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摘要：在高效的课堂教学中，知识与能力的获取不仅是靠教师的传授，和学生的主动学习也是分不开的.因此，在教学中我们应该将学生置于学习的主体地位上，重点培养学生的学习能力，以此来完成高中数学高效课堂的构建，同时通过高效的课堂环境来达到使学生学习能力再提升的目的.
关键词：高中数学 高效课堂 学习能力
一、重视学生的课前预习
课前预习的效果对学生课堂的听课效果起到至关重要的影响，好的课前预习会大幅度的提升学生的听课效果.因此要重视强调学生的课前预习，培养学生在课前进行自主学习，养成探索的习惯.经常预习的学生往往数学成绩较高，这是因为在预习过程中学生对教师课堂上将要讲解的内容有一个初步的认识，结合自身情况，知道哪里是自己不太理解的地方，并了解新课程的重点和难点所在，同时如果在预习中发现对学过的相关知识掌握不好的情况，可以及时翻看过去所学的内容，把它弄懂，以减少在新课程过程中可能会遇到不好理解的困难，影响新课程的学习.通过预习，学生可以做到对将要学习的内容心中有数，从而把被动接受的过程转化成主动求知的过程.通过改变在传统的课堂中，教师一个人在唱独角戏，没有互动的问题，教师在讲授过程中要关注学生的主体参与，实现师生互动，学生通过预习更好地实现与教师的互动，这样就可以更好地提高学生的学习能力.
二、让学生展开合作学习
新课改提倡运用“自主合作探究式”学习方式，通过“自主合作探究式”学习方式提升学生的自主学习能力，通过小组的方式，学生共同努力完成教师所分配的任务，达到预定的教学目标，有利于增强学生的团结与合作意识和主观能动性的发挥，突出了学生在学习中的主体地位，以此提升学生的自主学习能力.当学生所给出的答案不够完善时，可以让学生进行课后再思考和讨论，这样有利于培养他们自主动脑、力求创新的能力以及探索的精神，因此，这种合作学习的学习方式能够更好的提升学生的学习能力，同时为学生的社会化发展创造了良好的环境.在教学中进行小组的分配时，我们要保证每个小组中既有优生又有差生，同时不同小组的水平又是基本平衡的，通过以上原则来安排座位，有利于学生的全面参与，同时各组水平的平衡又有助于实现了各小组间的公平竞争以及小组间的合作与交流.对各成员学习中遇到的困难在小组内展开学习，以此来解决问题，对于小组内解决不了的问题在全班展开小组间的交流与合作.通过激烈的讨论与交流来达成共识，通过以上做法避免学生对教师过分依赖，有效提升学生的学习能力，同时提高课堂的有效性.
三、以问题引导学生主动思考和探索
问题是一个人学习的动力，也是开启学生自主学习能力之门的钥匙，通过问题的提出引导学生进行积极思考，使其思维进入求知状态，从而使学生以学习的主人身份参与到学习中来.在实际教学中，我们可以结合高中生的特点与具体的教学内容设计一系列具有思考价值的问题，通过这种方式不仅能培养学生的数学实践能力，而且能够加强数学与学生生活的实际联系，让学生感受到生活中数学知识无处不有，从而能够把学习数学当成一种乐趣，来引导学生主动思考，提高其自主学习的能力.问题提出后，要给学生充分的时间进行思考，思考成熟后激励其能够主动表达个人见解，要允许并鼓励学生发表其个人的独特见解，即使学生对教材或教师提出挑战，我们也要鼓励其自主的思考能力，并对学生所提出的质疑和问题尽可能的给出详细的解释，解答其疑惑.
四、构建新型和谐师生关系
培养学生学习能力，构建高中数学高效课堂，构筑新型师生关系也是非常重要的.教学过程中教师和学生的关系应该是学校最重要、最基本的人际关系.因此，教师要善待每一名学生，做到对学生关怀体贴，成为他们的朋友，从而更好地对学生进行引导.平等、倾听、感染、理解、善待每一名学生，是为人师的基本原则.现在，课堂中新型的师生关系正逐步形成，我们教导学生要让其从学会变成会学，更好地培养其学习能力，而教师的职责也不仅仅是传授知识，还要能够做到引导学生更好地学习.
五、营造良好课堂氛围
提高学生的学习能力，营造高效的高中数学课堂，应该提倡学生的主体参与行为，为了促进学生发挥主体参与，作为教师应当尽可能的营造良好的课堂氛围，使学生不知不觉投入到其中.学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等，在这种环境中给学生一种安全感，学生在表达自己的看法时既不需要担心是否太过张扬，也不需要害怕如果说错了会不会有人嘲笑，这种思维的真实状态便于教师能够从其反应中发现学生智慧的闪光点，也从学生的错误中更好的总结经验教训，做到教学相长、师生双赢，提高课堂的有效性.
总之，我们要坚持以学生为中心，突出学生的主体性，让学生主动积极地参与到课堂教学中来，让课堂教学真正成为学生学习成长的乐园.在提高学生学习能力的同时，营造高效的高中数学课堂.
参考文献：
[1] 李玉琪. 数学方法论. 海口：南海出版公司，1992.
[2] 陈家耀. 创新能力的心理学分析及学生创新能力的培养. 重庆教育院学报， 2002（2）.
[黑龙江省大庆市大庆铁人中学 （163411）]
关键词：高中数学 高效课堂 学习能力
一、重视学生的课前预习
课前预习的效果对学生课堂的听课效果起到至关重要的影响，好的课前预习会大幅度的提升学生的听课效果.因此要重视强调学生的课前预习，培养学生在课前进行自主学习，养成探索的习惯.经常预习的学生往往数学成绩较高，这是因为在预习过程中学生对教师课堂上将要讲解的内容有一个初步的认识，结合自身情况，知道哪里是自己不太理解的地方，并了解新课程的重点和难点所在，同时如果在预习中发现对学过的相关知识掌握不好的情况，可以及时翻看过去所学的内容，把它弄懂，以减少在新课程过程中可能会遇到不好理解的困难，影响新课程的学习.通过预习，学生可以做到对将要学习的内容心中有数，从而把被动接受的过程转化成主动求知的过程.通过改变在传统的课堂中，教师一个人在唱独角戏，没有互动的问题，教师在讲授过程中要关注学生的主体参与，实现师生互动，学生通过预习更好地实现与教师的互动，这样就可以更好地提高学生的学习能力.
二、让学生展开合作学习
新课改提倡运用“自主合作探究式”学习方式，通过“自主合作探究式”学习方式提升学生的自主学习能力，通过小组的方式，学生共同努力完成教师所分配的任务，达到预定的教学目标，有利于增强学生的团结与合作意识和主观能动性的发挥，突出了学生在学习中的主体地位，以此提升学生的自主学习能力.当学生所给出的答案不够完善时，可以让学生进行课后再思考和讨论，这样有利于培养他们自主动脑、力求创新的能力以及探索的精神，因此，这种合作学习的学习方式能够更好的提升学生的学习能力，同时为学生的社会化发展创造了良好的环境.在教学中进行小组的分配时，我们要保证每个小组中既有优生又有差生，同时不同小组的水平又是基本平衡的，通过以上原则来安排座位，有利于学生的全面参与，同时各组水平的平衡又有助于实现了各小组间的公平竞争以及小组间的合作与交流.对各成员学习中遇到的困难在小组内展开学习，以此来解决问题，对于小组内解决不了的问题在全班展开小组间的交流与合作.通过激烈的讨论与交流来达成共识，通过以上做法避免学生对教师过分依赖，有效提升学生的学习能力，同时提高课堂的有效性.
三、以问题引导学生主动思考和探索
问题是一个人学习的动力，也是开启学生自主学习能力之门的钥匙，通过问题的提出引导学生进行积极思考，使其思维进入求知状态，从而使学生以学习的主人身份参与到学习中来.在实际教学中，我们可以结合高中生的特点与具体的教学内容设计一系列具有思考价值的问题，通过这种方式不仅能培养学生的数学实践能力，而且能够加强数学与学生生活的实际联系，让学生感受到生活中数学知识无处不有，从而能够把学习数学当成一种乐趣，来引导学生主动思考，提高其自主学习的能力.问题提出后，要给学生充分的时间进行思考，思考成熟后激励其能够主动表达个人见解，要允许并鼓励学生发表其个人的独特见解，即使学生对教材或教师提出挑战，我们也要鼓励其自主的思考能力，并对学生所提出的质疑和问题尽可能的给出详细的解释，解答其疑惑.
四、构建新型和谐师生关系
培养学生学习能力，构建高中数学高效课堂，构筑新型师生关系也是非常重要的.教学过程中教师和学生的关系应该是学校最重要、最基本的人际关系.因此，教师要善待每一名学生，做到对学生关怀体贴，成为他们的朋友，从而更好地对学生进行引导.平等、倾听、感染、理解、善待每一名学生，是为人师的基本原则.现在，课堂中新型的师生关系正逐步形成，我们教导学生要让其从学会变成会学，更好地培养其学习能力，而教师的职责也不仅仅是传授知识，还要能够做到引导学生更好地学习.
五、营造良好课堂氛围
提高学生的学习能力，营造高效的高中数学课堂，应该提倡学生的主体参与行为，为了促进学生发挥主体参与，作为教师应当尽可能的营造良好的课堂氛围，使学生不知不觉投入到其中.学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等，在这种环境中给学生一种安全感，学生在表达自己的看法时既不需要担心是否太过张扬，也不需要害怕如果说错了会不会有人嘲笑，这种思维的真实状态便于教师能够从其反应中发现学生智慧的闪光点，也从学生的错误中更好的总结经验教训，做到教学相长、师生双赢，提高课堂的有效性.
总之，我们要坚持以学生为中心，突出学生的主体性，让学生主动积极地参与到课堂教学中来，让课堂教学真正成为学生学习成长的乐园.在提高学生学习能力的同时，营造高效的高中数学课堂.
参考文献：
[1] 李玉琪. 数学方法论. 海口：南海出版公司，1992.
[2] 陈家耀. 创新能力的心理学分析及学生创新能力的培养. 重庆教育院学报， 2002（2）.
[黑龙江省大庆市大庆铁人中学 （163411）]