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摘 要：课堂教学是一门学问，也是一门艺术。我们每位教师都应重视课堂教学，让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。如果教师能够灵活处理备课、授课、检测、运用四个教学环节，就能够高质量地运行来完成教学任务，达到教学目标的。
关键词：课堂教学 学问 艺术 教师 教学效益
笔者通过教学实践，认为不妨从以下四个方面入手。
一、针对学生实际，精心设计备课内容
做为一名教师“要教会别人一滴水，自己得有一桶水”。要教好课，除有渊博的科学文化知识、精深的专业学识、充足的教育心理学理论外，还要对大纲有深入的研究。备课，不仅要备教材，也要备学生，要从学生实际出发，通过调查反馈，真正了解到学生的认识水平、接受能力、志趣爱好等，在此基础上分析研究教学过程中可能出现的问题及相应的措施，从而完成对教材的再创造。另外，还要精备细备，制定出切实可行的教学目标和教学程序，以确保教案的可操作性和实用性。
二、培养学生的思维习惯，优化课堂教学内容
教学是一门艺术，其艺术性就在于教师如何灵活地驾驭自己的教学语言，不断优化教学内容，采用灵活多变的技巧和方法，充分调动起学生的学习积极性。
首先要培养学生的思维习惯，作为教学主导的教师，应具备良好的语言外化能力和自我调探能力，在课堂教学中，机智的语言、灵活多变的教学技巧、丰富新颖的教学方法和收放自如的宏观调控能力会给课堂增添一份生机和活泼的色彩。这对于集中学生的注意力，锻炼他们的思维能力，具有重要意义。
其次，要积极指导学生“多思”，加快四步循环的链带延伸。思考是深入的钥匙。“学而不思则惘，思而不学则殆”，应该把语文教学的重点放到培养和训练学生的思维能力这一关键环节上去。“多思”可以加速学生由被动地位向主动地位转换，培养“多思”“精思”的学习习惯，提高思考问题解决问题的能力。只有这样，才能使学生真正成为“学习的主人”。
再次，要积极优化教学手段，大胆探索课堂教学的新途径。要提高教学质量，教学手段的优化是非常重要的。教学中，我们重视教学的直观性原则，为学生提供充分的感知材料，如电视机、放像机、录音机、幻灯机、投影幕“四机一幕”进教室，通过多媒体的传播来加深学生对知识的理解与掌握；另外，教学程序的改革也是比较关键的，传统的语文结构教学已越来越不能适应现代化教育的需要。在实际教学中，我对课堂设计进行了改革和调整，立足大语文教学，采用各种媒介手段，启迪学生积极思维，指导学生自学，对课文结构、中心思想采取了辩论批评多角度教学，由学生自己去归纳，去挖掘，不固定单一答案，言之有理能为别人接受即为正确。对写作特点，则采用欣赏评析法教学，培养学生的审美情趣、审美能力，同时密切联系学生的写作教学，这样，处处启发、步步诱导、循导渐进，教学效果非常明显。
第四、应注意归纳总结。紧密配合教学的常规性测试，画龙点睛式的课堂评点，加强教学内容的归纳总结是非常必要的。归纳总结可以起到查漏补缺、强化记忆、巩固知识、理清思路的作用，归纳总结得好，针对性强，比硬性记忆强得多。
三、认真设计跟踪性练习，及时组织达标评估
在课堂中进行行之有效的练习，不但能使学生准确、熟练掌握新知识，增强能语文力，而且能够促进学生开发智力、挖掘创新潜能，提高分析、解决问题的能力，形成良好的信念、态度、价值观，设计跟踪性练习要注意科学性；目的性和针对性；层次性和差异性；要注意灵活性、多样性和趣味性等。设计跟踪性练习是巩固新课的重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。在教学中，要注意信息的反馈。为进一步检测自己的教学效果，可紧密联系本堂所授新知识、及时组织配套跟踪练习，如常规性测试、课堂跟踪检查、讨论练习等，教师由台前走向幕后，在检查过程中指导学生自测，教师注意巡导，及时收集检测效果，以便测到准确的课堂达标数字。反馈的情况，指导学生自我矫正、补习完善，加深巩固。此后，再进行一次补偿考评，重新审定教学达标率，以加强提高学生的认识分析能力。实践证明，这是一条行之有效的达标教学的好路子。
四、合理配置综合课，提高学生的综合技能
就一般课程来说，应有预习、新授、综合、矫正等几个步骤。在教学过程中，恰当地在信息反馈的链带上配置合理的综合课，一方面可健全教学过程，另一方面又可加强学生对知识的举一反三的灵活运用能力。这种课型是以实际训练为主，还学生以主动，让学生通过各种训练活动来形成完整的知识网络。在此过程中，教师只起一个组织者、评价者、导演和信息收发员的作用，根据本单元（本课堂）知识结构，承认学生差异性的存在，并依此设计高、中、低三类不同的知识网络检点，通过信息的反馈与回收，因材考查。关于知识的运用，我们认为，作文是一条行之有效的好路子，通过作文活动，充分调度学生的形象思维完成由理论到实践的飞跃，将书本念活、将知识用活，打破单为学书本而学书本、单为学知识而学知识的呆板僵硬的局面，又在学生的自我锻造中进一步激发自己的学习兴趣，满足了成就自我完善自我的热情。
在实际操作过程中，一定要注意师生的双边交流，充分体现学生的能动作用，以保障信息链带的畅通传递，这又使我们不得不考虑到师生的情感沟通，学生只有“亲其师”才能“信其道”，这一点是极为重要的。几年来的探索实践证明，这种一条龙式的教学思路将授课各环节紧密联系在一起。它顺应教育教学规律，适合单元达标教学，有利于学生智能发展，可大面积提高教学质量。当然，这种教法还是不健全的，需在教学中进一步探索完善，以便形成一种具有普遍推广价值的教学模式。
关键词：课堂教学 学问 艺术 教师 教学效益
笔者通过教学实践，认为不妨从以下四个方面入手。
一、针对学生实际，精心设计备课内容
做为一名教师“要教会别人一滴水，自己得有一桶水”。要教好课，除有渊博的科学文化知识、精深的专业学识、充足的教育心理学理论外，还要对大纲有深入的研究。备课，不仅要备教材，也要备学生，要从学生实际出发，通过调查反馈，真正了解到学生的认识水平、接受能力、志趣爱好等，在此基础上分析研究教学过程中可能出现的问题及相应的措施，从而完成对教材的再创造。另外，还要精备细备，制定出切实可行的教学目标和教学程序，以确保教案的可操作性和实用性。
二、培养学生的思维习惯，优化课堂教学内容
教学是一门艺术，其艺术性就在于教师如何灵活地驾驭自己的教学语言，不断优化教学内容，采用灵活多变的技巧和方法，充分调动起学生的学习积极性。
首先要培养学生的思维习惯，作为教学主导的教师，应具备良好的语言外化能力和自我调探能力，在课堂教学中，机智的语言、灵活多变的教学技巧、丰富新颖的教学方法和收放自如的宏观调控能力会给课堂增添一份生机和活泼的色彩。这对于集中学生的注意力，锻炼他们的思维能力，具有重要意义。
其次，要积极指导学生“多思”，加快四步循环的链带延伸。思考是深入的钥匙。“学而不思则惘，思而不学则殆”，应该把语文教学的重点放到培养和训练学生的思维能力这一关键环节上去。“多思”可以加速学生由被动地位向主动地位转换，培养“多思”“精思”的学习习惯，提高思考问题解决问题的能力。只有这样，才能使学生真正成为“学习的主人”。
再次，要积极优化教学手段，大胆探索课堂教学的新途径。要提高教学质量，教学手段的优化是非常重要的。教学中，我们重视教学的直观性原则，为学生提供充分的感知材料，如电视机、放像机、录音机、幻灯机、投影幕“四机一幕”进教室，通过多媒体的传播来加深学生对知识的理解与掌握；另外，教学程序的改革也是比较关键的，传统的语文结构教学已越来越不能适应现代化教育的需要。在实际教学中，我对课堂设计进行了改革和调整，立足大语文教学，采用各种媒介手段，启迪学生积极思维，指导学生自学，对课文结构、中心思想采取了辩论批评多角度教学，由学生自己去归纳，去挖掘，不固定单一答案，言之有理能为别人接受即为正确。对写作特点，则采用欣赏评析法教学，培养学生的审美情趣、审美能力，同时密切联系学生的写作教学，这样，处处启发、步步诱导、循导渐进，教学效果非常明显。
第四、应注意归纳总结。紧密配合教学的常规性测试，画龙点睛式的课堂评点，加强教学内容的归纳总结是非常必要的。归纳总结可以起到查漏补缺、强化记忆、巩固知识、理清思路的作用，归纳总结得好，针对性强，比硬性记忆强得多。
三、认真设计跟踪性练习，及时组织达标评估
在课堂中进行行之有效的练习，不但能使学生准确、熟练掌握新知识，增强能语文力，而且能够促进学生开发智力、挖掘创新潜能，提高分析、解决问题的能力，形成良好的信念、态度、价值观，设计跟踪性练习要注意科学性；目的性和针对性；层次性和差异性；要注意灵活性、多样性和趣味性等。设计跟踪性练习是巩固新课的重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。在教学中，要注意信息的反馈。为进一步检测自己的教学效果，可紧密联系本堂所授新知识、及时组织配套跟踪练习，如常规性测试、课堂跟踪检查、讨论练习等，教师由台前走向幕后，在检查过程中指导学生自测，教师注意巡导，及时收集检测效果，以便测到准确的课堂达标数字。反馈的情况，指导学生自我矫正、补习完善，加深巩固。此后，再进行一次补偿考评，重新审定教学达标率，以加强提高学生的认识分析能力。实践证明，这是一条行之有效的达标教学的好路子。
四、合理配置综合课，提高学生的综合技能
就一般课程来说，应有预习、新授、综合、矫正等几个步骤。在教学过程中，恰当地在信息反馈的链带上配置合理的综合课，一方面可健全教学过程，另一方面又可加强学生对知识的举一反三的灵活运用能力。这种课型是以实际训练为主，还学生以主动，让学生通过各种训练活动来形成完整的知识网络。在此过程中，教师只起一个组织者、评价者、导演和信息收发员的作用，根据本单元（本课堂）知识结构，承认学生差异性的存在，并依此设计高、中、低三类不同的知识网络检点，通过信息的反馈与回收，因材考查。关于知识的运用，我们认为，作文是一条行之有效的好路子，通过作文活动，充分调度学生的形象思维完成由理论到实践的飞跃，将书本念活、将知识用活，打破单为学书本而学书本、单为学知识而学知识的呆板僵硬的局面，又在学生的自我锻造中进一步激发自己的学习兴趣，满足了成就自我完善自我的热情。
在实际操作过程中，一定要注意师生的双边交流，充分体现学生的能动作用，以保障信息链带的畅通传递，这又使我们不得不考虑到师生的情感沟通，学生只有“亲其师”才能“信其道”，这一点是极为重要的。几年来的探索实践证明，这种一条龙式的教学思路将授课各环节紧密联系在一起。它顺应教育教学规律，适合单元达标教学，有利于学生智能发展，可大面积提高教学质量。当然，这种教法还是不健全的，需在教学中进一步探索完善，以便形成一种具有普遍推广价值的教学模式。