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摘 要 幼师数学教学实施生活化教学，不仅能够很好的促进学生的综合思维能力的发展，还能够帮助学生更好的培养学生的学习习惯、学习方法，引导学生更好地改革自己的学习方式，提高学生的自主学习能力，尤其是让学生把数学的学习和社会生活联系起来，让学生灵活自如地运用数学知识去发现生活中的各种数学问题，帮助学生更好地从事未来的幼儿教学。
关键词 幼师数学 生活化教学 意义 策略
数学和生活的联系非常紧密，一切数学科学知识都和生产生活密切相关，数学知识都是从生产生活中总结出来的经验，同时又能很好地指导人们的生产生活。幼儿师范数学教学一定要注重生活化教学，帮助学生更好地从生活中感知数学知识，立足学生已有的生活体验，培养学生的数学思维，增强学生的数学感知和运用能力，同时，引导学生把所学的数学知识应用到生产生活中去，更好地服务于生产生活，发现和感知体会数学的应用价值和意义，从而增强学生的理论联系实际、学以致用的意识，促进学生数学思维和综合能力的提升，帮助学生更好地进行学习和发展。
一、数学生活化教学的重要价值和意义
为了让学生更好地获得知识和综合能力，必须不断地为学生拓展更多的学习的空间，让学生能够从生活中去发现更多的数学知识和理论，不断地培养学生的数学应用理念，促进学生数学素养的提升。学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，就会带着非常强烈的热情去感知数学知识，就会起到事半功倍的教学效果，教师就需要很好地把握学生的基础、生活经验和已有的生活的体验，充分调动学生学习数学的热情，为学生创设更多的生活化的教学情境，很好地引发学生对有关数学学习的情感共鸣。
二、生活化教学在幼儿师范数学教学中的应用
1、密切社会生活与数学教学的联系
数学知识都是来源于生活，并且最终要服务于生活，正因为如此，教师应该充分利用丰富多彩的生活资源，结合学生的生活实际，开展有效的生活化教学，帮助学生更好地建立起数学学习和生活的有效联系。教师需要充分挖掘生活中的各种数学教学资源和素材，引导学生从生活挖掘更多的数学学习的有关问题，打破传统的课堂教学模式，让数学更好地走进生活，让生活更好地引入课堂，积极开展各种课外活动，把所学的有关知识应用于社会生活实践，从社会生活实践中感知有关数学知识的应用。在实际教学过程中，教师要把平常生活中最为常见的各种生活现象和生活问题有效引入数学教学过程中，既可以帮助学生更好地接受和感知有关的数学知识和理论，又能够增强学生的应用意识和应用能力。幼儿师范的学生在中学阶段的成绩一般情况下不够理想，处于一种不被老师重视和关怀的阶段，进入幼儿师范以后，教师一定要更多地关注学生的心理变化，在教学过程中加强与学生的沟通和交流。他们在初中时一般情况下没有较好的学习机会习惯，但是却有着非常丰富的社会经验和生活体会，因此，在教学过程中，如果能够很好的把数学教学与学生的社会经验和生活体验有机联系起来，可以更好地激发学生的学习兴趣，充分利用学生已有的社会经验和生活体会，帮助学生更好地感知数学知识，从而充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂更好地感知自己的基础知识和生活阅历，增强学生的学习自信，促进学生数学思维和应用能力的提升。
2、创设生活化的教学案例
幼儿师范数学教学不仅让学生掌握一定的知识和概念、有关的规律和定律，更为重要的是能够让学生更好地感知数学的应用价值，尤其是结合社会生活，帮助学生更好的激发他们的求知欲望。让学生能够真正的明白生活中处处有数学，数学知识可以服务学生的风方面面，帮助学生从生活细节发现问题，用数学思维去分析和解决各种生活问题，从而帮助学生养成良好的生活和学习习惯，引导学生积极思考和探索各种生活的问题，培养学生在生活中学习，在学习中服务生活。教师能够从生活随处可见的各种生活现象和问题有效引入课堂教学，能够很好地提高学生的数学应用能力，帮助学生更好地认识和学好数学。教师一定要围绕学生的实践和综合能力，充分发掘生活中的各种素材，为学生创造更多的生活化的教学案例，从而增强学生的应用意识，提高学生的实践能力，养成良好的数学学习习惯。
3、重视学生实践能力培养
幼儿师范数学教育应该知识和能力并重，不仅让学生掌握一定的知识，更为重要的是培养学生的实践应用能力。幼儿师范数学教学要想更好地促进学生综合应用能力的提升，必须重视实践教学，必须重视学生实践应用能力的培养，而生活化的数学教学能够为学生的实践应用能力提供较好的平台，为学生更好地增强他们的实践能力提供一个较好的机会。因此，教师必须首先让学生充分认识到实践应用能力的重要性，作为师范生不仅要掌握知识，提高他们的实践操作能力，更好地对知识进行归纳和总结；同时，经常和老师和学生进行有效的沟通和交流，变被动的基础知识为主动的探索实践，鼓励学生自己去从生活中发现各种数学问题，然后引导学生参与课堂教学，甚至可以组织学生自己来进行讲课授课，体验授课的过程。在教学过程中，学生更好地利用自己对有关数学知识的感知和体会，把生活中的各种问题和现象结合起来，提高学生的数学应用能力也提高学生的实践能力，促进综合能力的提升。让学生在具体的授课过程中感知教学程序、教学的状态，教学应具有的综合能力，给学生更多的时间和生活体验，通过一次次的训练不仅能够提高学生的讲课能力，同时也能够增强学生的实践经验，让学生在具体实践中把生活中的各种知识现象引入数学学习，既能够学习数学知识，又能够提高幼儿师范学生的教学能力，为以后的工作奠定较好的基础。
总之，幼儿师范实行生活化数学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，又能够增强学生的应用能力，培养学生的理论和实践联系的能力，同时，也能够让学生在具体实践中获得更多的直接经验，有效拓展学生的学习渠道和发展的空间，帮助学生更好的就业和发展奠定坚实的数学应用基础和教学能力根基。
参考文献：
[1]崔益兵.谈数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].内蒙古教育，2011（16）.
[2]吴碧云.谈“数学教学生活化”有效实施的三个策略[J].数学学习与研究，2010（18）.
关键词 幼师数学 生活化教学 意义 策略
数学和生活的联系非常紧密，一切数学科学知识都和生产生活密切相关，数学知识都是从生产生活中总结出来的经验，同时又能很好地指导人们的生产生活。幼儿师范数学教学一定要注重生活化教学，帮助学生更好地从生活中感知数学知识，立足学生已有的生活体验，培养学生的数学思维，增强学生的数学感知和运用能力，同时，引导学生把所学的数学知识应用到生产生活中去，更好地服务于生产生活，发现和感知体会数学的应用价值和意义，从而增强学生的理论联系实际、学以致用的意识，促进学生数学思维和综合能力的提升，帮助学生更好地进行学习和发展。
一、数学生活化教学的重要价值和意义
为了让学生更好地获得知识和综合能力，必须不断地为学生拓展更多的学习的空间，让学生能够从生活中去发现更多的数学知识和理论，不断地培养学生的数学应用理念，促进学生数学素养的提升。学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，就会带着非常强烈的热情去感知数学知识，就会起到事半功倍的教学效果，教师就需要很好地把握学生的基础、生活经验和已有的生活的体验，充分调动学生学习数学的热情，为学生创设更多的生活化的教学情境，很好地引发学生对有关数学学习的情感共鸣。
二、生活化教学在幼儿师范数学教学中的应用
1、密切社会生活与数学教学的联系
数学知识都是来源于生活，并且最终要服务于生活，正因为如此，教师应该充分利用丰富多彩的生活资源，结合学生的生活实际，开展有效的生活化教学，帮助学生更好地建立起数学学习和生活的有效联系。教师需要充分挖掘生活中的各种数学教学资源和素材，引导学生从生活挖掘更多的数学学习的有关问题，打破传统的课堂教学模式，让数学更好地走进生活，让生活更好地引入课堂，积极开展各种课外活动，把所学的有关知识应用于社会生活实践，从社会生活实践中感知有关数学知识的应用。在实际教学过程中，教师要把平常生活中最为常见的各种生活现象和生活问题有效引入数学教学过程中，既可以帮助学生更好地接受和感知有关的数学知识和理论，又能够增强学生的应用意识和应用能力。幼儿师范的学生在中学阶段的成绩一般情况下不够理想，处于一种不被老师重视和关怀的阶段，进入幼儿师范以后，教师一定要更多地关注学生的心理变化，在教学过程中加强与学生的沟通和交流。他们在初中时一般情况下没有较好的学习机会习惯，但是却有着非常丰富的社会经验和生活体会，因此，在教学过程中，如果能够很好的把数学教学与学生的社会经验和生活体验有机联系起来，可以更好地激发学生的学习兴趣，充分利用学生已有的社会经验和生活体会，帮助学生更好地感知数学知识，从而充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂更好地感知自己的基础知识和生活阅历，增强学生的学习自信，促进学生数学思维和应用能力的提升。
2、创设生活化的教学案例
幼儿师范数学教学不仅让学生掌握一定的知识和概念、有关的规律和定律，更为重要的是能够让学生更好地感知数学的应用价值，尤其是结合社会生活，帮助学生更好的激发他们的求知欲望。让学生能够真正的明白生活中处处有数学，数学知识可以服务学生的风方面面，帮助学生从生活细节发现问题，用数学思维去分析和解决各种生活问题，从而帮助学生养成良好的生活和学习习惯，引导学生积极思考和探索各种生活的问题，培养学生在生活中学习，在学习中服务生活。教师能够从生活随处可见的各种生活现象和问题有效引入课堂教学，能够很好地提高学生的数学应用能力，帮助学生更好地认识和学好数学。教师一定要围绕学生的实践和综合能力，充分发掘生活中的各种素材，为学生创造更多的生活化的教学案例，从而增强学生的应用意识，提高学生的实践能力，养成良好的数学学习习惯。
3、重视学生实践能力培养
幼儿师范数学教育应该知识和能力并重，不仅让学生掌握一定的知识，更为重要的是培养学生的实践应用能力。幼儿师范数学教学要想更好地促进学生综合应用能力的提升，必须重视实践教学，必须重视学生实践应用能力的培养，而生活化的数学教学能够为学生的实践应用能力提供较好的平台，为学生更好地增强他们的实践能力提供一个较好的机会。因此，教师必须首先让学生充分认识到实践应用能力的重要性，作为师范生不仅要掌握知识，提高他们的实践操作能力，更好地对知识进行归纳和总结；同时，经常和老师和学生进行有效的沟通和交流，变被动的基础知识为主动的探索实践，鼓励学生自己去从生活中发现各种数学问题，然后引导学生参与课堂教学，甚至可以组织学生自己来进行讲课授课，体验授课的过程。在教学过程中，学生更好地利用自己对有关数学知识的感知和体会，把生活中的各种问题和现象结合起来，提高学生的数学应用能力也提高学生的实践能力，促进综合能力的提升。让学生在具体的授课过程中感知教学程序、教学的状态，教学应具有的综合能力，给学生更多的时间和生活体验，通过一次次的训练不仅能够提高学生的讲课能力，同时也能够增强学生的实践经验，让学生在具体实践中把生活中的各种知识现象引入数学学习，既能够学习数学知识，又能够提高幼儿师范学生的教学能力，为以后的工作奠定较好的基础。
总之，幼儿师范实行生活化数学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，又能够增强学生的应用能力，培养学生的理论和实践联系的能力，同时，也能够让学生在具体实践中获得更多的直接经验，有效拓展学生的学习渠道和发展的空间，帮助学生更好的就业和发展奠定坚实的数学应用基础和教学能力根基。
参考文献：
[1]崔益兵.谈数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].内蒙古教育，2011（16）.
[2]吴碧云.谈“数学教学生活化”有效实施的三个策略[J].数学学习与研究，2010（18）.