教师的言行举止，都会受到学生的监督与学习，甚至还会在学生身上产生积极或消极的影响。因此，在日常工作学习中，教师不仅要重视提高学生的身体健康，还要爱护学生的心理健康，使学生成为德，智，体，美全面发展的新型社会人才。下面是我在体育新课程标准实施下的几点感悟：
　　在日常师生交往过程中，人际关系主要有几个方面的需要：理解需要、尊重需要、情感需要、德育需要。体育教师在教学中主要注意学生的这些需要，并培养和满足他们，使这些需要引起学生的情感反应。
　　理解需要是人际交往中一种必不可少的社会需要。在教学中，互相理解显得尤为重要，这是因为学生到了一定的年龄，有自己的判断和理解，师生在交往过程中会对对方的形象产生评价，第一印象的评价往往会成为以后交往时的依据，但是在以后的交往中，这是可以改变的。这是由于通过相互理解，使彼此的认识更为透彻。在平时的教学管理中，时常会遇见违纪的学生，但是在处理学生违纪的行为时，也要注意尊重学生本人的意愿。教师在整个过程中都应怀着一颗爱心，仔细分析具体情况与学生的实际心理活动，以便作出正确的处理。此外，对于体育课上不好动的学生和身体素质差的学生，体育教师应该对他们进行全面的了解，了解学生的具体内心想法和情感波动。当学生体会到教师能准确全面地了解自己，并经常关心自己的时候，他们往往会与教师同甘共苦，配合默契。
　　尊重需要在教学中的情感运用。一个人的姓名在其自我意识的最初发展中就起着极其重要的作用，而在随后的发展中，它又不断加深与自我的联系。对一个人尊重或鄙视，亲近或疏远，往往都会在他的态度中体现出来，因而，学生对教师如何称呼自己这一细节，是十分敏感的。在体育课教学中，学生时常会犯错误，比如在一次篮球教学中，一个同学的上篮动作不是很标准，老师就会用亲切的口吻说:“某某同学啊，你其它的动作都很好，就是上篮动作还做的不太好，仔细看我做一遍动作，记住动作的节奏与要点。”然后，老师纠正了他的错误，并让他在同学们面前示范了运球上篮的动作。这种教学方法使这位同学产生某种程度的兴奋，并且使他从中得到了尊重，从而对老师产生亲切感。相反如果教师很少喊到某些同学，这样就会使学生产生失落感，情绪低落，毫无积极性，大脑活动能力下降，随意重复练习，错误动作增多，难以完成教学目标，甚至伤害事故还会时常发生。
　　情感需要是一个人的基本社会需要，其表现为需要他人对自己的关心和爱抚。在体育教学中，各小组的身体素质训练中，教师与学生，学生与学生的心理距离越来越小，相互之间的情感越来越深，彼此之间的配合越来越默契，团队意识越来越浓。由于团队影响力，可促使每个学生以教师或团队中的某个人为榜样，努力学习与实践，特别是教师在教学过程中经常运用眼神来与每个学生进行心理交流，及时了解学生的情绪状况，用眼神注视学生的练习，或提醒学生，或警告个别学生，或拍拍学生的肩膀，表示肯定，鼓励，赞赏等暗示，或发出提醒，警告，停止练习的信号，或运用生动幽默的言语，优美的示范引起学生的兴奋感，好奇感，使之始终渴望学习而不松懈。在各小组中，进行频繁的情感交流，目的使每个学生都把自己融入集体，成为其中不可或缺的一员。例如，在球类项目的教学中把学生分成若干小组，进行投篮、运球、比赛等相互配合影响的活动，同学们之间相互支持，相互关心与配合，并且得到鼓励与帮助，最终使情感需要在快乐的学习中得到满足，得到升华。
　　德育需要在教学中的情感运用。教师首先要为人师表，以身作则，使自己有以道德标准评价自己和评价学生的能力；其次要尊重学生的人格并信任学生，尤其对身体素质较差，性格孤僻的学生，应当给予更多的帮助、鼓励和信任。如果以粗暴的态度进行指责和纠正，势必会给学生带来心灵上的创伤，使他们不仅厌恶体育课，甚至还使他们讨厌体育老师。有的学生还会因教师的这些举动，将对教师的逆反思想转化为自己对别人的态度，从而影响学生的学习与成长。再次，对学生要公平合理，实事求是。教师在教学过程中，无论是在教新动作，还是在记分、评判、考察、处理学生间的一些矛盾冲突时，教师都要实事求是，公平合理的正确处理，以求博得每位同学的信赖，最终让每位同学都形成良好的道德标准，建立正确的人生观。
　　总之，在新课程标准的引领下让学生自觉的“动”起来，由育“体”向育“人”全面发展，培养出社会需要的新型人才，这才是我们所有体育工作者所追求的目标。
　　（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学）