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【摘要】 语言是工具、武器,人们利用它来互相交际,交流思想,达到相互了解。语文作为人文精神的重要载体,在推行素质教育的今天,语文教学对教师提出了更高的要求,正日益迫切地呼唤语言艺术大师。所以,从小学语文教学来看,语文老师的语言技巧就显得格外重要。小学语文老师只有在教学中特别要注意语言的修养,方能达到事半功倍的效果。教师要想给学生一堂精彩的语文课,就必须要注意自己的语言,充分发挥语言的魅力。
【关键词】 简明扼要;感情真实;真挚;富有启发性;交错使用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0019-02
小学语文教学大纲中指出:“语文是学习各门功课的基础工具,同时语文也是从事各种工作的基本工具。因此,我们要充分利用母语得天独厚的语言和文化环境,给学生打下扎实的语文基础。语文的基础工具性还表现在人们凭借本民族的语言文字说话作文,直抒胸臆。语文是人们表达思想、情感的手段。语文学科重在培养学生运用语言文字表情达意的能力,并在理解和运用语言文字的过程中发展思维,陶冶性情。
斯大林说:”语言是工具、武器,人们利用它来互相交际,交流思想,达到相互了解。“而课堂就是老师与学生进行交流,因此,课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样,属于专业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情的陶冶。语文作为人文精神的重要载体,在推行素质教育的今天,语文教学对教师提出了更高的要求,正日益迫切地呼唤语言艺术大师。所以,从小学语文教学来看,语文老师的语言技巧就显得格外重要。小学语文老师只有在教学中特别要注意语言的修养,方能达到事半功倍的效果。
1 简明扼要
简明扼要”,乍一听,多简单呀,只要说话简单一些,不要罗嗦,不反复就对啦。其实说起来容易,做起来却是很难。也许在自己的课堂上,自己很不容易发现。而当你在听课的时候,只要你稍微注意一下,你就会发现,很多老师多出现语句繁琐,甚至有些老师在上课时叙述混乱,语脉不畅;说明不准确,层次不清,越想表达得清楚却越是表达不清。比如说我有一次听一位老师在上《大禹治水》这篇课文时,在讲到大禹为了治水吃尽了千辛万苦,这位老师为了让学生了解大禹所吃的苦,就反复提出了许多问题,学生本来理解的还不错,可是到最后反而被老师搞糊涂了,不知老师到底要干什么,最后都不敢就举手了。其实答案课文中都有,老师只要稍微点拨一下就行了。
人们常说“台上一分钟,台下十年功”,要做到上课时语言的简明精练实在不是一件简单的事情。它要求教师在备课时能够考虑到每一个细节,需要对所说的每一句话进行仔细地推敲,但是这一点,却又是上好一堂课的关键。从课堂教学的效率来说,教师语言的简明是一个最基本的要求。我们常说要减负,向40分钟的课堂要效率。在这40分钟里只有用简明的语句扩大课堂的信息量,让学生学到更多的知识,才能真正提高效率。从学生本身的注意力特点来说,简洁的语言更容易让学生接受。通常来说,小学生的注意力集中的时间总是很短,而且容易被无意注意所左右。教师的语言如果用许多的修饰语,冗长的句式,我怀疑这些句子中的重点、关键意思早就被抛掷脑后了;更有甚者,有的老师在提问题时喜欢用一些华丽的词语,学生在思考问题前,先要考虑老师提的问题是什么意思,这样的课堂的效率怎么会高呢?而简明的语言排除了注意对象以外的干扰,给出即时环境的主词,学生一听就明白了,何乐而不为呢?
2 感情真实、真挚
“语言是思想的直接现实。”这就是中国古人所说的“言为心声”。而人的内心活动是隐蔽的,无法直接洞察的,要想让别人得知,就只有通过语言。所以说师生关系就像演员与群众的关系,演员只有入了戏,才能把观众所吸引,不自觉地跟着演员投入自己的感情。教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中,才能感染学生。这种真情实感除了通过教师的肢体语言加以体现外,更主要的途径当然还是靠教师的嘴巴。
教育心理学的研究表明,情感性的话语比单纯的理论性话语,更能收到好的教育教学效果。学生自身就具有一种情感潜势,这种潜势在外界刺激下就会引发出来。优秀教师的高明之处就在于,用满面春风的语态,带有浓郁情味的话语,饱含激情的语气来引发学生的情感潜势,产生一种情感共鸣的语境,使学生为之所感,为之所动,从而转化为良好的学习动机,获得理想的教育效果。我在教苏教版第五册第21课《掌声》时,自己就有很深刻的感受。我讲得眉飞色舞,学生们更是听得津津有味,课堂气氛融洽、活跃,取得了令人比较满意的教学效果。 还有一次,我听《彭德怀与他的大黑骡子》这篇课文时,老师的感情非常丰富,老师也把学生带入了情景中,到了课文精彩的地方,不仅是学生,就连听课的老师也被感动了,你说,这样的课学生怎能不记忆犹新呢?
课堂上,教师只有真情实感才能调到学生的兴趣,也可以使教师陶醉其中,从而促进了师生之间思想感情的沟通与共鸣。
3 富有启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。
教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴味盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学,更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动,在教师劳动的每一领域,都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库,贮有丰富的资料,取之不尽,用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力,根据需要,呼之即出,信手拈来,用得妥贴。
教学语言应具有启发性,否则,无论教学内容多丰富,也会影响教学效果。教师的教学语言既要服从教学内容的客观需要,又要照顾到教学对象的实际情况。教师只有对学生的理解能力,兴趣爱好、知识水平、思想品德状态有一个全面、深入的了解,才能做到有的放矢。只有这样,教师的教学语言才是内容充实,信息量大的语言,具有高度科学性和严密逻辑性的语言,平和、亲切、通俗、生动、风趣的语言。具有强烈的感染力、说服力和启发性的语言,才能创造出“乐学”的情景,使学生有所感悟,进而欣然接受。
课堂教学中,启发性教学语言 “诱”不定时,“启”无定式,具有多样性、灵活性和创造性。教学启发性语言可以通过以下几种方式得以巧妙、恰当地应用。
①巧设疑问,启发思考
②善用类比启发,唤起联想,启发想象
③把握时机,适时启发
在语文课堂教学中,教师要运用启发性的语言,创设问题的情境去点燃学生的好奇之火,去打开学生思维的门户,用语言把学生的心点亮。教师可以通过自己的语言启示,让作者的手与学生的手紧紧相握,让作者的心与学生的心息息相通,从而使学生在思想上得到教诲,在知识上得到教益,在能力上得到提高。
4 语言变化的交错使用
教师的语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是激发学生爱学语文的基本手段。每篇课文的感情色彩不同,或欢乐,或悲伤;或热爱,或憎恶;或抑扬,或低沉……这就要求教师的语言要有变化:有时像战鼓催征,雄兵开拔;有时如绵绵春雨,滋润心田;有时像江河奔流,一泻千里。反之,如果教师的语言单调、贫乏、无味,学生就会厌烦,觉得枯燥无味。这样,怎能提高课堂效率呢?所以,我们就要求老师的语言在课堂上要做到:
①语调的变化;
②语气的变化;
③语速的变化。
因此,作为语文教师一定要提高自身的语文修养,让生动优美的教学语言,让学生喜闻乐见的教学语言成为语文教学中超越时代具有永恒价值的应用软件。
艺术性的课堂讲授要靠真挚的情感、生动的语言、流畅的表达,要节奏跌宕、声情并茂,富于感染性;要解惑释疑,弦外有音,富于启发性。这些都需要语文教师下苦功夫锤炼课堂教学语言。
参考文献
[1] 小学语文教学大纲
[2] 孙长军.教学语言的艺术性-教学语言艺术概论之二
[3] 教学语言的启发性
[4] 韦志成.教学语言论
【关键词】 简明扼要;感情真实;真挚;富有启发性;交错使用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0019-02
小学语文教学大纲中指出:“语文是学习各门功课的基础工具,同时语文也是从事各种工作的基本工具。因此,我们要充分利用母语得天独厚的语言和文化环境,给学生打下扎实的语文基础。语文的基础工具性还表现在人们凭借本民族的语言文字说话作文,直抒胸臆。语文是人们表达思想、情感的手段。语文学科重在培养学生运用语言文字表情达意的能力,并在理解和运用语言文字的过程中发展思维,陶冶性情。
斯大林说:”语言是工具、武器,人们利用它来互相交际,交流思想,达到相互了解。“而课堂就是老师与学生进行交流,因此,课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样,属于专业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情的陶冶。语文作为人文精神的重要载体,在推行素质教育的今天,语文教学对教师提出了更高的要求,正日益迫切地呼唤语言艺术大师。所以,从小学语文教学来看,语文老师的语言技巧就显得格外重要。小学语文老师只有在教学中特别要注意语言的修养,方能达到事半功倍的效果。
1 简明扼要
简明扼要”,乍一听,多简单呀,只要说话简单一些,不要罗嗦,不反复就对啦。其实说起来容易,做起来却是很难。也许在自己的课堂上,自己很不容易发现。而当你在听课的时候,只要你稍微注意一下,你就会发现,很多老师多出现语句繁琐,甚至有些老师在上课时叙述混乱,语脉不畅;说明不准确,层次不清,越想表达得清楚却越是表达不清。比如说我有一次听一位老师在上《大禹治水》这篇课文时,在讲到大禹为了治水吃尽了千辛万苦,这位老师为了让学生了解大禹所吃的苦,就反复提出了许多问题,学生本来理解的还不错,可是到最后反而被老师搞糊涂了,不知老师到底要干什么,最后都不敢就举手了。其实答案课文中都有,老师只要稍微点拨一下就行了。
人们常说“台上一分钟,台下十年功”,要做到上课时语言的简明精练实在不是一件简单的事情。它要求教师在备课时能够考虑到每一个细节,需要对所说的每一句话进行仔细地推敲,但是这一点,却又是上好一堂课的关键。从课堂教学的效率来说,教师语言的简明是一个最基本的要求。我们常说要减负,向40分钟的课堂要效率。在这40分钟里只有用简明的语句扩大课堂的信息量,让学生学到更多的知识,才能真正提高效率。从学生本身的注意力特点来说,简洁的语言更容易让学生接受。通常来说,小学生的注意力集中的时间总是很短,而且容易被无意注意所左右。教师的语言如果用许多的修饰语,冗长的句式,我怀疑这些句子中的重点、关键意思早就被抛掷脑后了;更有甚者,有的老师在提问题时喜欢用一些华丽的词语,学生在思考问题前,先要考虑老师提的问题是什么意思,这样的课堂的效率怎么会高呢?而简明的语言排除了注意对象以外的干扰,给出即时环境的主词,学生一听就明白了,何乐而不为呢?
2 感情真实、真挚
“语言是思想的直接现实。”这就是中国古人所说的“言为心声”。而人的内心活动是隐蔽的,无法直接洞察的,要想让别人得知,就只有通过语言。所以说师生关系就像演员与群众的关系,演员只有入了戏,才能把观众所吸引,不自觉地跟着演员投入自己的感情。教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中,才能感染学生。这种真情实感除了通过教师的肢体语言加以体现外,更主要的途径当然还是靠教师的嘴巴。
教育心理学的研究表明,情感性的话语比单纯的理论性话语,更能收到好的教育教学效果。学生自身就具有一种情感潜势,这种潜势在外界刺激下就会引发出来。优秀教师的高明之处就在于,用满面春风的语态,带有浓郁情味的话语,饱含激情的语气来引发学生的情感潜势,产生一种情感共鸣的语境,使学生为之所感,为之所动,从而转化为良好的学习动机,获得理想的教育效果。我在教苏教版第五册第21课《掌声》时,自己就有很深刻的感受。我讲得眉飞色舞,学生们更是听得津津有味,课堂气氛融洽、活跃,取得了令人比较满意的教学效果。 还有一次,我听《彭德怀与他的大黑骡子》这篇课文时,老师的感情非常丰富,老师也把学生带入了情景中,到了课文精彩的地方,不仅是学生,就连听课的老师也被感动了,你说,这样的课学生怎能不记忆犹新呢?
课堂上,教师只有真情实感才能调到学生的兴趣,也可以使教师陶醉其中,从而促进了师生之间思想感情的沟通与共鸣。
3 富有启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。
教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴味盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学,更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动,在教师劳动的每一领域,都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库,贮有丰富的资料,取之不尽,用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力,根据需要,呼之即出,信手拈来,用得妥贴。
教学语言应具有启发性,否则,无论教学内容多丰富,也会影响教学效果。教师的教学语言既要服从教学内容的客观需要,又要照顾到教学对象的实际情况。教师只有对学生的理解能力,兴趣爱好、知识水平、思想品德状态有一个全面、深入的了解,才能做到有的放矢。只有这样,教师的教学语言才是内容充实,信息量大的语言,具有高度科学性和严密逻辑性的语言,平和、亲切、通俗、生动、风趣的语言。具有强烈的感染力、说服力和启发性的语言,才能创造出“乐学”的情景,使学生有所感悟,进而欣然接受。
课堂教学中,启发性教学语言 “诱”不定时,“启”无定式,具有多样性、灵活性和创造性。教学启发性语言可以通过以下几种方式得以巧妙、恰当地应用。
①巧设疑问,启发思考
②善用类比启发,唤起联想,启发想象
③把握时机,适时启发
在语文课堂教学中,教师要运用启发性的语言,创设问题的情境去点燃学生的好奇之火,去打开学生思维的门户,用语言把学生的心点亮。教师可以通过自己的语言启示,让作者的手与学生的手紧紧相握,让作者的心与学生的心息息相通,从而使学生在思想上得到教诲,在知识上得到教益,在能力上得到提高。
4 语言变化的交错使用
教师的语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是激发学生爱学语文的基本手段。每篇课文的感情色彩不同,或欢乐,或悲伤;或热爱,或憎恶;或抑扬,或低沉……这就要求教师的语言要有变化:有时像战鼓催征,雄兵开拔;有时如绵绵春雨,滋润心田;有时像江河奔流,一泻千里。反之,如果教师的语言单调、贫乏、无味,学生就会厌烦,觉得枯燥无味。这样,怎能提高课堂效率呢?所以,我们就要求老师的语言在课堂上要做到:
①语调的变化;
②语气的变化;
③语速的变化。
因此,作为语文教师一定要提高自身的语文修养,让生动优美的教学语言,让学生喜闻乐见的教学语言成为语文教学中超越时代具有永恒价值的应用软件。
艺术性的课堂讲授要靠真挚的情感、生动的语言、流畅的表达,要节奏跌宕、声情并茂,富于感染性;要解惑释疑,弦外有音,富于启发性。这些都需要语文教师下苦功夫锤炼课堂教学语言。
参考文献
[1] 小学语文教学大纲
[2] 孙长军.教学语言的艺术性-教学语言艺术概论之二
[3] 教学语言的启发性
[4] 韦志成.教学语言论