让课堂充满激情

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  现在有些语文课,课前,老师作了精心准备,课上热热闹闹、书声琅琅,有小组合作学习,有学生个人自主学习,听下来总觉得缺了些什么。静下心来想想,我觉得缺少的就是激情与活力。《语文课程标准》指出:“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。三维目标中的情感目标是很重要的教学目标。正如特级教师于永正所讲“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”课堂有了激情,才能涌动着生命活力,智慧的火花会不断的闪现。相反,如缺少激情,课堂就没有生机,令人疲乏。语文课堂上,字词句篇章的训练是语文教学的根基,但这些不是语文教学的全部,也不是最终目的。因为“在那些具体的、固定的字词句章之外,还有一些无定形的,形而上的东西,对语文来说即那些属于氛围、情调、格调、气韵、神采一类的因素,那些属于性灵与精神的因素(鲁枢元:《文学教育是性灵教育》)。那么,语文课堂怎样才能充满激情?
  细读文本——“未成曲调先有情”。
  “文章不是无情物。”所谓“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”入选的课文经过反复挑选,都是优秀的作品。每一篇课文都表达了作者的情感,有的揭示深刻的人生智哲理,有的弥漫着温馨的亲情,有的描绘绮丽的自然风光,有的是思念、怀念;有的是说明介绍……课前,教师要和编者、作者、文本进行对话,把教材读懂,把课文所要表达的意思及感情体会出来,要像演员拍电影一样酝酿好自己的感情。“转轴拨弦三两声”,讲的是试弦定调的事。同样,文章中的情感也有一个基调的问题。从总体上讲,文章中流露出的情感总有差别,或激昂愉快,或悲抑凄婉,或勃发豪放,或凝重深沉。为文章确定一个基调,可以从全局、整体角度去把握好作品中的情感。要悲作者所悲,乐作者所乐,赞作者所赞,扬作者所扬。一言以蔽之,就是要“语语悟其神”。课文的感情基调奠定了老师上课时的感情基调。如果教师在课前只注重哪些基础知识、基本技能向学生传授,无疑把学生看成是接受知识的“容器”,那么怎能在学生脸上看到烂漫与灿烂?相反,则是愁云与焦虑。
  构建激情语言——“语不惊人死不休”。
  首先,教师要锤炼自己的语言。语言是课堂上师生之间交流思想、交流感情的桥梁。课堂上,教师的语言如果抑扬顿挫、幽默风趣、妙趣横生、妙语如珠,则他的课堂像磁场,深深地吸引学生,会令学生回味无穷,历久弥新。
  设计有效方法——“万法归一,为我所用”。
  当前,各种教学方法、教学模式层出不穷,教学理念满天飞。这法,那法,不管是什么方法,关键要看这种方法是不是用最少的时间、最少的精力投入,调动学生的学习积极性,取得尽可能多的教学效果。在大力倡导生成的课堂教学的今天,没有人怀疑课前精心设计的重要性。课前教师应精心设计教学方法激发学生的情感及积极性。特级教师王崧舟在教学《万里长城》时,以题词导入,教师充满激情的朗读了世界各国元首献给长城的题词:
  师:英国女王伊丽莎白游览长城以后,留下了这样的题词:“我到过世界上的许多地方,中国的万里长城是最美的!”西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后,留下了这样的题词:“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城,我深表敬佩。”美国总统克林顿游览长城以后,留下了这样的题词:“长城是一个奇迹,一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。”听完这些国家元首的题词,你有什么感受?
  生:我感到很自豪。我们的长城真伟大!我真想马上去长城看一看。我很兴奋。因为有那么多的国家领导人赞美我们的长城。我为自己是一个中国人而感到骄傲!
  课终,王崧舟老师又鼓励学生为长城题词:
  师:面对这巍然屹立的万里长城,你最想说的是什么?请把你的话写下来,那就是你献给长城的题词。
  生1:长城是个奇迹,一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远、工程浩大、施工艰难的伟大奇迹!
  生2:我爱我们伟大的长城,更爱我们伟大的中华!
  生3:长城是我的骄傲,我们的骄傲,我们中华民族的骄傲。
  生4:刚毅、庄重的万里长城,是我过劳动人民血汗和智慧的结晶,是我们的骄傲。我为自己是一个中国人而感到自豪。
  生5:万里长城下的一砖一瓦、一土一石,都蕴含、渗透着古代劳动人民的血汗和智慧。
  生6:我爱长城,我为我是一个中国人感到无比自豪。
  生7:这万里长城,不是石砖建的,而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。坚强、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所摧得垮的。
  以题词导入教学,又以题词结束教学。这一设计,首位呼应,学生激情澎湃,激起了民族自豪感。
  “教無定法”。同样激发学生情感的方法也要根据学生、教师、教材的实际。如创设情境让学生进行表演、讨论、辩论;借助多媒体,突破时间和空间的限制,再现文中的一些情景或资料;让学生涵心潜咏,品读体会;也可介绍同一作者的不同作品或介绍相关题材的不同作者的作品……作为语文教师,为使自己的课堂永葆活力,要紧跟时代的步伐,与时俱进,加强学习,不断提高自己的语文综合素养。
  叶澜教授认为:“语文教学和情感是水乳交融的关系,关注语文教学中的情感,也就是触到了语文教学的真谛……教学中先是用情感打动孩子的心灵,然后升华、感悟,最后转化成孩子的精神财富。”激情不仅能改变课堂,而且能改变师生的人生。语文课堂拥有了激情,教育将获得刻骨铭心的力量。语文教师拥有了激情,生命将因此而艳丽。
  【作者单位:吴江市松陵镇第三中心小学 江苏】
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