似乎所有的教师都有这样的体会:只要一提起后进生,就会觉得“苦不堪言”。因为这部分学生占用了教师太多的心力、精力,而收效甚微,怎能不令人头疼?
　　针对这一“顽疾”,教育大师苏霍姆林斯基给我们提供了一个行之有效的方法:切实做好后进生的“第二套”大纲的工作,意思是通过各种方法让他们大量地阅读,尽可能地扩大他们的阅读范围,使他们在阅读中发现“使他们惊奇和赞叹的东西”,因为惊奇、赞叹会唤醒儿童的大脑,迫使其加强工作。但这些阅读材料也是有其特殊性的,与平时意义上的“广泛阅读”有所差异,正如苏翁所言:教师一定要精心挑选,甚至自己可以选编一些。因为这些阅读材料要以最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义,应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问。
　　回顾自己以往转化后进生的方法,与大师的做法可谓是“背道而驰”,我曾向这些学习速度慢的学生反复强调:读好分内的书(即教科书),理解好课文就够了,不要因课外阅读而浪费了时间。结果这些学生犹如被囚禁的“井底之蛙”,在没有学好知识的基础上“固步自封”,只有向往天空的蔚蓝,却永无“冲出井底”的勇气和能力。
　　痛定思痛,在今后转化后进生的工作中,我一定充分发挥阅读的作用,为他们选择合适的书籍和文章,让他们在惊奇和赞叹中轻松、牢固地掌握课堂上尚未理解的知识点。如果现有的书籍仍无法使他们解决学习上的难题,我会自行编写阅读材料,将后进生需要理解和掌握的知识点穿插其中,隐含其中。我相信在“有针对性”的阅读中,这些学习有困难的学生一定会取得进步,在学习的道路上越走越远。
　　时刻铭记苏翁关于转化后进生的指导思想,以阅读激发学生的兴趣,将学生的思维引向深处,尽情享受学习的乐趣,让后进生在我们的手中越来越少,让阅读发出最真最亮的光彩。
　　作者单位 江苏省海门市悦来中心小学
　　(栏目责编 王永丽)