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【摘要】幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是基础教育的基础，是整个教育事业的起始阶段。幼儿教师是幼儿教育的主要承担者和积极实践者，幼儿教师的素质直接影响幼儿教育的质量。培养合格幼儿教师是现代化的职业高中幼师专业必须思考的课题。
【关键词】合格；幼儿教师；培养
引言
幼儿教育是基础教育的重要组成部分, 是现代国民教育体系的首要环节。从某种意义上讲，幼儿教育的水平和质量不仅影响一个人一生的发展, 也影响一个民族和国家的发展。基于此，许多国家高度关注幼儿教育的发展。而幼儿教师是幼儿教育的主要承担者和积极实践者，幼儿教师的素质直接影响幼儿教育的质量。因此，本文从探讨幼儿教育的意义入手，分析幼儿教师应该承担的教师角色，最后从实践层面提出具备应然教师角色的幼儿教师的培养途径。
一幼儿教育的意义
我们知道，幼儿教育是基础教育的重要组成部分, 是现代国民教育体系的首要环节，因而，具有重要地位。其意义表现在以下三个方面：
第一，幼儿教育对于教育事业的整体发展具有重大影响，它是真正的基础教育。在联合国教科文组织的一项报告中明确指出：“受过幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比，往往更能入学，过早辍学的可能性也少得多”；“幼儿教育的不足或缺乏这种教育，均可严重地影响终身教育的顺利进行”。[1] 可以说，幼儿教育是基础的基础，是人生健康成长的第一课。
第二，幼儿教育对于个体发展意义重大。幼儿期是幼儿好奇心、求知欲、想象力、创造力等重要的非智力品质形成的关键时期，在这一时期，儿童学习的速度比其他任何时期都要快。如果婴幼儿受到充分的爱抚、关怀、鼓励和智力刺激，并保证合理的营养和良好的健康护理，那么，他们发育和学习的速度会更快。如果缺少丰富多彩的适宜的环境因素的刺激，这些品质的形成将大打折扣。因为，“幼年期持续的早期经验的剥夺将会导致中枢神经系统的发展出现减缓甚至停滞现象,并构成终身性的永久伤害。”[2]
二幼儿教师的角色
目前，大多数社会心理学家认为角色是与人们的特定地位和身份相一致的一整套权利和义务的规范，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。[3]由于人们在社会中所处的地位和身份的不同，所以，人们在社会各个领域中所担当的角色也就不同，从而表现出不同的思想和行为方式。作为社会子系统的幼儿教育领域中的教师，必然在社会中相应的承担着自己的角色。因此，我们认为，在幼儿教育系统中的教师角色可以理解为教师为实现与其身份地位相适应的权利和责任时，所表现出符合社会所期望的行为和态度的总合。
那么，社会对幼儿教师的期望是什么呢。我们认为，在当下的社会环境下，培养具有创造性的、负有敬业精神的健全人格型教师是目前社会对幼儿教师的期望。据一项对幼儿家长的调查表明，“家长所期望的教师”——不仅要有敬业精神和较强的教育能力，而且要具备“母亲”的特点；同时，教师要有健全的人格特征和较强的创造力，能够把幼儿教育当作具有创造性和艺术性的事业。
三培养合格幼儿教师的途径
如何培养合格的幼儿教师，也就是要具备社会对幼儿教师的期望。我们认为可以从学校和教师两个层面着力解决。
㈠ 学校层面
1、 创造良好的舆论环境。
随着社会的发展，人们对幼儿教育的看法发生了较大变化，对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。面对着社会对幼儿教师的新的期望，作为培养幼儿师资的职业高中不能无动于衷，更不可能置身事外。学校要形成良好的舆论氛围，通过形势报告会、教研组会议，向教师阐明新形势下转变教师角色的必要性和迫切性，向教师明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，什么样的教师才是合格的幼儿教师。通过这样的舆论宣传，为合格教师的培养做好舆论准备。
2、 建立相应的激励机制
激励指引起个体产生明确目标指向行为的内在动力。将“激励”这一概念用于管理，就是通常所说的调动人的积极性的问题。在实际的职高管理实践中，学校应该根据不同的激励理论，建立相应的激励机制。利用赫茨伯格的双因素理论激发和调动广大教师的工作积极性，从制度上保证培养合格的幼儿教师。
㈡ 教师层面
1、 树立正确的幼儿观
幼儿是主动发展的完整个体，具有个别差异性。我们所树立的幼儿观应该是“促进每个幼儿在原有基础上得到发展”，承认每个儿童的个别差异性和发展的速度快慢，幼儿教育中避免过多的横向比较给儿童成长带来的负面影响。另一方面，从皮亚杰的认知建构论出发，承认幼儿是通过自己的主动建构来获得发展，教育者的作用是引导幼儿主动性的发挥；每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面和谐发展。
2、 选择灵活的教学方式
传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。教师应根据幼儿的生长特点选择多样的、灵活的教学方式，寓教育于游戏和活动之中。《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确指出：“‘幼儿园应以游戏为基本活动’；‘寓教育于生活和游戏之中’。要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。”因而，教师应创设一个能引导幼儿积极开动脑筋并对他们的活动作出适时的反应，让幼儿在游戏和活动中成长。
结束语
幼儿教育是基础教育的重要组成部分, 在现代国民教育体系中居于首要位置，越来越多的国家关注幼儿教育的发展。幼儿教师是幼儿教育的主要承担着，他们的素质直接影响培养孩子的质量，学校和教师本人要适应社会对幼儿教师的期望和角色要求，以能够成为符合现代化条件下的合格幼儿教师。
【参考文献】
[1] 联合国教科文组织总部．教育———财富蕴藏其中[M]．北京：教育科学出版社，1996．78．
[2] 陈勇．早期教育大脑印记持久[N]．人民日报海外版，2005-1-28（8）
【关键词】合格；幼儿教师；培养
引言
幼儿教育是基础教育的重要组成部分, 是现代国民教育体系的首要环节。从某种意义上讲，幼儿教育的水平和质量不仅影响一个人一生的发展, 也影响一个民族和国家的发展。基于此，许多国家高度关注幼儿教育的发展。而幼儿教师是幼儿教育的主要承担者和积极实践者，幼儿教师的素质直接影响幼儿教育的质量。因此，本文从探讨幼儿教育的意义入手，分析幼儿教师应该承担的教师角色，最后从实践层面提出具备应然教师角色的幼儿教师的培养途径。
一幼儿教育的意义
我们知道，幼儿教育是基础教育的重要组成部分, 是现代国民教育体系的首要环节，因而，具有重要地位。其意义表现在以下三个方面：
第一，幼儿教育对于教育事业的整体发展具有重大影响，它是真正的基础教育。在联合国教科文组织的一项报告中明确指出：“受过幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比，往往更能入学，过早辍学的可能性也少得多”；“幼儿教育的不足或缺乏这种教育，均可严重地影响终身教育的顺利进行”。[1] 可以说，幼儿教育是基础的基础，是人生健康成长的第一课。
第二，幼儿教育对于个体发展意义重大。幼儿期是幼儿好奇心、求知欲、想象力、创造力等重要的非智力品质形成的关键时期，在这一时期，儿童学习的速度比其他任何时期都要快。如果婴幼儿受到充分的爱抚、关怀、鼓励和智力刺激，并保证合理的营养和良好的健康护理，那么，他们发育和学习的速度会更快。如果缺少丰富多彩的适宜的环境因素的刺激，这些品质的形成将大打折扣。因为，“幼年期持续的早期经验的剥夺将会导致中枢神经系统的发展出现减缓甚至停滞现象,并构成终身性的永久伤害。”[2]
二幼儿教师的角色
目前，大多数社会心理学家认为角色是与人们的特定地位和身份相一致的一整套权利和义务的规范，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。[3]由于人们在社会中所处的地位和身份的不同，所以，人们在社会各个领域中所担当的角色也就不同，从而表现出不同的思想和行为方式。作为社会子系统的幼儿教育领域中的教师，必然在社会中相应的承担着自己的角色。因此，我们认为，在幼儿教育系统中的教师角色可以理解为教师为实现与其身份地位相适应的权利和责任时，所表现出符合社会所期望的行为和态度的总合。
那么，社会对幼儿教师的期望是什么呢。我们认为，在当下的社会环境下，培养具有创造性的、负有敬业精神的健全人格型教师是目前社会对幼儿教师的期望。据一项对幼儿家长的调查表明，“家长所期望的教师”——不仅要有敬业精神和较强的教育能力，而且要具备“母亲”的特点；同时，教师要有健全的人格特征和较强的创造力，能够把幼儿教育当作具有创造性和艺术性的事业。
三培养合格幼儿教师的途径
如何培养合格的幼儿教师，也就是要具备社会对幼儿教师的期望。我们认为可以从学校和教师两个层面着力解决。
㈠ 学校层面
1、 创造良好的舆论环境。
随着社会的发展，人们对幼儿教育的看法发生了较大变化，对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。面对着社会对幼儿教师的新的期望，作为培养幼儿师资的职业高中不能无动于衷，更不可能置身事外。学校要形成良好的舆论氛围，通过形势报告会、教研组会议，向教师阐明新形势下转变教师角色的必要性和迫切性，向教师明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，什么样的教师才是合格的幼儿教师。通过这样的舆论宣传，为合格教师的培养做好舆论准备。
2、 建立相应的激励机制
激励指引起个体产生明确目标指向行为的内在动力。将“激励”这一概念用于管理，就是通常所说的调动人的积极性的问题。在实际的职高管理实践中，学校应该根据不同的激励理论，建立相应的激励机制。利用赫茨伯格的双因素理论激发和调动广大教师的工作积极性，从制度上保证培养合格的幼儿教师。
㈡ 教师层面
1、 树立正确的幼儿观
幼儿是主动发展的完整个体，具有个别差异性。我们所树立的幼儿观应该是“促进每个幼儿在原有基础上得到发展”，承认每个儿童的个别差异性和发展的速度快慢，幼儿教育中避免过多的横向比较给儿童成长带来的负面影响。另一方面，从皮亚杰的认知建构论出发，承认幼儿是通过自己的主动建构来获得发展，教育者的作用是引导幼儿主动性的发挥；每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面和谐发展。
2、 选择灵活的教学方式
传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。教师应根据幼儿的生长特点选择多样的、灵活的教学方式，寓教育于游戏和活动之中。《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确指出：“‘幼儿园应以游戏为基本活动’；‘寓教育于生活和游戏之中’。要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。”因而，教师应创设一个能引导幼儿积极开动脑筋并对他们的活动作出适时的反应，让幼儿在游戏和活动中成长。
结束语
幼儿教育是基础教育的重要组成部分, 在现代国民教育体系中居于首要位置，越来越多的国家关注幼儿教育的发展。幼儿教师是幼儿教育的主要承担着，他们的素质直接影响培养孩子的质量，学校和教师本人要适应社会对幼儿教师的期望和角色要求，以能够成为符合现代化条件下的合格幼儿教师。
【参考文献】
[1] 联合国教科文组织总部．教育———财富蕴藏其中[M]．北京：教育科学出版社，1996．78．
[2] 陈勇．早期教育大脑印记持久[N]．人民日报海外版，2005-1-28（8）