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摘 要：音乐歌唱活动作为幼儿园教学开展的主要内容之一，它的有效开展有助于幼儿音乐感的提升，促进艺术细胞的生成。另外，音乐歌曲内容是人内心情感的抒发和寄托，所以幼儿园开展音乐歌唱活动能够帮助幼儿自主表达内心想法。而如何长效地在教学中开展音乐歌唱活动是当下幼儿园音乐教师需要思考的问题，这也是本文研究的主要内容。本人基于自身的音乐教学经验以及对幼儿生心理发展需求的了解，从五个方面来提升音乐歌唱活动的教学方法，以期为音乐教育同仁提供有效的参考。
关键词：幼儿园；音乐歌唱活动；教学策略
幼儿园音乐歌唱活动实践要想有序地高校地开展，幼儿音乐教师是需要通过不断地创新有趣的教学方法来加以激发和刺激的。本文主要通过以下几个方面来分析提升幼儿音乐歌唱活动的教学策略。
一、利用多种方式营造音乐歌唱活动的课堂教学氛围
在开始上音乐课之前，教师应当采取多种手段，布置出音乐的氛围，这样可以突出音乐的主题，从而诱发学生走入音乐情境当中，使得他们对音乐产生极大兴趣，这样就可以帮助他们快速的了解本节课所需要掌握的音乐内容和题材。比如在教学《孔雀飞舞》时，教师可以在刚开始就给去学生播放一段优美的音乐，让学生在欣赏的同时走进教室，仿佛融入了美丽的大自然，在西双版纳的环境下自由的飞舞。接着，教师可以在钢琴上弹奏出孔雀舞的相关旋律，这样，同学们就在美妙的钢琴声中陶醉了，有的学生就会情不自禁的跟着唱起来。这样通过主题情境的导入，有效地激发了孩子们对音乐歌唱的兴趣，使得孩子们走入本节课的主题之中，为他们营造了轻松的学习氛围，激发起了他们学习音乐的兴趣。
二、利用多媒体吸引学生的歌唱兴趣
在教学过程中，教师可以采取利用多媒体形式来刺激的感官，引起学生的兴趣。比如可以利用图片影像来激发学生的视觉兴趣，利用优美的背景音乐来激发其学生的听觉兴趣等等。比如在给学生们上《小青蛙》这一刻时，教师给学生们播放优美的音乐，学生们觉得音乐很好听，但是这种很好听只是一种感性地认识，学生们对于作品的内涵并没有进一步的掌握，想要使学生进一步获得神秘的感受，得到美的愉悦，就必须利用多种手段来继续激发学生内在的兴趣，启发他们的思维跟随音乐的旋律展开想象。比如在播放《小青蛙》这首乐曲的第一段时，教师可以利用多媒体在银幕上呈现出小青蛙生活的自然环境——大荷塘，这时可以引导学生展开想象小青蛙在河塘里干什么呢？隨着乐曲的播放，学生们的思维也就被激发起来了，他们跟随乐曲的旋律展开想象，纷纷诉说小青蛙此时的活动，有的说小青蛙在唱歌，有的说它在游泳。然后随着乐曲进入下一段，银幕上的画面展现出小青蛙具体的形象，将学生们听觉转化为视觉，这样学生们自己的想象有了实在的寄托，就会激发他们的兴趣，他们听得津津有味，也能够充分地感受到跟随乐曲来展开想象的乐趣。在乐曲进入高潮时，教室可以利用Flash动画来展示动态的小青蛙，这样可以引起学生浓厚的兴趣，将动感的画面和音乐的旋律结合在一起，加深了学生对乐曲美的感受。
三、以幼儿生心理为切入口设计歌唱活动
在幼儿园音乐歌唱活动中，教师选择的歌曲要朗朗上口，要贴近学生生理发展现状，符合学生的心理需要。比如，很多幼儿在生活中接触到一些超年龄的歌曲，这是不符合孩子的发展需求的，心智也会存在过早地成熟，对其成长也是不利的。所以，音乐教师在设计音乐歌唱活动的时候需要从幼儿的生理和心理发展需求来进行歌曲选择。比如，一般情况下，幼儿音乐教师会选择偏趣味性一点，节奏较快且轻松的歌曲，像《喂鸡》《拔萝卜》《小毛驴》等与动物有关的儿歌。这样的选择会让幼儿更沉浸在音乐的律动里面，慢慢地随着老师一起唱起来。
四、让幼儿自主创造音乐旋律
虽然幼儿已经开始进入幼儿园进行学习，但是大部分的孩子说话还是不够利索，再加上也不识字，所以教师在进行音乐歌唱教学时，大部分的幼儿都唱得很模糊，吐字也不清楚，但是这些小孩子的想象力非常地丰富，就自行编词、编曲。虽然幼儿编制出来的歌曲有些奇怪，但是这是促进幼儿想象力和创造力的有效途径，这也是幼儿园开展音乐歌唱活动的重要意义之一。所以，当幼儿进行自主编词时，音乐老师不能加以抑制或者批评，这样会影响幼儿的积极性，逐渐地也会降低对音乐歌唱活动的参与热情。
五、加强舞蹈在音乐歌唱活动的融合
首先可以从讲述动物类的音乐素材入手，开展随意性的教学，这种类型的音乐素材在幼儿的音乐课本中占了将近一般，形象生动的音乐非常贴近这一阶段幼儿的心理特点，在教学过程中，孩子们通常都会表现得跃跃欲试，学习音乐的过程中会不自觉地扭动起身体，这个时候，老师可以扮演引导的角色，对幼儿的这种舞蹈热情进行保护和鼓励，带动大家进入教学活动之中，在这种自觉地师生互动中往往可以取得事半功倍的教学效果。
再者可以从一些讲述日常生活及劳动等方面音乐素材入手，这种素材可以利用律动来进行舞蹈的融入，比如在歌曲《快乐的一天》的教学中，不能单纯地让学生听，而要鼓励幼儿通过合适的肢体动作方式表现出自己对歌曲的理解，引导他们合着节奏进行一些律动的联系，在脑海中想象自己一天快乐的生活，从而模仿做出一些夸张的舞蹈动作，通过这种想象的肢体语言表现，可以让学生摆脱传统听觉教学模式的枯燥，也就渐渐对音乐歌唱的学习更加感兴趣。
六、结语
综上所述，幼儿园音乐歌唱活动的开展离不开音乐教师的积极引导，本文从五个方面来分析了音乐教师如何有效地提高学生对音乐歌唱活动的参与度，包括课堂氛围、教学工具、幼儿发展需求、幼儿自主创造以及舞蹈的融合。因此，幼儿音乐歌唱教育对于幼儿来说是极为关键的一步，它对于幼儿早期的学习能力、运动能力、协作能力、沟通能力都起着极为巨大的作用，需要教师引起足够的重视，并积极创设出有效的学习环境来为幼儿音乐学习服务。
参考文献：
[1]朱伟芬，马莉萍.幼儿园合作性歌唱教学活动的策略研究[J].学周刊，2014，（17）：237-240.
[2]李晓虹.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用[J].当代学前教育，2007，（02）：23-25.
[3]邹运.浅谈幼儿园音乐教学活动的设计与编排[J].成功（教育），2013，（08）：96.
关键词：幼儿园；音乐歌唱活动；教学策略
幼儿园音乐歌唱活动实践要想有序地高校地开展，幼儿音乐教师是需要通过不断地创新有趣的教学方法来加以激发和刺激的。本文主要通过以下几个方面来分析提升幼儿音乐歌唱活动的教学策略。
一、利用多种方式营造音乐歌唱活动的课堂教学氛围
在开始上音乐课之前，教师应当采取多种手段，布置出音乐的氛围，这样可以突出音乐的主题，从而诱发学生走入音乐情境当中，使得他们对音乐产生极大兴趣，这样就可以帮助他们快速的了解本节课所需要掌握的音乐内容和题材。比如在教学《孔雀飞舞》时，教师可以在刚开始就给去学生播放一段优美的音乐，让学生在欣赏的同时走进教室，仿佛融入了美丽的大自然，在西双版纳的环境下自由的飞舞。接着，教师可以在钢琴上弹奏出孔雀舞的相关旋律，这样，同学们就在美妙的钢琴声中陶醉了，有的学生就会情不自禁的跟着唱起来。这样通过主题情境的导入，有效地激发了孩子们对音乐歌唱的兴趣，使得孩子们走入本节课的主题之中，为他们营造了轻松的学习氛围，激发起了他们学习音乐的兴趣。
二、利用多媒体吸引学生的歌唱兴趣
在教学过程中，教师可以采取利用多媒体形式来刺激的感官，引起学生的兴趣。比如可以利用图片影像来激发学生的视觉兴趣，利用优美的背景音乐来激发其学生的听觉兴趣等等。比如在给学生们上《小青蛙》这一刻时，教师给学生们播放优美的音乐，学生们觉得音乐很好听，但是这种很好听只是一种感性地认识，学生们对于作品的内涵并没有进一步的掌握，想要使学生进一步获得神秘的感受，得到美的愉悦，就必须利用多种手段来继续激发学生内在的兴趣，启发他们的思维跟随音乐的旋律展开想象。比如在播放《小青蛙》这首乐曲的第一段时，教师可以利用多媒体在银幕上呈现出小青蛙生活的自然环境——大荷塘，这时可以引导学生展开想象小青蛙在河塘里干什么呢？隨着乐曲的播放，学生们的思维也就被激发起来了，他们跟随乐曲的旋律展开想象，纷纷诉说小青蛙此时的活动，有的说小青蛙在唱歌，有的说它在游泳。然后随着乐曲进入下一段，银幕上的画面展现出小青蛙具体的形象，将学生们听觉转化为视觉，这样学生们自己的想象有了实在的寄托，就会激发他们的兴趣，他们听得津津有味，也能够充分地感受到跟随乐曲来展开想象的乐趣。在乐曲进入高潮时，教室可以利用Flash动画来展示动态的小青蛙，这样可以引起学生浓厚的兴趣，将动感的画面和音乐的旋律结合在一起，加深了学生对乐曲美的感受。
三、以幼儿生心理为切入口设计歌唱活动
在幼儿园音乐歌唱活动中，教师选择的歌曲要朗朗上口，要贴近学生生理发展现状，符合学生的心理需要。比如，很多幼儿在生活中接触到一些超年龄的歌曲，这是不符合孩子的发展需求的，心智也会存在过早地成熟，对其成长也是不利的。所以，音乐教师在设计音乐歌唱活动的时候需要从幼儿的生理和心理发展需求来进行歌曲选择。比如，一般情况下，幼儿音乐教师会选择偏趣味性一点，节奏较快且轻松的歌曲，像《喂鸡》《拔萝卜》《小毛驴》等与动物有关的儿歌。这样的选择会让幼儿更沉浸在音乐的律动里面，慢慢地随着老师一起唱起来。
四、让幼儿自主创造音乐旋律
虽然幼儿已经开始进入幼儿园进行学习，但是大部分的孩子说话还是不够利索，再加上也不识字，所以教师在进行音乐歌唱教学时，大部分的幼儿都唱得很模糊，吐字也不清楚，但是这些小孩子的想象力非常地丰富，就自行编词、编曲。虽然幼儿编制出来的歌曲有些奇怪，但是这是促进幼儿想象力和创造力的有效途径，这也是幼儿园开展音乐歌唱活动的重要意义之一。所以，当幼儿进行自主编词时，音乐老师不能加以抑制或者批评，这样会影响幼儿的积极性，逐渐地也会降低对音乐歌唱活动的参与热情。
五、加强舞蹈在音乐歌唱活动的融合
首先可以从讲述动物类的音乐素材入手，开展随意性的教学，这种类型的音乐素材在幼儿的音乐课本中占了将近一般，形象生动的音乐非常贴近这一阶段幼儿的心理特点，在教学过程中，孩子们通常都会表现得跃跃欲试，学习音乐的过程中会不自觉地扭动起身体，这个时候，老师可以扮演引导的角色，对幼儿的这种舞蹈热情进行保护和鼓励，带动大家进入教学活动之中，在这种自觉地师生互动中往往可以取得事半功倍的教学效果。
再者可以从一些讲述日常生活及劳动等方面音乐素材入手，这种素材可以利用律动来进行舞蹈的融入，比如在歌曲《快乐的一天》的教学中，不能单纯地让学生听，而要鼓励幼儿通过合适的肢体动作方式表现出自己对歌曲的理解，引导他们合着节奏进行一些律动的联系，在脑海中想象自己一天快乐的生活，从而模仿做出一些夸张的舞蹈动作，通过这种想象的肢体语言表现，可以让学生摆脱传统听觉教学模式的枯燥，也就渐渐对音乐歌唱的学习更加感兴趣。
六、结语
综上所述，幼儿园音乐歌唱活动的开展离不开音乐教师的积极引导，本文从五个方面来分析了音乐教师如何有效地提高学生对音乐歌唱活动的参与度，包括课堂氛围、教学工具、幼儿发展需求、幼儿自主创造以及舞蹈的融合。因此，幼儿音乐歌唱教育对于幼儿来说是极为关键的一步，它对于幼儿早期的学习能力、运动能力、协作能力、沟通能力都起着极为巨大的作用，需要教师引起足够的重视，并积极创设出有效的学习环境来为幼儿音乐学习服务。
参考文献：
[1]朱伟芬，马莉萍.幼儿园合作性歌唱教学活动的策略研究[J].学周刊，2014，（17）：237-240.
[2]李晓虹.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用[J].当代学前教育，2007，（02）：23-25.
[3]邹运.浅谈幼儿园音乐教学活动的设计与编排[J].成功（教育），2013，（08）：96.