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【摘要】在当前这个由应试教育向素质教育进行过渡的时期，如何在高中物理实验教学的课堂上，对学生的探究意识进行培养，是老师在教学中需要重点注意的问题。探究性教学法凭借其优良的教学内容，在高中物理实验教学的课堂上，受到了广大老师的青睐。本文通过对高中物理实验教学中的探究性教学原则和方法展开深入的研究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考。
【关键词】探究性教学 高中物理 实验教学 应用策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0166-01
由于传统教学观念的影响，导致高中物理实验课堂上，过于重视知识的传授，从而对学生的技能和创新意识的培养带来了一些负面的影响。利用探究性教学方法，可以对学生的学习意识做出有效的引导，帮助他们在高中物理实验课堂上，建立更为主动的学习态度，这样既能达到相应的教学目的，同时还提升了整体的学习质量。
1.在高中物理实验教学中应用探究性教学方法的原则
1.1主体性原则
在物理实验学习的过程中，通过学生自己的摸索，能够对相应的经验和教训进行总结，提升自身的主体意识，强化学习上的创新精神。在突出学生主体学习地位的过程中，老师可以利用提问，为学生创设相应的实验学习情境，同时也可以根据教学内容，对学生展开必要的教学引导，改变传统教学中由老师主导的教学氛围，帮助学生主动了解学习知识。
1.2探索性原则
探究性的学习原则，能够帮助学生对未知的学习内容进行研究，学生根据自己所观察到的内容，对实验数据展开详细的分析，从中寻找出事物所蕴含的具体规律，这也是对实验进行验证的根本区别。在探究性教学的过程中，老师利用探究性原则的内容，可以对学生的探究欲望进行激发，帮助学生借助以往的知识和经验，对事物的不同规律和现象展开总结，对实验现象展开详尽的分析，并总结出相应的知识探究规律，解开其中所的“疑惑”，圆满完成实验学习的任务。
2.在高中物理实验教学中应用探究性教学方法的措施
2.1创设相应的学习情境
在物理实验教学的课堂上运用探究性教学方法的时候，老师可以为学生营造出相应的学习情境，对学生的求知欲和好奇心进行激发，将课程中的内容，转化为相关的教学主题。当然，在营造学习情境的过程中，老师也应该为学生提出和其知识水平相适应的学习问题来。例如在对加速度与力、质量的关系进行探究时，老师不妨将实验中可能会用到的工具，像打点计时器、气垫导轨，以及光电测时系统等内容摆放到桌子上，让学生根据这些内容，对实验用具展开相应的设计，激发学生的探究欲望，营造良好的课堂学习氛围。
2.2提出合理的猜想假设
要想让学生在高中物理实验学习的过程中取得良好的成绩，那么老师在利用探究性教学方法的同时，需要放开手脚，让学生根据前期的学习内容，结合实验教学的主题，提出较为合理的猜想与假设。同样拿加速度與力、质量的关系来进行举例，在进行实验之前，老师不妨让学生对加速度的大小，都是由哪些因素决定的来进行猜想。在这个过程中，为了强化学生的探究意识，老师也不要只是让学生进行理论上的感受，可以借助实际的实验情况，以及相应的多媒体演示技术，来对学生的加速度的内容进行全方位的感知，深化学习猜想。
2.3制定有效的实验方案
在制定实验方案的过程中，老师也应该尽可能的体现出探究性的教学意识。在对加速度与力、质量之间的关系进行实验探究的过程中，可能很多学生对于利用纸带求加速度的方法都已经熟练掌握了，为了体现出探究性教学的原则，老师不妨在课堂上，根据一些必要的知识点，让学生设计出一些非常规的实验探究方法。比如像利用砝码、直尺、宽口夹子等工具，通过对小车的运动情况进行了解，也可以探究出相应的实验结果来。在这个实验过程中，学生需要对自己的实验构想进行说明，并且论证其中所蕴含的实验原理是否正确，并且要根据实验方案，对具体的实验步骤做出安排。
2.4对实验结果展开论证
在對物理实验结果进行论证的过程中，老师主要可以从两个方面入手。其一，是让学生根据其实验过程，对相关的数据信息进行整理，并且在此基础之上，对加速度a和力F、质量m之间的关系进行解释，并且借助自己的探究方案，对实验教学的任务展开详细化的说明；其二，则是老师根据学生的实验探究内容，与其展开合适的交流，在对其设计结果进行了解的同时，帮助学生对实验方案进行完善。针对学生出现的一些错误，比如说不能熟练的操作打点计时器，学生在实验探究过程中缺乏主动性，对实验数据的整理还存在哪些问题等等，都可以进行明确的指示和引导，帮助其进行改正。
3.结语
在高中物理实验教学的课堂上，学生始终是处在教学的主体地位上，高中时期的学生，大都已经具备了相应的知识储备，所以老师在整个教学过程中，应该为他们提供更多的学习机会，帮助他们展开自主探究的学习活动。
参考文献：
[1]赵世渭.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[D].山东师范大学，2014.
[2]陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海师范大学，2009.
[3]汪端红.高中物理实验探究教学的探索和实践[D].华中师范大学，2004.
【关键词】探究性教学 高中物理 实验教学 应用策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0166-01
由于传统教学观念的影响，导致高中物理实验课堂上，过于重视知识的传授，从而对学生的技能和创新意识的培养带来了一些负面的影响。利用探究性教学方法，可以对学生的学习意识做出有效的引导，帮助他们在高中物理实验课堂上，建立更为主动的学习态度，这样既能达到相应的教学目的，同时还提升了整体的学习质量。
1.在高中物理实验教学中应用探究性教学方法的原则
1.1主体性原则
在物理实验学习的过程中，通过学生自己的摸索，能够对相应的经验和教训进行总结，提升自身的主体意识，强化学习上的创新精神。在突出学生主体学习地位的过程中，老师可以利用提问，为学生创设相应的实验学习情境，同时也可以根据教学内容，对学生展开必要的教学引导，改变传统教学中由老师主导的教学氛围，帮助学生主动了解学习知识。
1.2探索性原则
探究性的学习原则，能够帮助学生对未知的学习内容进行研究，学生根据自己所观察到的内容，对实验数据展开详细的分析，从中寻找出事物所蕴含的具体规律，这也是对实验进行验证的根本区别。在探究性教学的过程中，老师利用探究性原则的内容，可以对学生的探究欲望进行激发，帮助学生借助以往的知识和经验，对事物的不同规律和现象展开总结，对实验现象展开详尽的分析，并总结出相应的知识探究规律，解开其中所的“疑惑”，圆满完成实验学习的任务。
2.在高中物理实验教学中应用探究性教学方法的措施
2.1创设相应的学习情境
在物理实验教学的课堂上运用探究性教学方法的时候，老师可以为学生营造出相应的学习情境，对学生的求知欲和好奇心进行激发，将课程中的内容，转化为相关的教学主题。当然，在营造学习情境的过程中，老师也应该为学生提出和其知识水平相适应的学习问题来。例如在对加速度与力、质量的关系进行探究时，老师不妨将实验中可能会用到的工具，像打点计时器、气垫导轨，以及光电测时系统等内容摆放到桌子上，让学生根据这些内容，对实验用具展开相应的设计，激发学生的探究欲望，营造良好的课堂学习氛围。
2.2提出合理的猜想假设
要想让学生在高中物理实验学习的过程中取得良好的成绩，那么老师在利用探究性教学方法的同时，需要放开手脚，让学生根据前期的学习内容，结合实验教学的主题，提出较为合理的猜想与假设。同样拿加速度與力、质量的关系来进行举例，在进行实验之前，老师不妨让学生对加速度的大小，都是由哪些因素决定的来进行猜想。在这个过程中，为了强化学生的探究意识，老师也不要只是让学生进行理论上的感受，可以借助实际的实验情况，以及相应的多媒体演示技术，来对学生的加速度的内容进行全方位的感知，深化学习猜想。
2.3制定有效的实验方案
在制定实验方案的过程中，老师也应该尽可能的体现出探究性的教学意识。在对加速度与力、质量之间的关系进行实验探究的过程中，可能很多学生对于利用纸带求加速度的方法都已经熟练掌握了，为了体现出探究性教学的原则，老师不妨在课堂上，根据一些必要的知识点，让学生设计出一些非常规的实验探究方法。比如像利用砝码、直尺、宽口夹子等工具，通过对小车的运动情况进行了解，也可以探究出相应的实验结果来。在这个实验过程中，学生需要对自己的实验构想进行说明，并且论证其中所蕴含的实验原理是否正确，并且要根据实验方案，对具体的实验步骤做出安排。
2.4对实验结果展开论证
在對物理实验结果进行论证的过程中，老师主要可以从两个方面入手。其一，是让学生根据其实验过程，对相关的数据信息进行整理，并且在此基础之上，对加速度a和力F、质量m之间的关系进行解释，并且借助自己的探究方案，对实验教学的任务展开详细化的说明；其二，则是老师根据学生的实验探究内容，与其展开合适的交流，在对其设计结果进行了解的同时，帮助学生对实验方案进行完善。针对学生出现的一些错误，比如说不能熟练的操作打点计时器，学生在实验探究过程中缺乏主动性，对实验数据的整理还存在哪些问题等等，都可以进行明确的指示和引导，帮助其进行改正。
3.结语
在高中物理实验教学的课堂上，学生始终是处在教学的主体地位上，高中时期的学生，大都已经具备了相应的知识储备，所以老师在整个教学过程中，应该为他们提供更多的学习机会，帮助他们展开自主探究的学习活动。
参考文献：
[1]赵世渭.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[D].山东师范大学，2014.
[2]陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海师范大学，2009.
[3]汪端红.高中物理实验探究教学的探索和实践[D].华中师范大学，2004.