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【摘要】计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育教学模式产生了质的飞跃。随着学校计算机网络环境的不断普及完善，师生信息技术水平和网络应用能力的不断提高，计算机网络在教育教学中的作用将显得越来越重要。计算机网络环境下的教学模式创建是新时期我们共同面对的一个新的课题。笔者结合教育教学实践，就计算机网络环境下基于游戏、任务、合作、个性化的自主学习等教学模式的创建进行了有益探索。
【关键词】计算机 网络 教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0143-01
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，必将使我们的教育教学模式产生质的飞跃。《国家基础教育课程改革指导纲要》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革”。作为信息技术这一新型的教学媒体，只有当它们与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化的目的。
一、充分认识计算机网络在教学中的作用
在信息技术教学中，虽然计算机网络绝对不能代替现实环境中的教学，但是随着学校网络环境的不断普及完善，师生信息技术水平和网络应用能力的不断提高，计算机网络在教育教学中的作用将显得越来越重要。
第一、网络拓展了教师教学的空间
网络提供了信息技术相关网站的链接使教师能够及时了解其他学校开展信息技术教育的情况，并为跨校间的合作研究，解决信息技术教学中遇到的实际问题创造了条件。网络上的大量共享教学资源为教师备课和上课提供了广阔的空间，改变了传统的教学模式，使信息技术教育在开放的环境中得以实施。
第二、网络开辟了学生自学的乐园
传统教学过程中以教师讲为主，而“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”。利用以计算机为核心的信息技术学习课程，可看、可听、可说、可操作，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，获得信息丰富。因此学生有较强自主学习的愿望，信息技术得以走出课堂，让学生在自由的网络世界采摘知识的硕果。
第三、网络开创了共享资源的天地
网络汇集丰富的共享资源，包括丰富的信息资源和丰富的导师资源。在信息技术中，学生如果能积极上网围绕学习内容主动收集和利用信息，将不仅有助于学习研究，而且有助于学生迅速地筛选和获信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息等。
第四、网络搭建了师生交互的舞台
教师在网络教学上要引导学生学会分享与合作。在信息技术教学过程中要努力创设有利于学生沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究信息，尊重他人的想法，发展乐于合作的团队精神。网络为师生的交流讨论提供了一个理想的场所，使得参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。
第五、网络构建了评价成果的平台
信息技术不仅重视学习成果的评价，而且重视过程的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。这就要求学生在学习过程中，无论是学习的成果还是情感的体验，都要及时记录下来，并能进行相互的交流，以便得到及时评价。对于各方面的评价，被评价者又有权利进行取舍，取舍又决定了进一步学习的方向。这种评价就可以较好地实现自我反思和自我激励。随着学校网络环境的不断普及完善，师生信息技术水平和网络应用能力的不断提高，计算机网络在信息技术教育中的作用将会更加重要。
二、积极探究计算机网络环境下的教与学模式
计算机的普及，信息技术的迅猛发展使学生在网络环境下学习逐步成为现实。随着新课程改革实验项目实施，信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。所以，研究学生在网络环境下如何进行学习，就显得尤为必要。现结合教学实践，就计算机网络环境下的教与学模式作以探讨。
（一）网络环境下基于游戏的自主学习方式
由于学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造学生快乐的学习环境提供了理想的条件。
（二）网络环境下基于任务的自主学习方式
利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，使学生在不断克服困难中完成任务。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。
（三）网络环境下基于合作的自主学习方式
在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的团队精神、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。各小组成员利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。
（四）网络环境下基于个性化的自主学习方式
个性化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。采用这一学习方式学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。
当然，网络上鱼龙混杂，泥沙俱下，如果不在教师和家长的指导下有鉴别地利用网络，有的学生就可能会沉湎于不健康的网站而不能自拔。再者，网络不是万能的，利用网络开展学习固然有它的优势，但应考虑学生的差异性，不可忽视学生的个体特点，学生学习的良好个性、品格、态度、兴趣及良好的习惯单靠网络学习是不可能形成的，只有与传统的好的学习方法相结合才可能收到较好的效果。
参考文献：
[1]《现代教育技术》 北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗
[2]《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗
[3]《网络教育》 高等教育出版社 嘉格伦
【关键词】计算机 网络 教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0143-01
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，必将使我们的教育教学模式产生质的飞跃。《国家基础教育课程改革指导纲要》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革”。作为信息技术这一新型的教学媒体，只有当它们与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化的目的。
一、充分认识计算机网络在教学中的作用
在信息技术教学中，虽然计算机网络绝对不能代替现实环境中的教学，但是随着学校网络环境的不断普及完善，师生信息技术水平和网络应用能力的不断提高，计算机网络在教育教学中的作用将显得越来越重要。
第一、网络拓展了教师教学的空间
网络提供了信息技术相关网站的链接使教师能够及时了解其他学校开展信息技术教育的情况，并为跨校间的合作研究，解决信息技术教学中遇到的实际问题创造了条件。网络上的大量共享教学资源为教师备课和上课提供了广阔的空间，改变了传统的教学模式，使信息技术教育在开放的环境中得以实施。
第二、网络开辟了学生自学的乐园
传统教学过程中以教师讲为主，而“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”。利用以计算机为核心的信息技术学习课程，可看、可听、可说、可操作，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，获得信息丰富。因此学生有较强自主学习的愿望，信息技术得以走出课堂，让学生在自由的网络世界采摘知识的硕果。
第三、网络开创了共享资源的天地
网络汇集丰富的共享资源，包括丰富的信息资源和丰富的导师资源。在信息技术中，学生如果能积极上网围绕学习内容主动收集和利用信息，将不仅有助于学习研究，而且有助于学生迅速地筛选和获信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息等。
第四、网络搭建了师生交互的舞台
教师在网络教学上要引导学生学会分享与合作。在信息技术教学过程中要努力创设有利于学生沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究信息，尊重他人的想法，发展乐于合作的团队精神。网络为师生的交流讨论提供了一个理想的场所，使得参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。
第五、网络构建了评价成果的平台
信息技术不仅重视学习成果的评价，而且重视过程的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。这就要求学生在学习过程中，无论是学习的成果还是情感的体验，都要及时记录下来，并能进行相互的交流，以便得到及时评价。对于各方面的评价，被评价者又有权利进行取舍，取舍又决定了进一步学习的方向。这种评价就可以较好地实现自我反思和自我激励。随着学校网络环境的不断普及完善，师生信息技术水平和网络应用能力的不断提高，计算机网络在信息技术教育中的作用将会更加重要。
二、积极探究计算机网络环境下的教与学模式
计算机的普及，信息技术的迅猛发展使学生在网络环境下学习逐步成为现实。随着新课程改革实验项目实施，信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。所以，研究学生在网络环境下如何进行学习，就显得尤为必要。现结合教学实践，就计算机网络环境下的教与学模式作以探讨。
（一）网络环境下基于游戏的自主学习方式
由于学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造学生快乐的学习环境提供了理想的条件。
（二）网络环境下基于任务的自主学习方式
利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，使学生在不断克服困难中完成任务。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。
（三）网络环境下基于合作的自主学习方式
在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的团队精神、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。各小组成员利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。
（四）网络环境下基于个性化的自主学习方式
个性化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。采用这一学习方式学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。
当然，网络上鱼龙混杂，泥沙俱下，如果不在教师和家长的指导下有鉴别地利用网络，有的学生就可能会沉湎于不健康的网站而不能自拔。再者，网络不是万能的，利用网络开展学习固然有它的优势，但应考虑学生的差异性，不可忽视学生的个体特点，学生学习的良好个性、品格、态度、兴趣及良好的习惯单靠网络学习是不可能形成的，只有与传统的好的学习方法相结合才可能收到较好的效果。
参考文献：
[1]《现代教育技术》 北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗
[2]《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗
[3]《网络教育》 高等教育出版社 嘉格伦