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【摘要】针对高职院校财务管理专业实践教学问题，本文对技能大赛培训教学及其对财务管理实践教学改革的推动作用展开了分析，然后从技能大赛长效机制建立角度对财务管理实践教学改革途径进行了探讨。
【关键词】技能大赛培训教学 长效机制 财务管理专业 实践教学改革
【基金项目】1.中国高等教育学会职业技术教育分会2016年度课题阶段性研究成果，项目编号：高职研〔2016〕23号，项目名称《基于技能大赛长效机制的高职院校教学改革研究》。2.吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究课题阶段性研究成果，项目编号：2016ZCY260，项目名称《吉林省高职财务管理专业实践教学改革研究——以长春金融高等专科学校为例》。3.吉林省教育科学“十二五”规划课题阶段性研究成果，项目编号：GH150651，项目名称《依托技能大赛的高职院校财务管理教学改革研究》。
【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0223-02
引言：在高职院校财务管理专业教学中，实践教学为重要的组成部分，关系到学校能否完成应用型财务管理人才的培养。但就目前来看，高职院校财务管理专业实践教学急需得到改革。引入基于技能大赛长效机制，则能为专业实践教学改革提供新的途径。因此，还应加强基于技能大赛长效机制的高职院校财务管理专业实践教学改革，从而更好的推动高职教育发展。
一、高职院校财务管理专业实践教学问题
现阶段，在财务管理专业人才培养方面，高职院校都树立了以就业为导向的目标，开展了相应的实践教学。但就目前来看，高职院校财务管理专业的实践教学效果整体不佳，存在诸多教学问题。首先，高职院校开展的实践教学存在同质化现象严重的问题，基本无法从实践教学内容或形式上区分会计专业和财务管理专业，仅仅要求学生完成经济业务全面会计核算，未能全面完成财务管理人员财务控制、预测、分析和管理等技能的培养[1]。其次，高职院校采取的实践教学手段单一，只是针对实训教材内容完成相关内容的讲解，并未考虑到财务管理专业学生将面临的复杂就业环境和多种财务状况，因此人才能力培养不到位。再者，高职院校也存在实践教学师资力量和软硬件条件不足的问题，以至于实践教学的开展面临较多困难。从实际教学情况来看，财务管理专业的实践教学任务由会计专业教师担任，采用的实训教室也为会计电算化教室，难以为财务管理专业人才培养提供足够的保障。此外，高职院校也大多未能完成财务管理专业实践教学基地的建设。
二、技能大赛培训教学及其对财务管理实践教学改革的推动作用
分析高职院校财务管理专业实践教学问题可以发现，高职院校在财务管理人才的技能培养方面存在较多问题，以至于无法实现专业的实践教学目标。面对这种情况，高职院校急需完成实践教学改革，以便更好的完成财务管理专业人才的培养。而技能大赛培训教学模式的提出，为高职院校提供了新的途径以实现财务管理实践教学改革。所谓技能大赛培训教学，其实就是通过组织技能大赛对学生的专业技能进行培训，将通过赛前准备、赛中安排和赛后总结三个阶段对学生实施技能培训，以达到专业实践教学目标。采取该种教学模式，不同于过去带有强迫性的实践教学，其能够在轻松的教学氛围中对学生进行技能培训，能够引导学生更好的加强专业技能学习和练习。而以比赛的形式开展教学，也能使学生学习财务管理知识和技能的积极性得到提高，使学生在短时间内掌握更多的财务管理技能。因此，通过开展技能大赛培训教学，能够通过赛前准备、赛中安排和赛后总结创新高职院校实践教学模式，并以提高学生技能水平为出发点开展教学，更好的体现高职特色，达到加强财务管理应用型人才培养的实践教学改革目标。
三、基于技能大赛长效机制的高职院校财务管理专业实践教学改革
技能大赛的开展，需要经历较长的时间。所以想要确保技能大赛培训教学的有效性，还要完成相应长效机制的建设，从而为推动高职院校财务管理专业实践教学改革提供机制保障。
（一）建立校企长效合作机制推动教学改革
开展技能大赛，需要完成部分项目的年年更新。所以对于高职院校来讲，想要开展技能大赛培训教学还要获得政治、企业的共同资助，确保企业能够积极参与到技能大赛活动中。为达成这一目标，高职院校还要建立校企长效合作机制，建立由学校、企业相关人员共同构成的比赛管理机构，并给予企业人员相应的权责，以确保企业能够长期为技能大赛的开展提供支持。建立该机制，则能使企业长期为学校开展技能大赛提供软硬件设置、设备和培训人才，以减轻高职院校的教学负担。而对于企业来讲，则能通过比赛完成产品推广，并获得更大的市场知名度，进而达成互惠共赢的目标[2]。通过真正推行校企合作开展技能大赛培训教学，学校将能更好的推进财务管理专业实践教学改革。因为在比赛合作的过程中，学生可以加强与企业相关人员的联系，切实参与到企业财务管理工作中，如企业筹资、投资等决策中，以获得财务管理技能的全面培养。对于企业来讲，也可以选拔在比赛中表现优异的学生到企业进行顶岗实习，甚至直接为学生提供工作，进而使高职院校的实践教学取得更好的效果。
（二）建立技能大赛激励机制推动教学改革
想要使技能大赛得以长效开展，还要建立相应的激励机制，从而使进行大赛运行的个体和组织能够更加积极的投入大赛。具体来讲，就是创办技能大赛的高职院校应该积极获得政府部门的专项资金支持，以便为其他参赛学校提供物质激励。同时，高职院校应争取政府的政策性激励，加大在大赛中表现优异学校的实践基地建设资金投入力度，并为在比赛中表现优异的专业提供示范专业申报评审机会，为在大赛中表现优异的指导教师提供晋升机会，为在比赛中表现优异的学生提供职业技能等级证书等。通过采取这些激励机制，则能使各方积极参与高职院校创办的财务管理专业技能大赛，并确保大赛培训教学效果。而对于学校的師生来讲，也将以财务管理实践教学为重点，加强专业实践技能的学习，最终达成推动该专业实践教学改革的目标。 （三）建立技能大赛保障机制推动教学改革
技能大赛的开展，需要有相应的教学资源保障和选手参赛保障，需要完成相应保障机制的建立。一方面，为确保技能大赛拥有一定的专业技术内涵，还要以财务管理职业技能大赛方向为风向标，推动高职院校财务管理实践教学课程的改革，以确保财务管理专业教学水平能够得到提高。为此，还要确保技能大赛能够体现财务管理职业标准和岗位要求，并从这一角度出发实现实践教学课程改革，确保课程改革能够达到加强实践与岗位对接、教学与技能比赛对接的目标，完成融合职业要求、岗位要求和技能大赛要求的专业课程体系建设。比如在赛前培训的过程中，为达到实践与岗位对接的目标，可以开设ERP沙盘模拟课程，使学生通过岗位职务模拟加强对企业财务结算分析等工作的认识，获得财务管理能力的提高[3]。另一方面，为确保高职院校的学生能够全部参与技能大赛培训教学，从而达到以赛促教的目的，还要扩大培训范围，先对财务管理专业学生进行统一集训，然后逐步完成比赛选手的选拔。而采取该种措施，则能使专业的所有学生在大赛中得到技能的锻炼，进而为推动专业实践教学改革提供保障。
（四）建立比赛师资培训机制推动教学改革
高职院校的教师资质水平参差不齐，难以为财务管理专业技能大赛培训教学的开展提供师资力量保障。针对这一问题，想要长效推进专业实践教学改革，还要家里比赛师资培训机制。具体来讲，就是加强学校教师的统一培训，以便使教师掌握更多的大赛指导技能，能够树立以赛促教和以赛促改等目标。在此基础上，高职院校还要组建由行业专家、骨干教师、企业技术人员等人员构成的比赛指导教师队伍，并给予该队伍中各成员相应的权责和荣誉，以确保比赛的开展能够达到提高财务管理专业学生技能水平的目标。采取该种措施，相当于聘请财务管理专家为学生开展实践活动提供专业指导，可以凭借专家对财务管理行业的熟悉程度和管理经验更好的开展实践教学，帮助学生掌握财务报表分析、资金运作管理等多种技能。此外，对于高职院校来讲，建立该种机制能够使学校的财务管理专业教师拥有更多的机会加强与专家的交流，并从中学习更多的财务管理经验，从而为高职院校双师型队伍的建设提供途径。
（五）建立大赛公平评价机制推动教学改革
在组织技能大赛培训活动过程中，还要完成大赛公平评价机制的建立，以推动活动的长效开展，进而持续推动财务管理专业实践教学改革。为达成这一目标，还要加强财务管理专业技能大赛题库的建设，组织行业专业力量提供丰富的比赛项目，并实现资源共享，以体现大赛的公平性。在此基础上，还要聘请行业专家和高职院校专业教师完成大赛统一评价标准的建立，并要以能否训练并激发全体学生的创新思维作为评价指导教师教学效果的标准，确保比赛过程和结果始终透明[4]。而建立公平的评价标准，能够使大赛评分结果保持客观。根据竞赛平台的判定结果查找自身的问题，促使学生不断进行代码查错和知识巩固[5]。通过分析结果，高职院校教师则能更好的了解在比赛培训教学中存在的问题，并通过持续改进问题对技能大赛培训教学模式进行完善，进而进一步推动财务管理专业实践教学改革。此外，采取这些措施，也能使地区高职院校形成合力，联合探讨财务管理专业实践教学改革问题，并通过资源共享制定推动地区专业改革发展的对策。
结论：通过研究可以发现，高职院校的财务管理专业教学目前仍然存在较多的问题，无法满足学生的技能培养需求。而开展技能大赛，则能通过引入技能大赛培训教学模式推动高职院校财务管理专业教学改革，为财务管理专业教学的开展提供更多的保障。因此，高职院校还应建立技能大赛长效机制，以便通过长期开展比赛推动学校专业教学改革。
参考文献：
[1]王睿.高职院校财务管理专业实训教学存在的问题与对策[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2012，11（02）：70-72.
[2]陈丽佳.高职与应用型本科院校课程衔接问题研究——以财务管理专业为例[J]. 现代商贸工业，2016，37（31）：162-163.
[3]何俐.高职财务管理专业实践教学改革路径探索——基于行动导向法[J]. 中国乡镇企业会计，2015，（12）：262-263.
[4]刘霞.经济欠发达地区中职技能竞赛长效运行机制的现状与思考[J]. 中国职业技术教育，2013，（13）：76-79.
[5]戚爽.论ACM/ICPC竞赛推进程序设计类课程的教學改革[J]. 长春金融高等专科学校学报，2014，（02）：62-64.
【关键词】技能大赛培训教学 长效机制 财务管理专业 实践教学改革
【基金项目】1.中国高等教育学会职业技术教育分会2016年度课题阶段性研究成果，项目编号：高职研〔2016〕23号，项目名称《基于技能大赛长效机制的高职院校教学改革研究》。2.吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究课题阶段性研究成果，项目编号：2016ZCY260，项目名称《吉林省高职财务管理专业实践教学改革研究——以长春金融高等专科学校为例》。3.吉林省教育科学“十二五”规划课题阶段性研究成果，项目编号：GH150651，项目名称《依托技能大赛的高职院校财务管理教学改革研究》。
【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0223-02
引言：在高职院校财务管理专业教学中，实践教学为重要的组成部分，关系到学校能否完成应用型财务管理人才的培养。但就目前来看，高职院校财务管理专业实践教学急需得到改革。引入基于技能大赛长效机制，则能为专业实践教学改革提供新的途径。因此，还应加强基于技能大赛长效机制的高职院校财务管理专业实践教学改革，从而更好的推动高职教育发展。
一、高职院校财务管理专业实践教学问题
现阶段，在财务管理专业人才培养方面，高职院校都树立了以就业为导向的目标，开展了相应的实践教学。但就目前来看，高职院校财务管理专业的实践教学效果整体不佳，存在诸多教学问题。首先，高职院校开展的实践教学存在同质化现象严重的问题，基本无法从实践教学内容或形式上区分会计专业和财务管理专业，仅仅要求学生完成经济业务全面会计核算，未能全面完成财务管理人员财务控制、预测、分析和管理等技能的培养[1]。其次，高职院校采取的实践教学手段单一，只是针对实训教材内容完成相关内容的讲解，并未考虑到财务管理专业学生将面临的复杂就业环境和多种财务状况，因此人才能力培养不到位。再者，高职院校也存在实践教学师资力量和软硬件条件不足的问题，以至于实践教学的开展面临较多困难。从实际教学情况来看，财务管理专业的实践教学任务由会计专业教师担任，采用的实训教室也为会计电算化教室，难以为财务管理专业人才培养提供足够的保障。此外，高职院校也大多未能完成财务管理专业实践教学基地的建设。
二、技能大赛培训教学及其对财务管理实践教学改革的推动作用
分析高职院校财务管理专业实践教学问题可以发现，高职院校在财务管理人才的技能培养方面存在较多问题，以至于无法实现专业的实践教学目标。面对这种情况，高职院校急需完成实践教学改革，以便更好的完成财务管理专业人才的培养。而技能大赛培训教学模式的提出，为高职院校提供了新的途径以实现财务管理实践教学改革。所谓技能大赛培训教学，其实就是通过组织技能大赛对学生的专业技能进行培训，将通过赛前准备、赛中安排和赛后总结三个阶段对学生实施技能培训，以达到专业实践教学目标。采取该种教学模式，不同于过去带有强迫性的实践教学，其能够在轻松的教学氛围中对学生进行技能培训，能够引导学生更好的加强专业技能学习和练习。而以比赛的形式开展教学，也能使学生学习财务管理知识和技能的积极性得到提高，使学生在短时间内掌握更多的财务管理技能。因此，通过开展技能大赛培训教学，能够通过赛前准备、赛中安排和赛后总结创新高职院校实践教学模式，并以提高学生技能水平为出发点开展教学，更好的体现高职特色，达到加强财务管理应用型人才培养的实践教学改革目标。
三、基于技能大赛长效机制的高职院校财务管理专业实践教学改革
技能大赛的开展，需要经历较长的时间。所以想要确保技能大赛培训教学的有效性，还要完成相应长效机制的建设，从而为推动高职院校财务管理专业实践教学改革提供机制保障。
（一）建立校企长效合作机制推动教学改革
开展技能大赛，需要完成部分项目的年年更新。所以对于高职院校来讲，想要开展技能大赛培训教学还要获得政治、企业的共同资助，确保企业能够积极参与到技能大赛活动中。为达成这一目标，高职院校还要建立校企长效合作机制，建立由学校、企业相关人员共同构成的比赛管理机构，并给予企业人员相应的权责，以确保企业能够长期为技能大赛的开展提供支持。建立该机制，则能使企业长期为学校开展技能大赛提供软硬件设置、设备和培训人才，以减轻高职院校的教学负担。而对于企业来讲，则能通过比赛完成产品推广，并获得更大的市场知名度，进而达成互惠共赢的目标[2]。通过真正推行校企合作开展技能大赛培训教学，学校将能更好的推进财务管理专业实践教学改革。因为在比赛合作的过程中，学生可以加强与企业相关人员的联系，切实参与到企业财务管理工作中，如企业筹资、投资等决策中，以获得财务管理技能的全面培养。对于企业来讲，也可以选拔在比赛中表现优异的学生到企业进行顶岗实习，甚至直接为学生提供工作，进而使高职院校的实践教学取得更好的效果。
（二）建立技能大赛激励机制推动教学改革
想要使技能大赛得以长效开展，还要建立相应的激励机制，从而使进行大赛运行的个体和组织能够更加积极的投入大赛。具体来讲，就是创办技能大赛的高职院校应该积极获得政府部门的专项资金支持，以便为其他参赛学校提供物质激励。同时，高职院校应争取政府的政策性激励，加大在大赛中表现优异学校的实践基地建设资金投入力度，并为在比赛中表现优异的专业提供示范专业申报评审机会，为在大赛中表现优异的指导教师提供晋升机会，为在比赛中表现优异的学生提供职业技能等级证书等。通过采取这些激励机制，则能使各方积极参与高职院校创办的财务管理专业技能大赛，并确保大赛培训教学效果。而对于学校的師生来讲，也将以财务管理实践教学为重点，加强专业实践技能的学习，最终达成推动该专业实践教学改革的目标。 （三）建立技能大赛保障机制推动教学改革
技能大赛的开展，需要有相应的教学资源保障和选手参赛保障，需要完成相应保障机制的建立。一方面，为确保技能大赛拥有一定的专业技术内涵，还要以财务管理职业技能大赛方向为风向标，推动高职院校财务管理实践教学课程的改革，以确保财务管理专业教学水平能够得到提高。为此，还要确保技能大赛能够体现财务管理职业标准和岗位要求，并从这一角度出发实现实践教学课程改革，确保课程改革能够达到加强实践与岗位对接、教学与技能比赛对接的目标，完成融合职业要求、岗位要求和技能大赛要求的专业课程体系建设。比如在赛前培训的过程中，为达到实践与岗位对接的目标，可以开设ERP沙盘模拟课程，使学生通过岗位职务模拟加强对企业财务结算分析等工作的认识，获得财务管理能力的提高[3]。另一方面，为确保高职院校的学生能够全部参与技能大赛培训教学，从而达到以赛促教的目的，还要扩大培训范围，先对财务管理专业学生进行统一集训，然后逐步完成比赛选手的选拔。而采取该种措施，则能使专业的所有学生在大赛中得到技能的锻炼，进而为推动专业实践教学改革提供保障。
（四）建立比赛师资培训机制推动教学改革
高职院校的教师资质水平参差不齐，难以为财务管理专业技能大赛培训教学的开展提供师资力量保障。针对这一问题，想要长效推进专业实践教学改革，还要家里比赛师资培训机制。具体来讲，就是加强学校教师的统一培训，以便使教师掌握更多的大赛指导技能，能够树立以赛促教和以赛促改等目标。在此基础上，高职院校还要组建由行业专家、骨干教师、企业技术人员等人员构成的比赛指导教师队伍，并给予该队伍中各成员相应的权责和荣誉，以确保比赛的开展能够达到提高财务管理专业学生技能水平的目标。采取该种措施，相当于聘请财务管理专家为学生开展实践活动提供专业指导，可以凭借专家对财务管理行业的熟悉程度和管理经验更好的开展实践教学，帮助学生掌握财务报表分析、资金运作管理等多种技能。此外，对于高职院校来讲，建立该种机制能够使学校的财务管理专业教师拥有更多的机会加强与专家的交流，并从中学习更多的财务管理经验，从而为高职院校双师型队伍的建设提供途径。
（五）建立大赛公平评价机制推动教学改革
在组织技能大赛培训活动过程中，还要完成大赛公平评价机制的建立，以推动活动的长效开展，进而持续推动财务管理专业实践教学改革。为达成这一目标，还要加强财务管理专业技能大赛题库的建设，组织行业专业力量提供丰富的比赛项目，并实现资源共享，以体现大赛的公平性。在此基础上，还要聘请行业专家和高职院校专业教师完成大赛统一评价标准的建立，并要以能否训练并激发全体学生的创新思维作为评价指导教师教学效果的标准，确保比赛过程和结果始终透明[4]。而建立公平的评价标准，能够使大赛评分结果保持客观。根据竞赛平台的判定结果查找自身的问题，促使学生不断进行代码查错和知识巩固[5]。通过分析结果，高职院校教师则能更好的了解在比赛培训教学中存在的问题，并通过持续改进问题对技能大赛培训教学模式进行完善，进而进一步推动财务管理专业实践教学改革。此外，采取这些措施，也能使地区高职院校形成合力，联合探讨财务管理专业实践教学改革问题，并通过资源共享制定推动地区专业改革发展的对策。
结论：通过研究可以发现，高职院校的财务管理专业教学目前仍然存在较多的问题，无法满足学生的技能培养需求。而开展技能大赛，则能通过引入技能大赛培训教学模式推动高职院校财务管理专业教学改革，为财务管理专业教学的开展提供更多的保障。因此，高职院校还应建立技能大赛长效机制，以便通过长期开展比赛推动学校专业教学改革。
参考文献：
[1]王睿.高职院校财务管理专业实训教学存在的问题与对策[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2012，11（02）：70-72.
[2]陈丽佳.高职与应用型本科院校课程衔接问题研究——以财务管理专业为例[J]. 现代商贸工业，2016，37（31）：162-163.
[3]何俐.高职财务管理专业实践教学改革路径探索——基于行动导向法[J]. 中国乡镇企业会计，2015，（12）：262-263.
[4]刘霞.经济欠发达地区中职技能竞赛长效运行机制的现状与思考[J]. 中国职业技术教育，2013，（13）：76-79.
[5]戚爽.论ACM/ICPC竞赛推进程序设计类课程的教學改革[J]. 长春金融高等专科学校学报，2014，（02）：62-64.