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摘要：随着新课程改革的深入，学生的教育观念也向着综合素质方向发展。而语文阅读理解题型的综合性较强，能有效地保证学生学习语文知识的同时，保证其核心素养的培养。基于此，通过采用结合课本理论知识、联系生活与阅读教学，合理创设教学情境，提升小学生的审美鉴赏与创造能力，注重传统文化的传承与创新，注重实践的角度来开展核心素养下的小学语文阅读学习策略。
关键词：核心素养;小学语文;语文阅读
引言：核心素养是指通过学科的学习能够培养出学生适应社会所需的品质与能力，具有持久性与综合性等特征，是立德树人的根本任务。而小学语文阅读中蕴含着大量的核心素养，所以，对于语文阅读的学习，既能够促使小学生获得更多的语文知识，还能够使得小学生更好地培养出语文核心素养。对此就需要语文教师能够采用多种教学方法，高效开展语文阅读教学活动。
一、结合课本内容
语文课本是小学语文阅读教学的主要内容来源之一，课本中蕴含的阅读内容海纳百川，包罗万象，十分适合小学生核心素养的培养。教师在实际授课中，应引领学生对阅读的基本方法进行掌握，然后再让学生进行课文自主学习。可采用小组讨论的方式进行，活跃课堂气氛，充分调动出学生阅读学习的积极性。而且采用小组学习的方式，还能够有效地培养出学生的合作精神、思辨能力、口语表达能力，有效提升课堂效率[1]。课内语文阅读中蕴含着大量的生字词，教师在进行阅读之前，先教会学生对生字词的认知、理解与书写能力。然后再通过不断地学习进一步扩大学生的生字词的储备量，让同学之间相互听写单词。在培养学生自主学习能力的同时，提升他们的核心素养。
二、结合生活实际
为更好地开展小学语文阅读教学并培养出学生的核心素养，教师在教学过程中，既要依赖语文课内文章进行教学，又不能完全依赖课内阅读文章。只有将阅读教学与实际生活紧密结合，才能够确保在课堂上所学习的内容能够在实际生活中有所应用，从而发挥出学习的真正目的。教师应将课内阅读与课外阅读进行充分整合，使学生能够有效运用课堂所学。小学语文阅读教学，其目的之一是促使小学生能够学习课文中所蕴含的某种元素，指引他们在实际生活中形成良好品德与综合性能力。例如《母鸡》这篇文章最后一句“我再也不敢讨厌母鸡了”。结尾虽然短短一句话，但是却真实地反映出了作者对母鸡的情感。不过受到年龄限制，小学生对单独这句话的含义很难真正的理解。可是作者前面描写了母鸡的故事，教师再在教学中引导学生与小动物之间发生的故事，小学生就能够很容易地理解出这句话的真正含义，也就是学生从课堂到社会参与的过程。将阅读教学与实际生活进行结合，可在潜移默化中促使小学生阅读能力的发展，与社会实践能力的形成，并最终促使核心素养的形成[2]。
三、开展情境教学
只有充分激发出小学生学习阅读的兴趣，才能够有效地培养出他们的核心素养。因此，语文教师在实际教学中，可采用创设教学情境来完成。创设的教学情境既要体会出教学的趣味性又要确保教学成果的有效性。例如在学习《飞向蓝天的恐龙》一课时，教师可采用信息技术的手段来进行教学。在课程开始前，教师可以向学生播放一些与恐龙有关的视频，有效吸引小学生的注意力，为接下来的课程做好准备。此外，在本节课结束后，教师可以另外找一个空闲的时间组织学生开展“畅游恐龙乐园”活动，学生可以轮流分角色扮演导游和游客。游客可以向导游提出问题，并在导游的带领下体验不同种类的恐龙的区别。通过开展有效合理的教学情境，能够促进学生对阅读的学习能力。
四、拓宽阅读数量
小学语文阅读中蕴含着很多文章，有的是描写可歌可泣的英雄人物;有的是描寫凡人小事;有的是描写活泼可爱的小动物;有的是描写优美秀丽的自然景观;有的是描写优秀文化;有的是描写雄伟壮观的建筑……小学生通过进行大量的阅读，不仅能够提高阅读成绩，还能够开阔眼界，领略各种各样的美，并有效提升自己的审美鉴赏与创造能力。所以，教师在实际阅读教学中，应充分引导学生发现美，并鉴赏美。
五、注重文化传承
我国优秀传统文化中蕴含的大量内容值得每一个人学习，并能够获益终生。学校在对传统文化的继承与创新中具有不可推卸的责任，而语文学习与我国优秀传统文化的联系也比较紧密。在小学阅读中，用很多成语故事、寓言故事、神话故事等，都是我国的传统文化的重要组成部分[3]。所以，教师在实际阅读教学中，既要引导学生充分理解文章含义，又要他们能够理解蕴含在里面的传统文化内容，并自觉地进行优秀传统文化的继承与发扬，从而有效培养出小学生的核心素养。
六、发展实践能力
有感情地朗读课文是小学语文阅读教学的重要阅读部分，小学生可以通过朗读来锻炼听说能力，从而激发出他们的综合素质。此外，教学可以从阅读的流畅度、对文章的理解能力等多个角度对小学生进行阅读评价。然后再根据阅读内容的难易程度的不同，开展有针对性的教学。教学在选择阅读文章方面，不可脱离小学生的生活实际，能够从小学生的实际生活入手，挑选出他们感兴趣的文章，这样才能够有效培养出他们的阅读能力，继而培养出他们的语文核心素养。
结语
综上所述，核心素养对小学生的学习与生活都产生着巨大影响，为更好地在小学语文阅读中开展学生核心素养的培养，教师就应该采用多种教学方法。并结合学生的实际出发，更改教学计划与创新教学方法。从而激发出学生的学习兴趣，提升阅读学习质量，并最终促使核心素养的形成。
参考文献
[1]何明. 聚焦文本语言秘秒提升语文核心素养——核心素养背景下的"聚焦语用指向表达"的小学语文阅读教学模式探究[J]. 语文课内外， 2020， 000（005）：259.
[2]文华. 核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：748.
[3]乐吉温. 核心素养下小学语文阅读教学提问设计的优化之道探寻[J]. 考试周刊， 2020， 000（053）：31-32.
关键词：核心素养;小学语文;语文阅读
引言：核心素养是指通过学科的学习能够培养出学生适应社会所需的品质与能力，具有持久性与综合性等特征，是立德树人的根本任务。而小学语文阅读中蕴含着大量的核心素养，所以，对于语文阅读的学习，既能够促使小学生获得更多的语文知识，还能够使得小学生更好地培养出语文核心素养。对此就需要语文教师能够采用多种教学方法，高效开展语文阅读教学活动。
一、结合课本内容
语文课本是小学语文阅读教学的主要内容来源之一，课本中蕴含的阅读内容海纳百川，包罗万象，十分适合小学生核心素养的培养。教师在实际授课中，应引领学生对阅读的基本方法进行掌握，然后再让学生进行课文自主学习。可采用小组讨论的方式进行，活跃课堂气氛，充分调动出学生阅读学习的积极性。而且采用小组学习的方式，还能够有效地培养出学生的合作精神、思辨能力、口语表达能力，有效提升课堂效率[1]。课内语文阅读中蕴含着大量的生字词，教师在进行阅读之前，先教会学生对生字词的认知、理解与书写能力。然后再通过不断地学习进一步扩大学生的生字词的储备量，让同学之间相互听写单词。在培养学生自主学习能力的同时，提升他们的核心素养。
二、结合生活实际
为更好地开展小学语文阅读教学并培养出学生的核心素养，教师在教学过程中，既要依赖语文课内文章进行教学，又不能完全依赖课内阅读文章。只有将阅读教学与实际生活紧密结合，才能够确保在课堂上所学习的内容能够在实际生活中有所应用，从而发挥出学习的真正目的。教师应将课内阅读与课外阅读进行充分整合，使学生能够有效运用课堂所学。小学语文阅读教学，其目的之一是促使小学生能够学习课文中所蕴含的某种元素，指引他们在实际生活中形成良好品德与综合性能力。例如《母鸡》这篇文章最后一句“我再也不敢讨厌母鸡了”。结尾虽然短短一句话，但是却真实地反映出了作者对母鸡的情感。不过受到年龄限制，小学生对单独这句话的含义很难真正的理解。可是作者前面描写了母鸡的故事，教师再在教学中引导学生与小动物之间发生的故事，小学生就能够很容易地理解出这句话的真正含义，也就是学生从课堂到社会参与的过程。将阅读教学与实际生活进行结合，可在潜移默化中促使小学生阅读能力的发展，与社会实践能力的形成，并最终促使核心素养的形成[2]。
三、开展情境教学
只有充分激发出小学生学习阅读的兴趣，才能够有效地培养出他们的核心素养。因此，语文教师在实际教学中，可采用创设教学情境来完成。创设的教学情境既要体会出教学的趣味性又要确保教学成果的有效性。例如在学习《飞向蓝天的恐龙》一课时，教师可采用信息技术的手段来进行教学。在课程开始前，教师可以向学生播放一些与恐龙有关的视频，有效吸引小学生的注意力，为接下来的课程做好准备。此外，在本节课结束后，教师可以另外找一个空闲的时间组织学生开展“畅游恐龙乐园”活动，学生可以轮流分角色扮演导游和游客。游客可以向导游提出问题，并在导游的带领下体验不同种类的恐龙的区别。通过开展有效合理的教学情境，能够促进学生对阅读的学习能力。
四、拓宽阅读数量
小学语文阅读中蕴含着很多文章，有的是描写可歌可泣的英雄人物;有的是描寫凡人小事;有的是描写活泼可爱的小动物;有的是描写优美秀丽的自然景观;有的是描写优秀文化;有的是描写雄伟壮观的建筑……小学生通过进行大量的阅读，不仅能够提高阅读成绩，还能够开阔眼界，领略各种各样的美，并有效提升自己的审美鉴赏与创造能力。所以，教师在实际阅读教学中，应充分引导学生发现美，并鉴赏美。
五、注重文化传承
我国优秀传统文化中蕴含的大量内容值得每一个人学习，并能够获益终生。学校在对传统文化的继承与创新中具有不可推卸的责任，而语文学习与我国优秀传统文化的联系也比较紧密。在小学阅读中，用很多成语故事、寓言故事、神话故事等，都是我国的传统文化的重要组成部分[3]。所以，教师在实际阅读教学中，既要引导学生充分理解文章含义，又要他们能够理解蕴含在里面的传统文化内容，并自觉地进行优秀传统文化的继承与发扬，从而有效培养出小学生的核心素养。
六、发展实践能力
有感情地朗读课文是小学语文阅读教学的重要阅读部分，小学生可以通过朗读来锻炼听说能力，从而激发出他们的综合素质。此外，教学可以从阅读的流畅度、对文章的理解能力等多个角度对小学生进行阅读评价。然后再根据阅读内容的难易程度的不同，开展有针对性的教学。教学在选择阅读文章方面，不可脱离小学生的生活实际，能够从小学生的实际生活入手，挑选出他们感兴趣的文章，这样才能够有效培养出他们的阅读能力，继而培养出他们的语文核心素养。
结语
综上所述，核心素养对小学生的学习与生活都产生着巨大影响，为更好地在小学语文阅读中开展学生核心素养的培养，教师就应该采用多种教学方法。并结合学生的实际出发，更改教学计划与创新教学方法。从而激发出学生的学习兴趣，提升阅读学习质量，并最终促使核心素养的形成。
参考文献
[1]何明. 聚焦文本语言秘秒提升语文核心素养——核心素养背景下的"聚焦语用指向表达"的小学语文阅读教学模式探究[J]. 语文课内外， 2020， 000（005）：259.
[2]文华. 核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：748.
[3]乐吉温. 核心素养下小学语文阅读教学提问设计的优化之道探寻[J]. 考试周刊， 2020， 000（053）：31-32.