做有效地引领。为孩子的成长打下坚实的基础。
总之，略读课文的教学是语文教学的一个重要部分，只要能正确领会略读课文的编排意图，把握好略读教学的尺度，坚持做到引领学生自学以及师生都能在略读课上有所收获，它所发挥的作用绝不亚于精读课文教学。
一、激发学自读兴趣，让学生爱学
兴趣是入门的向导，学生在有兴趣时能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。学生有了兴趣，才能如饥似渴、手不释卷、积极思考、悟出道理。激发学生兴趣有好多方面，下面我就课堂伊始的导入说说自己的做法。有时简单的几句话就能撩起学生的读书兴趣。如冀教版小学语文六年级下册略读课文《我和大猩猩握了手》，教师可这样激趣：“你见到大猩猩害怕吗？你和大猩猩交流过吗？学生的回答是不敢。今天我们要学的课文中作者却和大猩猩握了手，他是怎么做的呢？作者的做法会给你启示？”教师的话也许未说完，有的同学已经开始读文了。再如冀教版小学语文六年级下册略读课文《无言的父爱》一课可这样诱发学生的兴趣：“在平常的学习和日常生活中，我们经常阅读有关母爱的文章，同学们的作文里也经常写母爱，但那深沉的父爱我们却疏于表达，今天我们随课文去感受一下那与众不同的父爱。有时一个故事，或是一种激励的话语都会引发学生兴趣。教师的诱导唤起了学生的学习动机。学生就会积极地投入到学习课文中去。要想激发学生的阅读兴趣就要在备课上下功夫，看怎样的引导能走进学生内心，能让学生有积极的兴趣。
二、引导学生掌握自学方法，让学生会学
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生掌握自学方法，才能积极主动的探索新知，笔者的做法是：
对比学习。略读课文往往和一些学过的精读课文结构相似，因此对比学习很容易掌握课文的结构，从而加深对课文的理解、感悟。如小学课文精读课文《黄河象》和略读课文《琥珀》结构很相似，一个是假想黄河象化石的来历，一个是推想琥珀的形成过程，都突出了“有科学根据，合理的想象”这样的训练内容。学了《黄河象》一课，让学生用迁移法对比学习，他们就能很轻松的自学《琥珀》一课。
抓关键词：如我们经常遇到这样的词语。“首先、其次、最后”或“先、后、再”它们常驻在介绍某个问题的几个方面的句首，注意引导学生留意，久之学生自然掌握，特别是对理解较长的课文更有帮助。有时学生掌握了他们还会和老师分享自己的发现。去年毕业的学生夏新明曾经惊喜地和老师说“我在课外书中看到了首先、其次、第三、第四”我为这名学生高兴，我告诉他把自己的发现在班里说说，本来是我们都以为孩子已经掌握了的知识，可对于刚刚顿悟的孩子来说却是天大的发现。在引导学生自学的同时，我自己也在进步，我越来越从孩子的视角出发了。
抓住线索：就线索而言，有结构线索、时间线索、顺序线索等。抓住线索就能清楚地理解课文。如冀教版小学语文六年级下册略读课文《我的第一个笔记本》，这篇课文事情发展的线索是：渴望笔记本 -------得到笔记本 ------笔记本被没收------展览笔记本------丢失笔记本------得到老师鼓励。在精读课文中老师注意引导学生抓住文章线索，略读课文中学生很容易找出文章线索，从而更好地理解这篇文章内容，达到培养学生自学的目的。
质疑自学：这种方法对自学略读课文提出了较高的要求，线索不仅要感知课文内容，理解其中的含义，而且要动脑筋把自己不懂的地方找出来，从而把自学引向深入。这需要我们从小学高年级做起，一直延续到初中、高中、大学乃至以后的终身学习。
三、优化略读课文教学设计，让学生乐学
略读课文课堂教学设计时，要根据学生的特点，采取灵活多样的种种方法，使学生乐学。
讨论会：如冀教版小学语文六年级下册略读课文《勇气》一课在激起学生兴趣，同学读完后就采取讨论会的形式完成重点训练项目，对文中两个人所表现出的不同的勇气进行讨论，体会文章的思想感情。学生积极表达自己的见解，课堂气氛活跃，同学们津津乐道。
记者招待会：就某一篇略读课文，由老师或学生自告奋勇做中心答辩人，其它同学作为记者提问，这就迫使回答双方认真阅读，深入全面理解课文内容。如冀教版小学语文六年级上册略读课文《儿子的采访》，老师可以做示范做文中的爸爸让学生采访。然后学生在表演。当然教师课前要精心设计，肯定会耗费很大精力，但为了孩子的学习有兴趣，我们做的值。坚决不能粗枝大叶走过场，浪费时间。
课本剧：有些略读课文适合表演，如冀教版小学语文六年级上册略读课文《用奇谋孔明借箭》一课特别适合表演。同学们反复读文体会，然后开始表演，一些理解课文较差的学生看完同学们那淋漓尽致的表演后，恍然大悟，课文原来讲了这么一个故事。对诸葛亮的敬佩油然而生，从而会爱上历史、爱上语文，爱上生活。
教无定法，略读课有一个共同特点，即必须以学生独立读懂课文为宗旨，把知识转化为能力，进而形成习惯，为终身学习奠定坚实的基础。略读课文的教学同样是一门艺术，只要我们认真对待，下苦功夫，优化教法。着眼于培养学生自学能力，就能为学生的能力提升做有效地引领。为孩子的成长打下坚实的基础。
总之，略读课文的教学是语文教学的一个重要部分，只要能正确领会略读课文的编排意图，把握好略读教学的尺度，坚持做到引领学生自学以及师生都能在略读课上有所收获，它所发挥的作用绝不亚于精读课文教学。