我们经常会发现，一些刚参加工作时踌躇满志、意气风发的年轻教师，经过几年教学生活的打磨，有的崭露头角，班级管理得心应手，教学科研风生水起；有的似乎被磨光了棱角，掩埋了个性，淹没了才华，“泯然众人矣”。诚然，这种差别与周围的环境有一定的关系，但最重要的还是一些教师缺乏成长的内驱力，没有抓住引领精神成长的外动力。
　　教师真正的成长其实是心灵的成长，即精神的成长。教师如果想过上一种幸福而完整的教育生活，就要内外兼修，注重自己的精神发育，这样才能快乐着成长的快乐，幸福着育人的幸福。
　　专家引领给力成长。现在许多学校越来越重视教师的专业成长，经常会举办各种各样的培训。我曾经聆听过许多专家的报告，一些专家的报告真的是令人如沐春风，直入心灵，启迪智慧。有的报告，为我的职业规划拨云见日；有的报告让我重新找到了教育的原点，远离浮躁，淡定从容；有的报告则让我不断地反思自我，给我指明了今后前行的方向。我真的折服于一些大家的风范，折服于名师的心境，为师当如此啊！
　　同伴互助共享共长。一个人也许可以走得很快，但同伴互助则可以让我们走得更远。在优秀教师的成长过程中，孤独感和单兵作战的无助感时常会阻碍教师从优秀走向卓越。同伴互助可以让我们共同感受成长的心路历程，集思广益，一路放歌，一路花开。现在各种各样的教学科研共同体风起云涌，遍地开花，感叹之余，也促使我今后要内外兼修，立足校本，融入到新的成长共同体中，为自己的成长插上翱翔的翅膀。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃成灵光”，来自共同体的互相激励和帮助，会使教育过程更加美丽。优秀的同伴们以其阳光、自信和丰富经验，讲述了自身专业发展的心路历程，以其个人经历传递了成长的声音，诠释了教师专业成长与人生幸福的关系。
　　读书反思交流升华。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。” 而读书就是一个发现、研究和探索的过程，思想与思想的碰撞，相得益彰，也必将促使我们在反思中提高，在交流中成长，在锤炼中升华。原来精神成长可以成为一种生活方式，读书和写作可以成为生活的一部分。
　　内外兼修，引领了精神成长，激活了我的内驱力，我仿佛看到了自己教育精神的升华和职业理想的提升，成长的核心原来就是精神的成长，那才是成长的真谛。我们在感悟平凡教师执著追求的同时，又要根植于教育实践；我们在仰望星空的同时，又要脚踏实地；在守住一颗平常心的同时，又要有想飞的渴望。唯有如此，我们才能让教师的劳动给我们带来乐趣，在教育科研中体验教师的职业幸福。