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摘 要：新课改背景下，素质教育理念成为教师在教学中遵循的重要教育思想，教师要能够在教学中摒弃传统的应试教育思想，转而关注学生的素养层面提升，教师在教学过程中要能够创新多样教学方法引导学生积极探析阅读文本中蕴涵的语文知识，积极投入到语文课堂中探析素养能力的有效提升。本文笔者基于自身教学经验，从以下几个角度切入探析高中语文有效教学方法。
关键词：高中语文;有效教学;语文素养
教育改革的深化使得各学科的教学质量明显得到提升，对学生的核心素养和教师的教学方法手段也提出了更高要求。本文笔者从关注学生全面素质提升的角度思考问题，通过优化语文教学模式，提升学生的核心素养;借助多媒体辅助渗透传统文化;实施分层教学，落实因材施教在新的教育理念要求下传授学生语文知识，实现阅读教学的有效性。
一、优化语文教学模式，提升学生的核心素养
高中语文教学中，教师根据新课程标准倡导更加注重学生的素养培育，首先在实际教学中要能够根据学生的学习特点、兴趣爱好等方面优化教学方式，在教学质量的提升过程中关注学生素养养成情况。因此，教师可以发现这一时期的学生大多数对于电子产品具有浓厚的兴趣，教师可以在语文教学过程当中充分运用信息化的教学方式，激发学生在语文课堂当中的学习兴趣，从而有效提高高中语文课程教学的效果。
例如，在进行《窦娥冤》教学时，教师可以在课前搜集相关话剧视频，在语文课堂实际教学过程当中通过多媒体播放视频，使学生能够在语文课堂中集中注意力观看多媒体中的视频内容。然后，教师可以给学生呈现课件对相关创作背景及作者简介进行资源共享，在此过程中结合课本教材文本内容进行融合，帮助学生灵活理解并掌握课文中的知识，使学生在学习到语文课本教材知识的同时还可以有效拓展学生的视野，从而有效促进高中阶段学生的语文综合素养等方面提高。高中语文教学中为了使学生能够在语文课程学习中集中自己的注意力，需要结合学生的兴趣爱好与学习特征等优化自身的教学方式，并且使学生在学习到语文知识的同时还可以有效开拓学生的语文视野，从而有效促进高中阶段学生的语文综合素养与水平提升。
二、借助多媒体辅助渗透传统文化
随着社会经济与科学技术的发展，多媒体已经与教学完成了深度融合，并且给教育教学带来了十分多的活力，增添了许多色彩，是教师提高教学效果的重要法宝。传统文化的形式和内涵都十分丰富，仅仅依靠简单的文字描述恐怕很难呈现这些多彩的文化，尤其是在涉及到一些包含物质载体的传统文化时，口头描述只会增添学生的疑惑。借助多媒体可以为学生呈现直观、形象、生动的内容，刺激学生的多重感官，为学生带来更好的学习体验，促进学生对传统文化的深入了解，同时通过连接互联网还能够随时随地的拓展教学内容。
例如，在学习《蜀道难》这一课时，教师就可以借助多媒体来给学生渗透传统文化。蜀地拥有着悠久的历史和文化，是钟灵毓秀之地，自古也是兵家必争之地。我借助多媒体给学生梳理了蜀地的发展历史，从秦朝时期就开始在蜀地设立郡，在两汉时期，蜀地的经济发展十分迅速，在三国时期，蜀地成为了刘备和诸葛亮的根据地。接着，我让学生观看了四川的地形图，使学生更好地了解了文中李白的诗句蜀道难，难于上青天的感叹。我还让学生进行自主讨论，讨论中国古代为什么会有那么多的思乡的诗文，学生通过讨论了解了中国自古是一个家国同構的社会，并且也了解了古代的交通工具以及出行方式，但是在当代通过高铁和飞机我们能够很快地回家。此外，我还会组织学生观看一些与传统文化有关的电视栏目，比如《百家讲坛》《中国诗词大会》等，使学生更好地了解了我国的传统文化。
三、实施分层教学，落实因材施教
在高中语文教学中，教师应承认学生在学习基础、学习能力和思维水平等诸多方面存在的差异性，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行科学分层，以充分落实因材施教，促进全体学生的共同进步与发展。在高中语文课堂中实施分层教学，既是迎合新课改“以生为本”教学理念的集中彰显，更是提高课堂教学效率、实现语文有效教学的重要保障。
《拿来主义》这篇课文鲁迅先生针对当时在对待文化遗产的问题上存在的种种错误思考和糊涂观念而写的，在课堂教学中针对班级学生的理解层面不同，教师提出的问题也各有差异。以理解力较差的学生为例，教师在提问时就可以以文题切入，诸如什么是拿来主义，怎么拿来，把什么拿来？等，让这部分学生针对“拿来主义”进行全文阅读把握文章思路和作者观念，而对于批判性思维较强的学生，教师就可以让学生针对文章的阅读写作一篇观后感或针对“拿来主义”进行一番个性化见解。这样。通过分层教学，不仅兼顾了不同层次学生的学习需要，而且还有利于促进有效教学目标地更好达成与实现。
综上所述，课改之风一直盛行，给予学生最好的学习方式，老师的引导是关键，教无定法，学无定法，教师要能够充分关注学生的素养提升，要能够基于学生综合素养能力提升，从不同角度探究具体教学策略推促学生良好语文素养的形成，不是一日之功，不是单纯的几个角度就能总结深透的，语文学科涉猎广泛，中华文化更是博大精深，提高学生文化素养，语文教学，课上学习必须有效进行。
参考文献
[1] 金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016（01）：108.
[2] 常文侠.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性[J].剑南文学（经典教苑），2013（01）：304+306.
关键词：高中语文;有效教学;语文素养
教育改革的深化使得各学科的教学质量明显得到提升，对学生的核心素养和教师的教学方法手段也提出了更高要求。本文笔者从关注学生全面素质提升的角度思考问题，通过优化语文教学模式，提升学生的核心素养;借助多媒体辅助渗透传统文化;实施分层教学，落实因材施教在新的教育理念要求下传授学生语文知识，实现阅读教学的有效性。
一、优化语文教学模式，提升学生的核心素养
高中语文教学中，教师根据新课程标准倡导更加注重学生的素养培育，首先在实际教学中要能够根据学生的学习特点、兴趣爱好等方面优化教学方式，在教学质量的提升过程中关注学生素养养成情况。因此，教师可以发现这一时期的学生大多数对于电子产品具有浓厚的兴趣，教师可以在语文教学过程当中充分运用信息化的教学方式，激发学生在语文课堂当中的学习兴趣，从而有效提高高中语文课程教学的效果。
例如，在进行《窦娥冤》教学时，教师可以在课前搜集相关话剧视频，在语文课堂实际教学过程当中通过多媒体播放视频，使学生能够在语文课堂中集中注意力观看多媒体中的视频内容。然后，教师可以给学生呈现课件对相关创作背景及作者简介进行资源共享，在此过程中结合课本教材文本内容进行融合，帮助学生灵活理解并掌握课文中的知识，使学生在学习到语文课本教材知识的同时还可以有效拓展学生的视野，从而有效促进高中阶段学生的语文综合素养等方面提高。高中语文教学中为了使学生能够在语文课程学习中集中自己的注意力，需要结合学生的兴趣爱好与学习特征等优化自身的教学方式，并且使学生在学习到语文知识的同时还可以有效开拓学生的语文视野，从而有效促进高中阶段学生的语文综合素养与水平提升。
二、借助多媒体辅助渗透传统文化
随着社会经济与科学技术的发展，多媒体已经与教学完成了深度融合，并且给教育教学带来了十分多的活力，增添了许多色彩，是教师提高教学效果的重要法宝。传统文化的形式和内涵都十分丰富，仅仅依靠简单的文字描述恐怕很难呈现这些多彩的文化，尤其是在涉及到一些包含物质载体的传统文化时，口头描述只会增添学生的疑惑。借助多媒体可以为学生呈现直观、形象、生动的内容，刺激学生的多重感官，为学生带来更好的学习体验，促进学生对传统文化的深入了解，同时通过连接互联网还能够随时随地的拓展教学内容。
例如，在学习《蜀道难》这一课时，教师就可以借助多媒体来给学生渗透传统文化。蜀地拥有着悠久的历史和文化，是钟灵毓秀之地，自古也是兵家必争之地。我借助多媒体给学生梳理了蜀地的发展历史，从秦朝时期就开始在蜀地设立郡，在两汉时期，蜀地的经济发展十分迅速，在三国时期，蜀地成为了刘备和诸葛亮的根据地。接着，我让学生观看了四川的地形图，使学生更好地了解了文中李白的诗句蜀道难，难于上青天的感叹。我还让学生进行自主讨论，讨论中国古代为什么会有那么多的思乡的诗文，学生通过讨论了解了中国自古是一个家国同構的社会，并且也了解了古代的交通工具以及出行方式，但是在当代通过高铁和飞机我们能够很快地回家。此外，我还会组织学生观看一些与传统文化有关的电视栏目，比如《百家讲坛》《中国诗词大会》等，使学生更好地了解了我国的传统文化。
三、实施分层教学，落实因材施教
在高中语文教学中，教师应承认学生在学习基础、学习能力和思维水平等诸多方面存在的差异性，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行科学分层，以充分落实因材施教，促进全体学生的共同进步与发展。在高中语文课堂中实施分层教学，既是迎合新课改“以生为本”教学理念的集中彰显，更是提高课堂教学效率、实现语文有效教学的重要保障。
《拿来主义》这篇课文鲁迅先生针对当时在对待文化遗产的问题上存在的种种错误思考和糊涂观念而写的，在课堂教学中针对班级学生的理解层面不同，教师提出的问题也各有差异。以理解力较差的学生为例，教师在提问时就可以以文题切入，诸如什么是拿来主义，怎么拿来，把什么拿来？等，让这部分学生针对“拿来主义”进行全文阅读把握文章思路和作者观念，而对于批判性思维较强的学生，教师就可以让学生针对文章的阅读写作一篇观后感或针对“拿来主义”进行一番个性化见解。这样。通过分层教学，不仅兼顾了不同层次学生的学习需要，而且还有利于促进有效教学目标地更好达成与实现。
综上所述，课改之风一直盛行，给予学生最好的学习方式，老师的引导是关键，教无定法，学无定法，教师要能够充分关注学生的素养提升，要能够基于学生综合素养能力提升，从不同角度探究具体教学策略推促学生良好语文素养的形成，不是一日之功，不是单纯的几个角度就能总结深透的，语文学科涉猎广泛，中华文化更是博大精深，提高学生文化素养，语文教学，课上学习必须有效进行。
参考文献
[1] 金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016（01）：108.
[2] 常文侠.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性[J].剑南文学（经典教苑），2013（01）：304+306.