近年来，中学生英语学习的两极分化现象越来越严重。随着学习内容的逐步加深，学生之间的英语知识水平差异越来越大，造成一部分学生开始退缩，甚至产生厌学情绪。而部分对英语有强烈兴趣的学生则越来越聪慧，一学就懂。针对这样的情况，我认为应从以下几方面入手，改变这种两极分化的现象。
　　
　　一、注意基础教学，为进一步学习打下坚实的基础
　　
　　1.抓好起始阶段的语音教学。语音是语言的基础，也是语言教学的基础，它直接影响到简单的拼读和记忆，是英语学习入门的关键。如果我们能在起始阶段抓好语音教学，使学生较好地掌握国际音标和基本拼读规则，学生就能利用单词拼读和拼写之间的内在联系，对它们的异同进行比较，这不但可培养学生的准确发音，同时也可培养学生的拼读技能，从而能大幅度地提高学生对单词的记忆率和巩固率，有效防止两极分化现象的发生。
　　2.抓好词汇教学。词汇是语言的基础，只有掌握了一定的词汇量，才能顺利地进行听、说、读、写。而记忆单词历来是英语学习中的最大困难，这就要求学生养成良好的学习习惯，对于单词的记忆要日积月累，积少成多。还要教给学生一些记忆单词的方法。在学生读单词时要让其注意对单词进行归类和比较，把读音规则和拼读规则结合起来，注意辅音字母、元音字母和一些字母组合的发音规律。还要采取多种行之有效的记忆方法。例如，可采用联想记忆法、反复记忆法等。在学生学一个新单词时，可以让其在已学过的词中找出它的同义词、反义词或近义词等，这样学生既学习了生词，又复习了旧词，起到“温故知新”的作用。
　　
　　二、改进教学方法，提高学生的学习兴趣
　　
　　1.多表扬鼓励学生，唤起学生的自信心，树立学好英语的信念。教师在教学中要常将“Good!”“Veryclever!”等鼓励的话语挂在嘴上或写在学生的作业本上。不断激发学生的学习兴趣。在提问时，即使学生答错了也不要横加指责，而该用“It doesn’t matter，work harder，”“I believe you can d0 it next time，”等话语唤起学生的自信心，使学生树立起战胜困难的勇气。还要注意对学生进行学习目的教育，给他们热情的关怀，做他们的知心朋友，对于他们学习中遇到的难题给予及时的解决。
　　2.提高教师授课的艺术水平，使学生感到英语课生动有趣。教师要尽量使自己所讲的课既有教育意义，又有趣味性，把书教活。在教学中多用实物、图片、英语释义、展现场景等手段使学生理解和熟悉所讲内容。
　　3.引入竞争机制，调动学生学习的积极性。教师要抓住初中学生好胜心强、好表现自己的心理特点，在听写单词、朗读对话、平时测验时进行分组竞赛，打分评比；有时讲完一课内容之后，教师可出些题让学生即兴解答，当场修改后对做得好、做得快的学生给予表扬，或提问让学生抢答，以此来检查本课的教学效果。竞争可使学生思维活跃，情绪高涨，充分调动学生的学习积极性，这既符合初中学生的年龄特征，又创造了活泼的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛中获得了英语知识和技能。
　　4.教给学生科学的学习方法。教师要根据英语学习的特点，培养学生的记忆力，帮助学生同遗忘做斗争。在英语教学中教师要指导学生采取各种记忆方法进行多次重复，在没有遗忘时及时复习，以达到稳定保持的目的。例如：在记忆单词时，要根据读音默写单词，所以只要记住读音，单词也就不会忘了。
　　5.每天给学生规定学习任务，精心批改作业。初一学生还没养成良好的学习习惯，自觉性不强，如果教师不布置作业，很少学生会复习当天的学习内容，所以，教师每天要给学生布置一定量的学习任务，定期检查。对于学生的作业，教师要给予恰当、正确的订正，这样学生既可通过教师对作业的评价而感受到教师对自己的关心和认可，又可促进学生学习积极性的提高。
　　当然。以上的教学方法并不是最完善的方法。在教学中，教师还须认真钻研教材，遵循语言教学的规律，不断地探索新的、更适合当代中学生的教学方式，使学生们产生浓厚的学习兴趣，为进一步的英语学习打下更坚实的基础。